Психологія розвитку - що, коли - Шулінфо Цуг
Особисті дії
Глобальна навігація
Навігація вмістом на цій сторінці
З якими завданнями розвитку стикається молодь? Як діти сприймають світ? А як молодь сприймає світ? Знання психології розвитку дають відповіді на ці та подібні запитання та надають допомогу компетентному та люблячому «погляду згори» викладачами.
Джеральдін Россі та Дебора Хаузер *
Цей текст представляє обрані основні риси розвитку від дитячого віку до кінця школи та посилається на важливість для школи. Всі таблиці, що з'являються в тексті, можна отримати у вигляді файлів Excel за цим посиланням.
Різні фази розвитку
Психологія розвитку передбачає, що когнітивні навички, соціальні відносини та інші життєво важливі аспекти людської природи розвиваються і змінюються протягом усього життя. Теорія описує цей розвиток у фазах "раннє дитинство" (3-6 років), "середнє та пізнє дитинство" (6-11 років) та "молодість" (12-19 років). Знання того, як дитина почувається, сприймає свій світ і які завдання розвитку стоять перед нею, допомагає вчителю запропонувати навчальний зміст, що відповідає розвитку, та краще зрозуміти багато явищ у школі.
Раннє дитинство (3-6 років)
Цей віковий діапазон характеризується великими відмінностями в швидкості розвитку. Наприклад, зараз ми знаємо, що деякі діти можуть зав’язати взуття у віці трьох років, більшість із них засвоюють цю навичку у віці від шести до семи років. Навчання їзді на велосипеді також демонструє великі розбіжності: меншість здобуває цю навичку менш ніж за три роки, переважна більшість - за п’ять-шість років. Ці два приклади показують, що навчання відбувається з дуже різною швидкістю. Іноді величезні відмінності можуть викликати тривогу, але це нормально. Психологія розвитку показує, що кожна дитина має свій шлях навчання і свій темп навчання. Не лише наука, а й прислів’я знає факт: «Тягнути травинку, щоб вона швидше росла», не допомагає. Багато етапів розвитку не можна прискорити.
Таблиця 1, Раннє дитинство (3-6 років)
Таблиця 2, Раннє дитинство (3-6 років)
Розвиток мови
Таблиця 3, Раннє дитинство (3-6 років)
Розвиток мотивації та емоцій
Розвиток особистості
Соціальний розвиток
Середнє та пізнє дитинство (6-11 років)
Після шести років діти зазвичай переходять до першого класу. Окрім педіатра, вихователі дитячих садків часто є першими людьми поза сім'єю, які оцінюють рівень розвитку дитини. Роблячи це, вони виявляють, що відмінності в розвитку між дітьми та всередині дитини все ще можуть бути великими. У епоху інтегративних шкіл всі діти мають місце в шкільному класі. Протягом наступних початкових шкільних років мислення дітей принципово розвивається. Мотивація шкільного навчання стає проблемою на цьому етапі розвитку. Чи переживає дитина, що варто докласти зусиль? Чи отримує завдання, з якими йому подобається вирішувати? Чи буде він визнаний своєю відданістю? З ким це порівняно? Образ, який має дитина про себе, тепер доповнюється шкільними навичками, соціальними відносинами та самооцінкою. На останню значною мірою впливає соціальне середовище.
Таблиця 4, Середнє та пізнє дитинство (6-11 років)
Завдяки дедуктивному та індуктивному мисленню знання дітей швидко збільшуються. Вони виявляють більшу невизначеність в індуктивному мисленні, ніж у дедуктивному мисленні, оскільки ніколи не можна бути впевненим, що нова інформація не ставить під сумнів висновок.
Розвиток мотивації та емоцій
Розвиток особистості
Молодь (12-19 років)
У цьому віковому діапазоні мова йде насамперед про самовідкриття. Хто я, як я виглядаю, куди я хочу йти і з ким? Вплив батьків зменшується, а вплив друзів того ж віку зростає. Відбувається своєрідна перебудова соціальної, когнітивної та фізичної вихідної позиції.
Таблиця 5, молодь (12-19 років)
Тілесний розвиток
Когнітивний розвиток
Розвиток мови
Розвиток особистості
Вчитель потрапляє між чіткими межами у повсякденному шкільному житті та уважним співчуттям до особистих проблем молодих людей
Людям одного віку, а особливо друзям, надається дуже високий пріоритет. Формуються субкультури, що містять специфічні тенденції, моди, форми мови та поведінки, а також норми та цінності. Цим вони хочуть дати чіткий сигнал, наскільки вони відрізняються від світу дорослих. Незважаючи на прагнення до самостійності, вчитель залишається важливою довідковою особою, яка може допомогти молодим людям уникнути тупикових ситуацій, які вони обрали
Висновок
Вибрані в таблицях характеристики розвитку мають на меті показати, наскільки широким та різноманітним є розвиток дитини під час навчання. Психологи розвитку сходяться на думці, що розвиток - це безперервний процес, який відбувається з різною швидкістю. Тому вчителі часто бачать велику різницю в рівнях розвитку своїх класів. Відповідь на відповідні індивідуальні потреби дітей та не однакове ставлення до всіх дітей є, мабуть, одним із найбільших викликів цієї професії сьогодні.
* Автори працюють шкільними психологами для Шкільної психологічної служби. Дебора Хаузер відповідає за громади Хюненберга та Вальхвіля, Жеральдін Россі - за громаду Мензінгена та частини міста Цуг.
Набряк:
Schneider, W., & Lindenberger, U. (2012). Психологія розвитку. Вайнхайм: Белц.
Шенк-Данцингер, Л. (2006). Психологія розвитку. Відень: G&G Verlagsgesellschaft mbH.
GeoWissen 2006