Недобудована веселка

Конспекти

У 1994 р. Нова Південно-Африканська Республіка успадкувала країну, спустошену та збочену апартеїдом. Що стосується інших установ, реконструкція системи освіти здійснюється поетапно, інтегруючи основні принципи нової демократії. Але погіршення матеріального та фінансового стану, людського та морального, заважає будь-якому розвитку і накладає повільність та інерційність процесу розвитку.

У 1994 році нова Південно-Африканська Республіка замінила країну, яку зруйнував і зіпсував апартеїд. Реконструкція системи освіти, як і інших установ, відбувається поетапно, включаючи основні принципи нової демократії. Однак погіршення матеріальних, фінансових, людських та моральних умов перешкоджає будь-якому розширенню і сповільнює процес розвитку, якщо не призводить до його зупинки.

У 1994 р. Нова Республіка Судафрикана була передана внаслідок девастації та корупції в апартеїді. Como para las demás instituciones, реконструйована за системою educativo paso a paso, y se trata de integrar los nuevos principios básicos de esta joven democracia. Pero la degradación de las condiciones materiales y económicas, humanas y morales, estorba todo tipo de progreso e impone torpezas in inercias al proceso de desarrollo.

Записи індексу

Ключові слова:

Географічний:

Повний текст

  • 1 Вираз, запозичений з Біблії (Буття IX. 13) і придуманий англіканським єпископом Десмондом Туту, лор (.)
  • 2 Метіс.
  • 3 Переважно індійського походження.
  • 4 Вчителі Свазіленду приєдналися до фронту профспілок у листопаді 2000 р., Який за відсутності п (.)

1 Серед потрясінь, які зазнала Південна Африка, «райдужна нація» 1 на рубежі століть, освіта, безумовно, є лише невеликою частиною соціальних перетворень, що відбуваються. Тим не менше, це залишається одним із найважливіших викликів цієї країни, яка намагається побудувати сьогодення та забезпечити майбутнє для всіх: білих (13% населення), чорношкірих (76%), кольорових кольорів2 (8,5%) та азіатів3 (2,5% ). В африканському контексті Південна Африка належить до країн з високим ВНП. Його позиція в Південному конусі домінує між Ботсваною, Мозамбіком та Намібією, де напруженість залишається високою, королівством Лесото, повністю не має виходу до моря, та королівством Свазіленд, наділеним абсолютною монархією4.

2 Хаотична еволюція регіону могла призвести лише до нинішньої нестабільності та до сильних контрастів між Південною Африкою, яка стала однією з небагатьох демократій на африканському континенті, та іншими країнами регіону.

3 Тому необхідно помістити освіту в бурхливий історико-політичний контекст останніх десятиліть. Апартеїд, який набув чинності в 1948 році із Законом про групові райони та Законом про окремі вигоди, наклав класифікацію населення на чотири расові групи та їх остаточне розділення для всіх актів громадського та приватного життя (проживання, пересування, приміщення, особисті стосунки, освіта, охорона здоров’я, робота тощо). Таким чином, Південна Африка жила "легально" до 1994 року за расистського та недемократичного режиму, натхненного націонал-соціалістичними теоріями про расову нерівність. Останні заходи сегрегації були скасовані у квітні 1999 року.

4 Освіта була невід'ємною частиною цього режиму, що надалі підтримувалося відсталими та мракобісними концепціями Голландської реформатської церкви. Ми знаємо, скільки насильства та несправедливості породив цей режим, особливо після того, як книжка-пропуск5 стала обов’язковою для небілих, а африкаанс був проголошений єдиною мовою викладання. Завороти, криваві репресії та жорстокість у Соуето та по всій країні не припинялися після 1976 року.

  • 6 Африканський національний конгрес, партія більшості (54% голосів на муніципальних виборах у грудні (.)

5 Після виборів 1994 р. Нова Південно-Африканська Республіка за президентства Нельсона Мандели успадкувала спустошену систему освіти. В даний час, незважаючи на політичні події, сприятливі для реформування та реконструкції, систему освіти продовжує перетинати соціальні та расові лінії розломів. "Ми все ще дві нації: одна бідна і чорна, інша багата і біла", - сказав Дезмонд Локкі, депутат від ANC6. Подорожуючи по південноафриканській системі освіти, в одній школі рідко можна зустріти кілька громад. Такий університет залишається здебільшого, якщо не повністю, білим; інший має практично лише Чорних і Кольорів. Призначення у вересні 1999 року першого не білого директора до середньої школи в Кейптауні викликало сильні емоції та приглушений опір. Рідкісні заклади об'єднують різні громади країни (UNISA в Преторії).

