Педагогіка Штайнера - освітня модель для розгляду мами; Співпраця
Ми звикли до регулярних уроків майже у всіх школах: уроки, домашні завдання, тести, запитання та оцінки. Але існують різні і справді інноваційні методи навчання та підходи до навчання. Їх багато, і все більше вчителів починають інтегрувати їх у свої програми, поряд із традиційними курсами. Однак у цій статті нас особливо зацікавить метод викладання Вальдорфа-Штайнера.
Три інноваційні альтернативні методи
Так звані альтернативні освітні підходи а найвідоміші, такі як педагогіка Монтессорі, Штайнера чи Фрейне, є особливо інноваційними, оскільки вони орієнтовані на дитину, а не на предмети та знання. Вони передбачають конкретність навчання та намагаються змінити закономірності, щоб досягти більших результатів на більш широкому рівні. Вони вносять у гру не лише поняття, але й комунікабельність, емоції та практичну сторону. Вони в кінцевому рахунку мають на меті полегшити процес навчання. Серед цих педагогічних стратегій кожна має свої переваги та недоліки, однак необхідно знати, як розпізнати ті, які найбільш відповідають контексту освіти та навчання, в яких хтось працює.
Метод Монтессорі і метод Вальдорфа-Штейнера є двома навчальними моделями психологічного характеру і представляють дві обґрунтовані альтернативи традиційному навчанню. Модель, розроблена між 19 і 20 століттями Марією Монтессорі, виходить з гіпотези, згідно з якою кожна дитина повинна бути вільною у вираженні своїх можливостей без того, щоб дорослий керував своїм повсякденним життям: на цій основі ми робимо висновок, що кожна дитина вчиться по-різному та по-різному разів у житті відповідно до своїх можливостей та можливостей. Метод Вальдорфа-Штейнера, що стосується цього, зосереджується, зокрема, на художня виразність дітей через сенсорний досвід (ручна робота, малювання пензлем, практичні заходи).
Поняття методу Вальдорфа-Штейнера
Вальдорфська педагогіка базується на Антропософська думка Штейнера, який розглядає гармонію і розвиток людини в Росії тристоронність між тілом, душею та духом як споконвічний. Хоча традиційна дидактика спрямована насамперед на виявлення когнітивних та інтелектуальних здібностей у шкільній програмі, орієнтація Вальдорфа-Штайнера має на меті інтегрувати фізичні та духовні компоненти дитини, не розглядаючи рівні знань як необхідний та обов’язковий продукт.
Стару теорію темпераментів або чотирьох тіл взяв на озброєння Штайнер, щоб образити людську природу: фізичне тіло (матерія), ефірне тіло (дух), астральне тіло (пристрасті та ідеали) і его (самосвідомість). Чотири тіла представляють компоненти, які по-різному впливають на життєві прояви та поведінку.
Особистість, природа та мистецтво є стовпами педагогіки Штайнера, який пропагує течію, яка називається евритмія, як потік свідомості, який наближає людину до Всесвіту, створюючи освітній, лікувальний та соціальний потенціал, який може гармонізувати та збалансувати тіло та психіку.
Три навчальні цикли Штейнера
На думку Штейнера, освітній шлях повинен складатися з трьох циклів: першого (від народження до семи років), другого (від семи до чотирнадцяти) та третього (від чотирнадцяти до двадцяти одного).
Перший цикл
У сім років дитині потрібно жити в доброму світі, багатому уявою та стимулами із зовнішнього середовища, де прикладом вихователів є формування нової особистості. На цьому етапі життя гра являє собою важливий засіб знань для взаємодії з фізичним світом вивчити ручні навички та діяльність дорослих.
Другий цикл
У другий період життя (від семи до чотирнадцяти років), коли структура тіла змінюється природним чином, виховний підхід спрямований на розвиток естетичного почуття і світ почуттів. Ефірні сили штовхають дитину на пошук краси («Дитина від другого прорізування зубів до статевого дозрівання - художник»). У цей період життя, з початком шкільної освіти, посилюється комунікабельність а також розвиток символічного та творчого навчання, автономного та концептуального мислення.
Третій цикл
По-третє, важливо стимулювати молодь навички логічного мислення і абстрактні міркування, пошук істини, яка піднімає розум та поєднує уяву та інтелект у пошуках свого майбутнього у світі.
Роль вихователя
Завдання вихователязбалансувати різні темпераменти кожної дитини дозволяючи при цьому наявним в них силам проявлятись і розвиватися в міру їх зміни.
У цьому контексті важлива роль вчителя:
«Так само, як насіння, яке висівається в землю восени, а навесні з’являється в рослині, так і те, що посіяно у дитини вісім-дев’ять років, з’являється знову на сорок п’ятому чи п’ятдесятому році життя».
Можна зробити висновок з дуже красивим і дуже значущим Вирок Штейнера що чудово підсумовує педагогічну спрямованість його школи думок: «Є три ефективні способи виховання: честолюбство, страх, любов. Ми відмовляємось від перших двох ”.