Аутсайдерське створення дитячої та юнацької літератури та їхньої - GRIN

Курсова робота 2007 19 сторінок

дитячої

Зразок для читання

структура

2. Проблемно-орієнтована дитяча та юнацька література

3. Аутсайдери як тема дитячої та юнацької літератури
3.1 Створення негативних аутсайдерів
3.1.1 Етнічні меншини
3.1.2 Соціальні меншини
3.1.3 Нове у групі
3.2 Пеппі Довгапанчоха - позитивна цифра ззовні

4. Вплив аутсайдерів на дітей та молодь

5. Короткий зміст та висновок

1. Вступ

“Вибач, ти не такий, як ми.
Ти якось інший.
Ви не належите ".
(Печера та Ріддель, 1994)

Ця цитата, взята з книжки з картинками «Якось інакше», відображає проблеми меншин або аутсайдерів у нашому суспільстві. Вони маргіналізовані, оскільки вони «якось різні» і не належать до цього.

Численні держави прийняли конституційні та міжнародні норми права, спрямовані на захист меншин, які проживають у цих країнах. Цей так званий захист меншин виправданий у німецькому законодавстві принципом рівності в пункті 1 статті 3 Основного закону та забороною дискримінації у пункті 3 статті 3 Основного закону.

Література, яка "завжди має справу з винятковими випадками" (Mayer, 2007), також підняла цю проблему аутсайдерів. Дон Кіхот де ла Манча, Шайлок, доктор Фауст і принц Гамлет є одними з найвідоміших аутсайдерів у світовій літературі.

Але також у дитячій та молодіжній літературі все більшого значення набуває реалістичний сучасний проблемний збірник, який стосується таких питань, як сексуальність, охорона навколишнього середовища, наркоманія, інвалідність, сторонні особи та безробіття серед молоді. Ця література дає дітям та молоді можливість критично розібратися з цими темами та отримати розуміння відповідної проблеми.

Після вступу до теми проблемно-орієнтованої дитячої та молодіжної літератури, я поясню важливість літературного протистояння проблемі сторонніх для дітей та молоді. Далі слід порівняння негативних і позитивних аутсайдерів у дитячій та юнацькій літературі. Потім проілюструю вплив цих літературних діячів на дітей та молодь. Критична перевірка отриманих знань та резюме завершують роботу.

2. Проблемно-орієнтована дитяча та юнацька література

Термін «дитяча та юнацька література» служить загальним і збірним терміном для образно-літературних творів, які переважно і бажано отримують діти та молодь. Дитяча література орієнтована на дітей у віці від 0 до 11/12 років, а молодіжна література для молоді у віці від 11/12 до 17 років. Крім того, розрізняють книжки з елементарними картинками, фантастичні та реалістичні дитячі книги, нехудожню літературу та молодіжні книги (Der Große Brockhaus, два томи, 2004).

Твори дитячої та юнацької літератури можна створювати по-різному. Одна з можливостей полягає в тому, щоб автор написав нову історію, спеціально розроблену для читацької аудиторії для дітей та підлітків. Крім того, текст, взятий із літератури для дорослих, можна відредагувати "по-дитячому". Як третя альтернатива, лексикон дитячої та юнацької літератури показує переважно анонімне походження популярної літератури (Додерер, 1975).

Вираз "орієнтований на проблему" дає зрозуміти, що ситуація орієнтована на конкретну проблему (Duden - Deutsches Universal приблизно, buch, 2001).

У проблемно-орієнтованій дитячій та молодіжній літературі дитина та молодь стикаються із соціальними, соціальними та політичними проблемами та конфліктами. Це переважно табуйовані теми, такі як розлучення, СНІД, сторонні особи, насильство та безробіття.

Дійовими особами цих літературних подій можуть бути як реалістичні, так і фантастичні персонажі. Прикладом реалістичної книги для молоді є книга «Я хочу жити! - Надін ВІЛ-позитивна ”. Як випливає з підзаголовка, ця робота стосується теми ВІЛ та СНІДу. Головна героїня Надін Геберт отримує лист від свого першого великого кохання Флоріана, першого чоловіка, з яким вона спала, в якому він повідомляє їй, що заразився вірусом HI під час переливання крові. Після деяких вагань Надін зробила тест на СНІД, який виявився ВІЛ-позитивним. Світ для Надін руйнується. Вона не знає, що робити, з ким про це говорити і скільки жити. Коли Надін розповіла родині та друзям про свою ВІЛ-інфекцію, вони спочатку були шоковані. Деякі з її друзів, особливо волейбольні товариші по команді, які відіграють особливі ролі у її житті, навіть відвертаються від неї. Лише наприкінці книги Надін знову повністю інтегрується у волейбольну команду і приймається друзями, незважаючи на хворобу (Arold, 1998).

