Система іспитів та змагань у Франції з проблем доцимології - Персе

Dague P. Система іспитів та змагань у Франції: проблеми доцимології. В: Дитинство. Спеціальний випуск, 1952. pp. 447-471.

змагань

РЕЖИМ ДОСЛІДЖЕННЯ ТА КОНКУРЕНЦІЇ У ФРАНЦІЇ: ПРОБЛЕМИ ДОКІМОЛОГІЇ W

Протягом свого шкільного життя, на початку та в кінці занять, учень відповідає іспиту або змаганню, що ми цілком можемо уявити у вигляді якогось ангела з полум’яним мечем, що відкриває двері з раю або відхиляє назовні темрява.

У теперішній формі ці огляди нещодавно походять. Але вони швидко набули капітального значення в житті студентів та викладачів. Вони далеко не є засобами діагностики, прогнозу чи орієнтації на службу освіті, вони стали самою метою усього нашого викладання, метою, яку ставлять студенти та більшість викладачів, і, зрештою, єдиним критерієм успішності все шкільне життя.

Потім навчання в школі перетворюється на своєрідний «стиплсейз», при якому труднощі будуть зростати. Головне для вихованця - пройти курс; в якому стані це мало значення, доки буде досягнутий успіх. З цією самою спортивною метою заняття стають "конюшнями", де "тріщини" з раннього віку готуються до основних випробувань: бакалаврат, загальний конкурс, агрегація. Коні - я маю на увазі учнів - "менш обдаровані" задовольняться проведенням вторинних випробувань: свідоцтва про навчання або патенту. Вчителі перетворюються на "дресирувальників", вартість яких прямо пропорційна кількості призів, які виграють їх лоша; та екзаменатори хронометристів або суддів на фініші. Додамо для продовження цієї кінної метафори, що фаворит іноді натрапляє на річку, а потім торжествує "сторонній", на якого ніхто не покладався, навіть він сам.

Якби ці тести мали якесь значення, якщо вони дозволяли безперечно відібрати найкращого, якщо вони були впевнені в тому, щоб вони обґрунтовували цінність навчання,

(1> Лекції, прочитані в Інституті психології в 1952 році.