Ще одне загублене покоління, що перевірило сьогоднішню тему від National Assessment Contributors
Будь-який вибір базується на компромісі, навіть в освіті. Якщо предмет румунської мови оцінювати набуттям багатьох елементів теорії літератури та граматики, то ми будемо формувати щороку кілька маленьких літературознавців та багато дітей, які не в змозі упорядкувати свої ідеї за допомогою декількох написаних речень. Тоді ми будемо пишатися винятковими олімпійцями, які будуть носити ім’я нашої країни за кордоном. Ми побачимо в них посланців наших цінностей. Наші серця тремтять від радості, коли ми чуємо, як вони говорять. Але інші?
Цей вибір здається безвідповідальним у довгостроковій перспективі. Перш за все, я хотів би зазначити, що кожне покоління дедалі інтелектуальніше стимулюється з самого раннього віку, коли діти отримують дедалі більше різноманітної інформації; вони добре закріплені в ранньому віці. Той, хто відстає і тягне за собою дітей, - це школа, яка не встигає. Дитина відмовляється від того, що їй пропонує школа, оскільки вона має інтуїцію марності даних знань. Але дитині потрібен керівництво своїм розвитком, таке, що бачить у ньому людину на тренуванні, якій він враховує свої уподобання та інтереси, а не ховати їх серед ряду лавок, по-рабському поставлених перед учителем. всемогутній.
На жаль, іспит наприкінці 8-го класу є апогеєм навчання, заснованого на примусовому введенні спеціалізованої мови, деяких абстрактних теоретичних понять, складних понять граматики, і все це виходить за рамки розвитку та інтереси учнів. Отже, вони з’являться без сумніву і можуть мати нижчі результати, ніж бажано. Школа, схоже, не орієнтована на сучасних дітей - не таких, як 20 років тому - а на дорослих. Я вкажу нижче на деякі питання Національного оцінювання, яке відбулося сьогодні, - це відгомін усієї системи освіти.
Висока складність художнього тексту
Школа не розвиває у дітей навичок, необхідних для завтрашнього суспільства. Що перевірило сьогоднішню тему Національного оцінювання, це виявлення деяких особливостей народної казки в даному тексті та написання аргументованої композиції. Потрібні глибокі знання літературної теорії щодо виду, який слід проаналізувати, щоб розвинути два аргументи на користь твердження, що цитований фрагмент належить до популярної казки. Таким чином, студенти могли посилатися на: просторово-часову невизначеність, характер розповіді, характерний для казки, що висвітлює стан рівноваги, порушеного крадіжкою, початкову формулу. Тема в невеликій мірі звертається до фантазії та творчості учнів, пропонуючи їм відновити роботу, відтворити елементи, «вивчені» за чотири роки. Отже, правильне читання художнього тексту з Національної оцінки передбачає різні вправи на читання, ознайомлення з літературними видами, побудованими роками, невеликими кроками.
Я вважаю, що вивчення літературних видів, мабуть, дезідерат гімназійної школи, не повинно бути самоціллю. Більше занепокоєння, що цього року до іспитової програми було включено низку нових видів, зокрема популярну баладу, популярну дойну, роман та драматичний текст.
схематизація
Що стосується інших вправ, вони побудовані на основі деяких звичаїв. Побудова зразків для лексики, фонетики, граматичних вправ має наслідком порожнє вивчення значення. Ми дізнаємось, як правильно реагувати на певні вимоги, щоб отримати максимальний бал, без необхідності в будь-який час доводити глибоке розуміння предмета. Серед цих вправ я б зазначив: пояснення вживання дефіса, зазначення морфологічного значення, синтаксичної функції, побудова речення тощо.
Іншими словами, образна композиція, яка має на меті розповісти історію, передбачає не лише знання конкретних елементів епічного тексту, а й їх застосування. Тому мета полягає в тому, щоб представити етапи дії - побудувати інтригу, напружений момент і вирішити її. Наші діти мають великі труднощі з цим складом через відсутність читання.
Вихід із цього глухого кута, здавалося, з’явився у 2011–2012 навчальному році, із символом Дорожня карта [i] виданий Міністерством освіти, який передбачав деякі більш ніж цікаві зміни. Потім було запропоновано зробити кілька читацькі заходи на уроці румунської мови, принаймні два рази на тиждень, для розвитку навичок читання у дітей. Але були націлені не лише на викладачів румунської мови, а й на інших вчителів; незалежно від навчальної дисципліни, вони повинні були використати можливості для розвитку навичок читання та письма. Також з’явилося зобов’язання зробити його правописний момент, кожен румунський клас. Ці заходи відбулися як відродження школи, задушеної громіздкими літературними текстами та складними уявленнями. Але це тривало недовго. Це був невеликий крок для Румунії. Але неможливо змінити систему, яка харчується зручністю, встановленою та політично підтримуваною. Зміна міністра також означала забуття цих заходів.
Оцінка знань
За винятком чотирьох вправ на граматику, розуміння нелітературного тексту та певної лексики, всі вони позначені максимум 40 балами зі 100, вимоги до іспитового предмету придатні для суб'єктивного оцінювання. Більше того, встановлено, що носій румунської мови, який не засвоїв усіх понять граматичної та літературної теорії, але який вміє правильно говорити та писати він навіть не може отримати оцінку 5 на цьому іспиті. Сьогоднішній іспит - це подання, засвоєння інформації.
Отже, Національне оцінювання - це іспит для дорослих, з текстами для дорослих, що стосуються минулих поколінь; а дорослі не перестають дивуватися невдачам дітей. Поводячись з ними таким чином, ми втрачаємо найважливіший ресурс, яким володіє Румунія, - розумний розум з дуже високим потенціалом, недостатньо вивчений. Ми позначимо долю інших дітей, знищимо їх шанси за допомогою цього іспиту, який нічого не перевіряє по суті. Я б навіть не приписував школі успіх тих, хто пізніше виступає, їхній прогрес досягається власною працею, медитаціями, допомогою батьків.
Для студентів іспит - це передчасна сутичка зі світом, якому байдуже, хто ти насправді. Школа вчить вас слухатися, приймати, слухати, розмножуватися. Тому від учнів вимагається бути такими, якими були їхні батьки кілька поколінь тому. Цього року ми знову будемо повставати через непідготовлені покоління, ми будемо вважати, що погані результати є репрезентативними для сучасної молоді. Але ці оцінки призначені для освітньої системи, яка не знає, як скористатися потенціалом своїх учнів.