Навпаки, "Нескінченна історія" Майкла Енде - фантастична книга для дітей та молоді. Студент Бастіан Бальтасар Букс, якого однокласники дражнять через надмірну вагу та неспортивність, заглиблюється в книгу "Нескінченна історія", перебираючи антикварну книгарню. Він краде її і біжить з нею на горище своєї школи, де він може безперешкодно продовжувати читати. Захоплення, яке книга викликає у Бастіана, змушує його забути про голод, а також про холод і незручність на горищі: сам Бастіан стає частиною "нескінченної історії". Через них він прибуває у країну Фантазії, існуванню якої загрожує постійно розростається ніщо. Причиною цього є хвороба "дитячої імператриці", якій потрібне нове ім'я, щоб знову одужати. Однак лише людська дитина може дати їй це ім’я, яке повинен знайти молодий воїн Атрею. В кінці історії Бастіан усвідомлює, що, незважаючи на надмірну вагу, відтепер він хоче лише бути тим, ким він є насправді (Ende, 1979).

Як у творах «Я хочу жити! - Надін ВІЛ-позитивна », а в« Нескінченній історії »діти та молодь є головними дійовими особами відповідних подій у переважно великій кількості проблемно-орієнтованих публікацій. Вони відображають вікову групу, для якої призначена книга. Особливо це стосується підручників з книгами-картинками, які написані для дітей молодшого віку у віці від 0 до 6 років і мають на них великий вплив. Отримуючи відповідні твори, читачі для дітей та підлітків мають можливість усвідомити події у повному обсязі. (Курпюн, 2000).

Оскільки діти мають сильну потребу в гармонії та вирішенні конфліктів, у дитячій та юнацькій літературі особливий акцент робиться на пропонуванні рішення молодшим реципієнтам в кінці історії та передачі оптимізму. Натомість у творах для дітей старшого віку, тобто приблизно з 9-річного віку, автор часто відмовляється від рішення чи перспективи рішення, щоб дати маленькому читачеві можливість ще раз подумати про те, що сталося, і придумати можливі рішення відокремити (Kurpjuhn, 2000).

"Проблемно-орієнтована дитяча література має завдання використовувати вигадане уявлення для ознайомлення дітей з реальними проблемами та конфліктами та заохочення їх мати справу з ними" (Kurpjuhn, 2000, с. 6). Оскільки діти та молодь не виростають у безконфліктному світі, публікації дитячої та юнацької літератури пропонують їм орієнтацію та допомогу в житті. Ці історії мають на меті поінформувати дітей та молодь до власних проблем, а також до проблем інших людей, допомогти їм відчути співчуття до своїх ближніх та підбадьорити, показавши, що майже для кожної проблеми є рішення навіть якщо спочатку це не завжди очевидно. Актори літератури дають дітям та молоді уявлення про дивні та невідомі світи. Вони можуть розвинути критичну обізнаність, навчитися краще розуміти своє оточення та розширити свої знання. З цієї причини різні орієнтовані на проблеми роботи підходять не тільки для реципієнтів, які можуть зіткнутися з відповідною проблемою чи конфліктом саме в цей момент, але й для читачів, яких це не стосується (Kurpjuhn, 2000).

3. Аутсайдери як тема дитячої та юнацької літератури

У суспільстві різні соціальні групи у формі сім'ї, друзів, спортивних або розважальних клубів тощо діють одне з одним і поруч. Члени цих груп дотримуються певних правил і норм. Однак є люди, які не можуть або не хочуть відповідати цим соціальним стандартам через зовнішній вигляд, етнічну приналежність, світогляд чи соціальний статус. Ці люди не частково або лише частково інтегровані у відповідні групи, і в суспільстві їх називають сторонніми або маргіналізованими (Hansen, 2005; Kurpjuhn, 2000).

У суспільстві до сторонніх людей часто ставляться дистанційно, неприйняття, ворожість та насильство; не рідко їх виключають із суспільного життя. Сторонніх людей ображають, висміюють, дискримінують та ігнорують, що позбавляє їх можливості брати участь у соціальній діяльності та інтегруватися в суспільство. Крім того, упередження, спричинені ними, сприяють тому, що навіть незначні помилки, такі як запізнення на роботу один раз, ще більше закріплюють образ людей відповідної маргіналізованої особи (Kurpjuhn, 2000).

Їх граничне становище в суспільстві часто означає, що сторонні люди ставляться до інших людей лише з великою недовірою та невизначеністю. Внаслідок цього відсутність впевненості в собі може призвести до відмови від власної ситуації. В інших випадках стороння позиція також може призвести постраждалих до агресивно деструктивної поведінки. Якщо це так, негативний імідж аутсайдера у членів суспільства, як правило, посилюється, що може призвести до порочного кола неприйняття та протидії насильству (Kurpjuhn, 2000).