3-й; Тоталітарні режими в Росії; Європа від; між двома війнами

Розділ 5 - Історія: Тоталітарні режими в Європі між двома світовими війнами (1919-1939)

[Цей урок побудований на матеріалах Цифрового підручника для студентів Hatier (2016), відеозаписів на уроках історії, клас 130 та уривків з Апокаліпсису Гітлера. Він також включає сесію Історія мистецтва вивчити фільм «Загальна лінія Ейзенштейна».

Справа Франції, демократії, ослабленої в 1930-х роках, буде розглянута в іншій главі].

ПЕРЕД ТИМ ЯК ТИ ПОЧНЕШ

Те, що я вже вивчала на 4 курсі:

народження робітничого класу, Карла Маркса та комуністичної ідеології (Європа від промислової революції до 19 століття)

Те, що я вже вивчав у 3-му:

Пропаганда, Версальський договір, російські революції, Ленін, більшовики (цивільні та військові під час Першої світової війни)

Я читаю таблицю цілей того, що мені потрібно знати (знання) та вміння (навички) в кінці цього розділу.

ПЛАН РОБОТИ І НАВЧАННЯ

Вступ

Після Першої світової війни Європі довелося зіткнутися з наслідками конфлікту та невдоволеннями, що випливали з Версальського договору, а також з великою економічною та соціальною кризою, яка сприяла народженню та піднесенню тоталітарних режимів: сталінізм в СРСР, Муссоліні фашизм в Італії та нацизм у гітлерівській Німеччині.

Загальна проблема: між двома світовими війнами, чому і щояк були встановлені тоталітарні режими в Європі? Які їх характеристики ?

СРСР І. Сталіна та побудова тоталітарної держави

Випуск 1: як ми переходимо від комуністичної мрії до встановлення тоталітарного режиму ?

Вдома (1):

- Я пишу заголовок глави, вступ та загальний випуск.

- Потім я пишу заголовок І. та випуск 1, заголовки А) та 1).

- Я копіюю і вивчаю визначення (нагадування 4 класу):

Ідеологія: Сукупність політичних, економічних та соціальних ідей, що становлять бачення світу та керують вибором політичної системи.
Соціалізм: політична ідеологія, яка засуджує соціальну нерівність і шукає засоби їх зменшення або усунення.
Комунізм (або більшовизм): політична ідеологія, яка хоче створити суспільство без соціального класу і в якому приватна власність не існує.
Капітал: гроші, земля та матеріали, необхідні для відкриття та ведення бізнесу. Капіталіст - це той, хто має значний капітал.

А. СРСР: надія на новий світ

1) Що таке США.?

У класі (1), З документів с.42-43 та док.6 с.28 я відповідаю на ці запитання у своєму зошиті:

1) Хто при владі з жовтня 1917 року в Росії? Хто їх лідер ?

2) Що хочуть і роблять ці революціонери, як тільки приходять до влади? (документи 1 і 2 та документи 6 стор. 29)

3) Що таке США? Коли він створюється? (Док.4)

4) Хто керує США до його смерті в 1924 році ?

2) Мрія про нове суспільство: колективізувати сільську місцевість.

У класі (1), Я пишу заголовок Б). Я дивлюсь уривки з фільму "Загальна лінія Ейзенштейна" ("Історія мистецтв"), а потім усно відповідаю на такі запитання:

(Витяг 1 "Оранка") Я роблю опис персонажів та умов праці
(Витяг 2 "Спільне використання сімейної ферми") Я описую і пояснюю сцену. Я відповідаю на ці 2 запитання: 1) Хто є власником ферми? 2) Яку ідею хоче передати режисер ?
(Витяг 3 "нових часів") Які відмінності ви помічаєте на сільськогосподарському обладнанні та способі роботи порівняно з витягом 1 ?
(Витяг 4 "колгосп") Що показує сучасність і достаток? Які відмінності ви помічаєте у сімейному господарстві у витязі 2 ?
Порівнюючи фрагменти 1/2 та 3/4, що ви можете зробити висновок із повідомлення, яке цей фільм хоче передати про колективізацію села? ?

