Оцінка оновлення професійного шляху у; сільськогосподарська освіта Міністерство
- Головна>
- Оцінка оновлення професійного шляху в аграрній освіті
Звіт про оціночну місію № 15117 CGAAER
Ключові слова: сільськогосподарська освіта, професійний шлях, професійний бакалаврат
Ставки
Оновлення професійного шляху (RVP) було розпочато з початку 2009 року в аграрній освіті, а також у національній освіті. Зменшивши тривалість курсу, що призводить до професійного бакалаврату, до трьох років, цей навчальний маршрут був узгоджений із загальними та технологічними маршрутами. Раніше цей бакалаврат був отриманий після двох років циклу сертифікатів професійного навчання (BEP) та двох років професійного циклу, тобто всього чотири роки.
Завданнями цієї реформи були збільшення потоку власників професійних бакалавратів, обмеження некваліфікованих виходів, сприяння проведенню коротких вищих навчальних закладів та, звичайно, сприяння професійній інтеграції.
Місія CGAAER, відповідальна за проведення оцінки відновлення професійного шляху в сільськогосподарській освіті, мала через п’ять років оцінити, чи досягнуто цілей, визначених у 2009 році.
Методологія
Місію складали чотири члени CGAAER.
Його робота була сформульована у трьох частинах:
- збір та аналіз кількісних даних, зокрема порівняння когорт студентів, до та після PVR;
- короткий зміст роботи, проведеної службами Головного управління освіти та досліджень (DGER), інспекції сільськогосподарської освіти, Міністерства національної освіти та його генеральних інспекцій;
- численні інтерв'ю із зацікавленими сторонами на національному рівні, а також у двох регіонах, Бретані та Оверні-Рона-Альпи.
резюме
Першим позитивним моментом реформи є узгодження тривалості циклу, що веде до професійної бакалаврації, з циклом інших бакалавратів. Це співробітництво допомагає просувати разом з молоддю та сім'ями професійний шлях та професії, до яких він готується.
Кількісно оновлення професійного шляху, безсумнівно, досягло заявлених цілей: потік випускників професійних бакалаврів збільшився на 62% в сільськогосподарській освіті; частка студентів, які вступають у цикл та отримують бакалаврат, зросла з 32 до 57%; серед них 30% продовжують цикл підготовки до сертифікату вищого сільськогосподарського техніка проти 22% раніше. Ці результати подібні до результатів Національної освіти.
Місія також зазначає належне функціонування мостів, які покращують плинність курсів для деяких студентів, зокрема за рахунок прямого доступу випускників АПК до першого професійного класу, а також зв'язку між шкільним шляхом та стажуванням.
З іншого боку, оцінка є більш неоднозначною щодо ефективності професійного циклу stricto sensu. Частка учнів, які першими вступають на професійну освіту та отримують бакалаврат, впала з 76% до 70%. Успіх професійних бакалаврів у циклі BTSA не прогресував, лише кожен другий бакалавр отримує диплом за два роки.
З метою підвищення ефективності професійного шляху в аграрній освіті місія пропонує три рекомендації.
Перший стосується узгодженості та привабливості професійного шляху: під час сприяння навчанню слід передавати сильне послання щодо спроможності циклів V (сільськогосподарська САП) та IV рівня (професійний бакалаврат) для підготовки молоді. для безпосередньої професійної інтеграції. Навіть якщо рівень інтеграції впав через загальну економічну ситуацію, він залишається в секторах, за якими відповідає міністерство, що займається сільським господарством, значно вище середнього по країні.
Друга рекомендація стосується механізмів індивідуалізації, які є ключовими елементами для кращого успіху багатьох студентів. Незважаючи на бюджетні обмеження, представляється необхідним відновити динаміку персоніфікованої підтримки в кожному закладі шляхом уточнення процедур та консолідації ресурсів.
Нарешті, зіткнувшись із справжніми труднощами багатьох вчителів у адаптації до послідовних реформ та привласнення як підходів до розбудови спроможності, так і інструментів індивідуалізації, необхідно відновити та посилити стійку підтримку шкільних команд.
Підпишіться на лист CGAAER