  • 7 Небілих, яким заборонено жити в містах, обмежували лише містами в типі (.)
  • 8 Департамент освіти, річний звіт, 1997, Преторія.
  • 9 Третє міжнародне дослідження математики та природничих наук - МЕА, 1996.
  • 10 Департамент освіти, річний звіт, 1997, Преторія.

7 Ще однією спадщиною "роздільного розвитку", недостатня кваліфікація вчителів набуває масштабів, що робить зліт освіти та її узагальнення проблематичним. Недостатня кваліфікація досягає 60% у початковій освіті, 20% у середній освіті, причому найбільш суттєві недоліки зачіпають математичну освіту (36%) та природничі науки (53%) 9. 56% директорів у початковій школі, 75% у середній школі не мають спеціальної кваліфікації. Адміністративний персонал має недоліки у подібних пропорціях. Слід додати, що 36% вчителів мають стаж роботи менше п'яти років і що рівень нагляду показує значні відмінності між провінціями. Таким чином, середні розміри класів коливаються від 25 (Західна Капська провінція) до 51 (Східна Капська провінція) 10. Ці розриви збільшуються в залежності від етнічних секторів: від 19 у колишній початковій школі білих до 56 до колишньої школи чорних.

8 На додаток до цих основних даних накладається поведінка, яка лише підсилює труднощі навчання та навчання. Як і в інших секторах суспільства, насильство є ендемічним у багатьох школах та університетах, особливо в міських районах. Поширені агресивна поведінка, вандалізм, бандитизм, наркотики, зґвалтування. Частину цього насильства можна звинуватити в апартеїді, оскільки протягом двадцяти років небілі учні, студенти та викладачі не мали іншої альтернативи протистояти несправедливості та оприлюднювати свої заяви як жорстоку боротьбу. В даний час ця культура насильства (вбивства вчителів) зберігається і іноді обертається проти тих, хто намагається прорватися до поліпшення шкільного навчання.

  • 11 Енн-Марі Берг, "Підготовка викладачів у Південній Африці", Revue internationale d’éducat (.)

9 Ця картина спадщини апартеїду в освіті дозволяє зрозуміти, що сьогодні знання, викладання та управління освітою перестають бути постійною культурою. Навпаки, часто стикаються з негативною, навіть нігілістичною, концепцією школи. Ця деградація часто відповідає глибокій демотивації як серед студентів, так і серед викладачів та іншого персоналу. Ми говорили про крах культури навчання, викладання та обслуговування (COLTS) 11.

  • 12 Технічний комітет з перегляду норм і стандартів для освітян, 1998, Преторія, DoE.

11 На сьогодні кодекси поведінки поширюються по всій країні, де згадуються та підкреслюються права та обов'язки тих, кого навчають. Щоб виправити насильство, ми пропонуємо навчитися вирішувати конфлікти. Дисциплінарні процедури є узагальненими. Зараз самі вчителі підпорядковуються певним етичним правилам. У 1998 році викладацька функція була перевизначена за шести пунктами: посередництво у знаннях, використання та дизайн програм та матеріалів, адміністрування та управління, дослідження та безперервна освіта, громадянство, спеціалізація у цій галузі12.

13 Супроводжуючи цей освітній виклик, новий режим здійснив масштабну реконструкцію адміністративної системи освіти. Після зникнення НД, характерних для різних расових категорій та бантустанів, які примусово обмежили чорношкірі етнічні групи бідними та недостатньо обладнаними територіями, кількість регіональних органів влади скоротилася з сімнадцяти до дев'яти. Починаючи з крайніх нерівностей старої системи, ми таким чином досягли гомогенізації адміністративної практики з точки зору заробітної плати, найму, логістики та управління. Незважаючи на безліч перехідних заходів, ця реформа є носієм позитивних зрушень: про це свідчать численні перевірки. Проблема полягає в тому, щоб уникнути будь-якої перерви у функціонуванні інституцій, незважаючи на рух структурних реформ.

  • 14 SePedi, seSotho, seTswana, siSwati, tshiVenda, xiTsonga, Afrikaans, English, isiNdebele, isiXhosa, (.)
  • 15 А французька - історична мова імміграції гугенотів до Південної Африки у 17 столітті ?