З відповідей я заповнюю підсумковий звіт 1, який я вставляю до зошита.

Б. Реальність соціалізму в СРСР

1) Диктатура більшовиків

Вдома (2), Я пишу заголовок Б), копіюю наведені нижче визначення, а потім пишу заголовок 1):

націоналізація: операція, за допомогою якої держава бере під контроль приватну компанію.
колективізація землі: Об’єднання землі у великих колгоспах.
Колгосп: Колгосп, що належав групі селян, яка об’єднувала свою землю, знаряддя праці та худобу.

У класі (2), З документів с.42 та с.44-45 я відповідаю на ці запитання у своєму зошиті:

1) Що, щоб встановити комунізм, що повинні встановити більшовики? (док.2 с.42)
2) Яка організація відповідає за відстеження опонентів? (doc.1 стор.42)
3) Що відбувається з супротивниками більшовиків? (документи 3 та 6)
4) Куди ми направляємо кілька мільйонів селян? Як називаються ці табори? У яких регіонах Росії розташовані ці табори? (док. 6)
5) Яка головна мета 1-го п’ятирічного плану? (док.2).
6) З усіх вищезазначених відповідей, США це демократія? (Обґрунтуйте свою відповідь)

2) Примусова колективізація

У класі (2), Я пишу заголовок 2), потім з файлу с.44-45 я відповідаю усно на такі запитання:

7) Що таке a куркуль ? (doc.3 стор.45)
8) На що чекає доля куркулі? (док. 3 стор. 45)
9) Що є наслідком колективізації для сільськогосподарського виробництва? (doc.4 стор.45)
10) Як тоді можна визначити фільм Загальний рядок, вивчений на початку розділу ?

Після виправлення я заповнюю підсумковий звіт 2, який вставляю в блокнот.

C. Сталінська диктатура

1) Сталін бере владу

Вдома (3), Я пишу заголовки К. і а), потім переглядаю відео про смерть і похорони Леніна і відповідаю на ці 3 запитання у своєму зошиті:

1) Де лежить тіло Леніна після його смерті ?
2) Як називається місто Санкт-Петербург? ?
3) Хто є головним організатором похорону Леніна ?

У класі (3), Я спостерігаю за слайд-шоу, що проектується на дошці, а потім відповідаю на ці запитання:

4) Хто є головним суперником Сталіна? Що з ним відбувається ?
5) Що відбувається зі сталінськими більшовицькими суперниками (= противники) ?
6) Яке покарання призначено більшості обвинувачених? ?
7) Дотримуйтесь 2 фотографії Леніна нагорі. Яку різницю ви помічаєте між цими 2 фото? Як ви думаєте, чим це пояснюється ?

2) Культ особистості Сталіна

У класі (3), Я пишу заголовок б). Я прочитав вірш Карсмінова (док. 5 с.45), а потім відповідаю на це запитання:

Хто такий Сталін у цій поемі? ?
Потім я копіюю визначення культ особистості (стор.48).

Потім я вивчаю радянський плакат 1934 року "Гонитва за комуністичною революцією" (с.46-47). Відповідаю на аркуші на питання частини діяльності (компетентність ПРАКТИКА РІЗНИХ МОВ: опишіть та проаналізуйте агітаційний плакат).

II. Народження фашизму в Італії

Випуск 2: Чому фашистська Італія Муссоліні - тоталітарна держава ?

Вдома (4), Я пишу заголовок II. і проблема 2. Я переглядаю відео нижче:

У класі (4), Я працюю в групі, щоб відповісти на запитання в описі діяльності "народження фашизму в Італії" .

Після виправлення я пишу звіт, побудований разом із моїм учителем.

III. Нацистська Німеччина Адольфа Гітлера

Випуск 3: Які ідеї Гітлера і як йому вдається встановити нацистську диктатуру ?

