Скільки слів ми знаємо Мозок; Психо
Перші слова
У дітей набуття перших 20 слів від року до півтора років здійснюється повільно. Цей перший словниковий запас збагачується приблизно на 100 слів у третьому триместрі та на 150 слів у четвертому триместрі другого року, довівши середній словниковий запас приблизно до 300 слів приблизно у віці до двох років.
Настає шкільний час ... Розвиток прискорюється і стає все важче виміряти. Два французькі дослідження, проведені психологами Стефаном Ерліхом та Агнесом Флоріном в Університеті Пуатьє та Мойсе Деро в Ренні, де навчалося понад 2500 студентів від ce1 (шість до семи років) до cm2 (дев'ять до десяти років), погоджуються цифра в 4000 слів, добре або помірно позначена в ce1, і 9000 в cm2. Таким чином, діти вивчали б близько 1000 нових слів на рік у віці від семи до десяти років. Що відповідає трьом новим словам на день, але все ще далеко від 1000 слів на день ...
Це дослідження відносно поширених слів, але як бути з величезною масою більш технічних слів, зібраних протягом шкільної освіти, усі ці терміни запозичені з історії, біології?, Хімії, математики, літератури чи сучасних мов? Рамзеса, міцелій, секстант тощо. ? У 1997 році я використав термін енциклопедична пам’ять, щоб об’єднати всю цю лексичну колекцію. Насправді саме цю енциклопедичну лексику ми хотіли скласти в рамках підсумкової роботи восьми класів коледжу в Ренні, з шостого по третій.
Реєстрація енциклопедичної лексики в підручниках коледжів дала оцінку 6000 слів у шостому класі. Однак цей словниковий запас ще далеко не набутий наприкінці року, тому оцінка була зроблена на основі анкет із кількома варіантами (qcm) на 100 слів на предмет (800 загалом), взятих навмання. Результат qcm, порівняно із загальною кількістю слів на предмет (приклад 1100 в історії), дає оцінку приблизно 2500 слів, отриманих на кінець року в середньому учнями шостого класу середньої школи, але з великим диспропорції. Таким чином, оцінка словникового запасу, набутого найкращим учнем (маючи оцінку 17 із 20 для загальноосвітнього середнього рівня), становила близько 4000 слів, тоді як ця оцінка падає до 1000 слів для учня із середнім шкільним балом. 4,5 з 20).
Щороку шкільні книги пропонують тисячі нових слів для вивчення: 6 000 слів на шостому, 10 000 на п’ятому, 18 000 на четвертому та 24 000 на третьому. Але студенти їх не пам’ятають усіх: 2500 на шостому, 5500 на п’ятому, 10 000 на п’ятому, 18 000 на четвертому і 24 000 на третьому.
Висновок: якщо ми поєднуємо загальновживані слова (9000 отриманих в середньому на кінець см2) та вивчені слова, то загалом ми маємо 11 500 слів, зрозумілих у шостому, і 26 000 у третьому. Це означає, що словниковий запас подвоюється кожні чотири роки під час навчання (див. Малюнок на протилежній сторінці). Тому еволюція не є регулярною, і, всупереч поширеній думці, не найменші реєструють найбільше слів.
Дорослий: до 80 000 слів ?
Культивований дорослий має величезний словниковий запас із декількох десятків тисяч слів, що нескінченно складніше, ніж синтаксичні правила, яких було б близько 300. Але скільки слів точно знає дорослий? Розмах словникового запасу такий, що американські психологи Вільям Надь та Річард Андерсон вже в 1984 році говорять про «океан слів». Їх інвентаризація, мабуть, найповніша, починаючи з комп’ютерної колекції з понад п’ять мільйонів слів із тисячі шкільних текстів, журналів тощо.
Автори детально проаналізували зустрічальність цих слів із вибірки з 7 260 слів, щоб видалити повторювані слова (що мають однакове значення, але інший варіант написання чи синтаксису, наприклад, Будинок чи Будинок; підйом чи підйом). Таким чином, вони визначають семантичні сім'ї похідних слів і, переносячи свою оцінку на весь корпус, вони отримують загалом 88 500 різних слів, присутніх у книгах на всіх рівнях (від дитячого садка до писань для дорослих). Наскільки мені відомо, це не оцінювалось у дорослих: деякі розумово відсталі мають дуже обмежений словниковий запас, тоді як у великих письменників чи науковців, Бальзака чи Літтре, можливо, було 50 000 або 80 000.
Чи відображає словниковий запас інтелект ?
Таким чином, обсяг словникового запасу є вирішальним показником когнітивного розвитку, і як такий його швидко визначили як добру міру інтелекту. Зв'язок між інтелектом та словниковим запасом з'являвся повільно, оскільки протягом двадцятого століття тривалий час вважалося, що професійний успіх та загальний інтелект головним чином пов'язані зі здатностями абстрактних міркувань.
З 1990 по 1994 рр. Я проводив дослідження на сотнях учнів середніх шкіл у Ренні, які встановили відповідність між розміром словникового запасу учнів та їх успішністю (оцінками та отриманням патенту), що не лише помірно у інших випадках дослідження міркувань тестів. Це спостереження приєдналося до попередніх емпіричних досліджень, які показали, що успіх у тестуванні словникового запасу в тестах на рівень інтелекту передбачає успіх у загальному тесті на рівень інтелекту.
На мій погляд, цей зв'язок між розміром словникового запасу та загальним інтелектом пояснюється здатністю людини абстрагуватися. Коли я почав рахувати слова, відомі студентам, я хотів провести зразки, щоб оцінити загальну асиміляційну здатність мозку. Я припускав, що одні люди мають сильні «природні» абстракційні здібності, а інші більш скромні. Певним чином, саме нейронне обладнання людини визначає як його абстракційні можливості, так і сприйнятливість до словникового запасу.
Не знаю, чи буде ця ідея підтверджена, але найбільш правдоподібним поясненням є те, що люди з сильною силою абстракції утворюють семантичні - або суто лексичні - "дерева", що дозволяють класифікувати нові слова в структурованих категоріях. Наприклад, людина, яка не дуже схильна до абстракції, матиме лише два-три рівні представленості тварин (ссавців, птахів, риб), тоді як людина, схильна до абстракції, розрізнятиме серед ссавців гризунів, вусатих, бовідів чи котів. Ця логіка деревоподібної структури, очевидно, допомагає запам’ятовувати багато імен тварин, зберігаючи їх у шухлядах. Пам'ять збільшує свою ємність у десять разів, коли її замовляють.
Можливо, саме в цьому сенсі особи, що мають сильну силу абстракції, мали б здатність засвоїти багатший словниковий запас, але це не означає, що в гру грається з самого початку. Навіть людина з невеликою схильністю до абстракції може отримати вигоду з розвитку свого словникового запасу, навіть навчившись навколо, поки логіка мови та енциклопедичні знання не допоможуть їм формувати дерева з часом, що позитивно вплине на його абстрактне мислення.
Сучасні дослідження показують, що словниковий запас не є інертною частиною пізнання та знань, а навпаки: для його засвоєння потрібні розвинені психічні структури, і це може бути навіть той інтерес до смачних, вивчених, спеціалізованих слів чи спонукальних чи стимулюючих засобів для інтелекту. Медитувати про освіту молоді. і не такий молодий! н