Миси d; прибула нова історія-географія! Кліонавти

Занурення набору на факультет

Декрет щодо CAPES, опублікований 25 січня, підтверджує наші найгірші побоювання

CAPES в історії та географії: стагнація посад, втрата дисциплінарного змісту, підсилює тенденцію до бюрократизації та робить нашу роботу більш нестабільною.

Презентація в листопаді 2019 року проекту реформування конкурсу набору вчителів викликала багато емоцій у спеціалізованих асоціацій.

Указ, опублікований 25 січня 2021 року, який викликає пізні емоції у тих, кого я не можу назвати "карабінером д'Оффенбаха", підтверджує найгірші побоювання, які ми могли висловити з цього приводу.

Щодо набору професорів, наполягання на "позиціях" щодо цінностей республіки та секуляризму не може нікого обдурити. Узгоджений дискурс, відформатований заздалегідь, дозволить набирати "повторювачів", і, звичайно, жодних викладачів, які засвоїли свої знання та здатні їх передавати.

Це здатності пристосовувати науковий зміст, ставити його в межах досяжності студентів, що має оцінюватися змістовно. Набір "за профілем", який ми будемо відвідувати з 2022 року, призведе до значної кількості працівників, найнятих таким чином.

Це в кінцевому підсумку також ставить під сумнів "педагогічну свободу", оскільки насправді під час цієї співбесіди буде створений грізний фільтр, який дозволить журі, склад якого також повинен давати коментарі, обирати слухняних кандидатів або тих, хто повинен мати кодекси вписуються у форму.

Як тільки ці проекти стали відомими, і це, очевидно, не датується вчорашнім днем, ми справді попередили про наслідки. Здається, університетський центр присяжних занепадає на користь центру інспекторів, яким не можна заперечувати, що вони перебувають у ситуації підпорядкування своїй ієрархії. Це далеко не гарантування їхньої незалежності.

У контексті такого типу ми можемо звернутися до науковців, які дуже швидко стануть першими жертвами цього збіднення змісту, лише за рахунок зменшення кількості кандидатів, оскільки професія професора другого ступеня стає непривабливою.

Це двері, відкриті для прийому на роботу поза конкуренцією, тенденція, яка посилюється роками і робить працівників, які працюють за контрактом, жертвами, оскільки запроваджені механізми навчання насправді є недостатніми та недостатніми.

Стаття 8

Тест на співбесіду з журі, згаданий у статті 7, стосується мотивації кандидата та його здатності подати себе на професію вчителя в рамках державної служби освіти.

Співбесіда включає першу частину тривалістю п’ятнадцять хвилин, що починається з презентації, тривалістю максимум п’ять хвилин, кандидатом з елементів його кар’єри та досвіду, який змусив його взяти участь у змаганні з оцінки, зокрема, його дослідницької роботи, курсів, стажування, асоціативні зобов’язання або періоди навчання за кордоном. Ця презентація призводить до обміну з журі.

Друга частина тесту, що триває двадцять хвилин, повинна дозволити журі за допомогою двох професійних сценаріїв, одного викладання, другого, що стосується шкільного життя, оцінити здатність кандидата:

привласнити цінності республіки, включаючи секуляризм, та вимоги державної служби (права та обов'язки державного службовця, включаючи нейтралітет, боротьба з дискримінацією та стереотипами, сприяння рівності, особливо між дівчатами та хлопцями тощо);
повідомляти про ці цінності та вимоги та ділитися ними.

Тривалість тесту: тридцять п’ять хвилин. Коефіцієнт 3.

Кандидат, що відповідає вимогам, заздалегідь надсилає індивідуальний інформаційний аркуш, складений за зразком у Додатку VI цього наказу, відповідно до умов, визначених у наказі про відкриття.

Для сучасних розділів іноземних чи регіональних мов співбесіда проводиться французькою мовою.

Для розділу французької мови жестів вибір мови (LSF або французької), в якій проводиться тест, і можлива адаптація його тривалості здійснюється за умов, передбачених у Додатку I для розглянутого розділу.

умови, за яких тести проходили в 2020 р., за відсутності усних тестів.

Миси 2021: застій постів

Кількість посад, запропонованих на конкурсний іспит у 2020 році, становила 566. На 2021 рік буде 552, Кліонавти можуть бути лише здивовані такою стагнацією в кількості постів. Особливо, коли ми знаємо, що в багатьох академіях продовжується набір контрактних працівників, в тому числі в шокуючій формі, як у Версальській академії.

Pôle emploi, le bon coin, здається, в короткостроковій перспективі повинен замінити конкуренцію, яка сама по собі буде знижена з точки зору дисциплінарного змісту.

CAPES 2022: втрата вмісту

Щодо CAPES в історії та географії, письмові тести на прийнятність ставлять дисциплінарну майстерність кандидатів на одному рівні з одним предметом. Для предмета, який викладається з чотирьох періодів історії та двох дисциплінарних областей географії (регіонального та тематичного).

Другий письмовий тест на прийнятність - "поставити кандидата в змогу скласти навчальну послідовність із файлу".

Для усних вступних випробувань, де "вага буде збільшена порівняно з письмовими випробуваннями набором коефіцієнтів". "Тест дизайну та анімації навчальної послідовності" буде пов'язаний з усним опитуванням щодо мотивації кандидата та його знань про довкілля та проблеми державної служби освіти.

CAPES: спостереження кліонтів

Цей проект вимагає наступних спостережень від кліонтів:

Дисциплінарний вимір, здається, жертвує в цьому проекті.
Лише один тест із чотирьох дозволить кандидатам продемонструвати свої знання з наших предметів.

Для другого письмового тесту, справу з «розробкою навчальної послідовності, за допомогою планшета чи комп’ютера». Це також здається нам занадто редуктивним. Ризик полягає у використанні готових навчальних рецептів, які кидають виклик здатності вчителя адаптувати їх до навчальних ситуацій, з якими він стикається.

Другий тест на прийнятність на розвиток педагогічної послідовності нам здається дублювати перший вступний тест повертається до цієї очікуваної навички. Це призводить до підриву дисциплінарного змісту та спроможності до аналізу документів, оцінених за чинною формулою.

Для усного прийому друге тестування на співбесіду щодо мотивації кандидата та його знань про довкілля та виклики державної служби освіти нам здається відкриває шлях до форми очікуваної пози.

Це несумісно з критичним виміром, який знання вносять до наших місій передачі знань.