14 Ця велика робота, як ми можемо уявити, зіткнулася з серйозними труднощами. Особливості, породжені розривами, зберігаються, протидіючи інерції та опору змінам. Нерівність підсилює протиріччя та упередження. По-перше, реорганізація вищої освіти далеко не задовільна. Слід пам'ятати, що з точки зору академічного успіху кожен білий з тридцяти вступає до університету проти одного чорного в 2000 році. Різноманітність мов, гарантована новою конституцією, парадоксальним чином перешкоджає рівності: як забезпечити цю свободу вибору для одинадцяти офіційних мов країни14? Нинішній розвиток призводить до поступової відмови від деяких африканських мов та до занепаду африкаансів на користь англійської мови15, тим самим збільшуючи культурний розрив між мовою школи та традиційним сімейним середовищем.

  • 16 Наприклад, відмова Міністерства охорони здоров'я охопити останні терапії проти (.)
  • 17 Вшанування Андре Брінка Манделі, Міжнародний кур'єр, 15 вересня 1999 р.

Зрозуміло, що нові пріоритети накладаються на нових лідерів, пріоритети, які до того ж загально зрозумілі громадській думці. Це, зокрема, сприяти економічному розвитку країни і, тим самим, сприяти розвитку середнього класу серед усіх категорій населення, а не лише серед білих та деяких кольорових. Це також створити соціальну силу, здатну взяти на себе відповідальність і продовжувати освітню роботу, розпочату в 1994 році. "Нельсон Мандела досяг неможливого", нещодавно згадував Андре Брінк17. Що стосується освіти, залишається досягти можливого та забезпечити цю молоду демократію системою освіти, яка відповідає її політичному ідеалу.

Примітки

1 Вираз, запозичений у Біблії (Буття IX. 13), придуманий англіканським єпископом Десмондом Туту під час похорону Кріса Хані, лідера Комуністичної партії Південної Африки, жорстоко розстріляного в 1993 р.

3 Переважно індійського походження.

4 викладачі Свазіленду приєднались у листопаді 2000 р. До профспілкового фронту, який за відсутності політичних партій, заборонених з 1973 р., Виступає проти свавілля монарха Мсваті III.

6 Африканський національний конгрес, партія більшості (54% голосів на муніципальних виборах у грудні 2000 року).

7 Небілих, яким заборонено проживати в містах, обмежували агломерації типу нетрі, які розповсюджувались на околицях усіх міст, великих, середніх та малих, і існують донині. Навколо Йоганнесбурга (2 мільйони жителів) лише містечко Совето має близько 4 мільйонів жителів; в Кейптауні (1 мільйон жителів), містечко Хаєліча має понад 4 мільйони жителів.

8 Департамент освіти, річний звіт, 1997, Преторія.

9 Третє міжнародне дослідження математики та природничих наук - МЕА, 1996.

10 Департамент освіти, річний звіт, 1997, Преторія.

11 Енн-Марі Берг, "Підготовка вчителів у Південній Африці", Міжнародний огляд освіти - Севр, 21 °, березень 1999 р.

12 Технічний комітет з перегляду норм і стандартів для освітян, 1998, Преторія, DoE.

13 Хоса слово для насіння.

14 SePedi, seSotho, seTswana, siSwati, tshiVenda, xiTsonga, Afrikaans, English, isiNdebele, isiXhosa, isiZulu.

15 А французька - історична мова імміграції гугенотів до Південної Африки у 17 столітті ?

16 Наприклад, відмова Міністерства охорони здоров’я взяти на себе відповідальність за останні терапії СНІДу, яка зачіпає значний відсоток населення. Так само затримка в ПРП (водопостачання).

17 Вшанування Андре Брінка Манделі, Міжнародний кур'єр, 15 вересня 1999 р.

Таблиця ілюстрацій

URL-адреса Файл
http://journals.openedition.org/ries/docannexe/image/2379/img-1.jpg
image/jpeg, 86k
На початок сторінки

Процитувати цю статтю

Паперова довідка

П’єр-Луї Готьє, "Незавершена дуга", Revue internationale d 'education de Sèvres, 27 | 2000, 63-69.

Електронна довідка

П’єр-Луї Готьє, "Незавершена дуга", Revue internationale d 'education de Sèvres [Інтернет], 27 | 2000 р., Опубліковано 01 жовтня 2003 р., Надано консультації 05 лютого 2021 р. URL-адреса: http://journals.openedition.org/ries/2379; DOI: https://doi.org/10.4000/ries.2379

Автор

П’єр-Луї Готьє

Регіональний освітній інспектор, академічний інспектор (H)