А. Крах фондового ринку в четвер, 24 жовтня 1929 р., Та його наслідки в Європі

Вдома (5), Я пишу заголовок III., Завдання 3 та заголовок А. Копіюю, а потім вивчаю визначення:

Фондова біржа: місце, де здійснюється обмін акціями (купівля, продаж), тобто частина капіталу компанії.
спекуляція: фінансова операція, метою якої є заробляння грошей на фондовому ринку, роблячи ставку на коливання (зниження або підвищення) ціни акції компанії або ринкових цін (наприклад, кава, бавовна ...).
Крах фондового ринку: раптовий обвал цін на фондовому ринку.

Потім я дивлюся відео про кризу 1929 року:

У класі (5), Я відповідаю на запитання в моєму звіті про кризу 1929 р. Та кризи 1930-х рр. Після виправлення я вкладаю баланс.

В. Підйом і прихід до влади Адольфа Гітлера

Вдома (6), Я пишу заголовок B. Я копіюю і вивчаю визначення:

Рейхстаг: німецький парламент.
Канцлер: Голова німецького уряду (прем'єр-міністр)
Гестапо: нацистська політична поліція, відповідальна за відстеження супротивників режиму.
SA (секція нападу): служба замовлення нацистської партії до 1934 р. Одягнені в коричневу форму, вони прозвані "коричневими сорочками".
СС (Захисна ескадра): Правоохоронний орган нацистської партії спеціально покладений на захист Гітлера. Вони носять чорну форму.
концтабір: табори, де всіх противників нацистського режиму замикають і примушують до примусових робіт.

У класі (6), Я дивлюся відео про піднесення Гітлера (уривок з "Апокаліпсису Гітлера", потім за допомогою посібника, сторінки 50-51, також відповідаю на цю анкету 1.

У класі (6), Я дивлюся відео про вогонь Рейхтагу, а потім відповідаю на цю анкету 2.

C. Антисемітський, расистський та націоналістичний режим.

Вдома (7), Я пишу заголовок C), потім копіюю і вивчаю визначення:

антисемітизм: ненависть до євреїв.

У класі (7), з документів с.52-53 та с.54 я відповідаю на такі запитання:

З чим Гітлер порівнював євреїв? (Док.1 с.54)
Яка мета Нюрнберзьких законів? (Док.3 стор.53)
Яку ідею нацистська держава хоче донести до німецьких студентів цим підручником? (Док.5 стор.53)
Як переслідують людей? (документи 4 та 6, стор. 53)
Які нацистські організації вербують молодь? (Док. 2 с.52)
Чому Гітлер прагнув завербувати молодь? (Док. 1 та 2 с. 52)
На думку Гітлера, що таке життєвий простір? Де б він був? (док. 1 стор. 54)

Після виправлення я пишу звіт, складений разом із моїм учителем про нацистський режим.

Висновок. З елементів уроку та посібника с.48 і с.54 я заповнюю цю підсумкову таблицю з характеристиками 2-х тоталітарних режимів, радянського та нацистського.

З елементів уроку я даю визначення Тоталітарний режим.

ДОСЛІДЖИТИ БІЛЬШЕ

Я можу дивитись документальний серіал «Апокаліпсис Сталіна» та «Апокаліпсис Гітлера» вдома.

ПІДГОТОВИТИСЯ І ПРОХОДИТИ ОЦІНКУ

Я перечитував у своєму зошиті заходи, зроблені на уроці, 3 рази,
Я вивчаю визначення та баланси,
Я дивлюсь узагальнене відео про два радянські та нацистські тоталітарні режими,
Я прочитав сторінки 48 та 54 мого посібника,
Я переглядаю відео на цій сторінці, побачені вдома та в класі,
Я перевіряю свої знання за допомогою цифрової вікторини нижче.
Я перевіряю, чи знаю я, як відповісти на гол, вклеєний на початку розділу.

Відео, яке порівнює ці 2 тоталітарні режими: