Un Secret, Філіпп imрімберт 3-й Підготовчий аркуш (послідовність) усна та письмова мова, дослідження

Цикл 4 - Програма 2016

аркуш

----> Ця послідовність була створена у співпраці з пані Беллош.

- Тема: "Скажи собі, представляй себе".
- Заключний проект: виявити та проаналізувати мотиви роману.
- 3-та послідовність, присвячена повному вивченню роману.
- Як уявне розповідає жах ?

Проведення сесій

  • Сесія 1: Основний момент роботи - Усна та письмова мова, 55 хв
  • Сесія 2: Історія з великою "Н" - Літературно-мистецька культура, 55 хв
  • Сесія 3: Ідеалізована зустріч - Усна та письмова мова, 55 хв
  • Сесія 4: Уява як притулок - Усна та письмова мова, 55 хв
  • Сесія 5: Невимовна ідентичність - Усна та письмова мова, 55 хв
  • Сесія 6: Епілог роману - Усна та письмова мова, 55 хв
  • Сесія 7: La Vie est Belle, фільм Роберто Беніньї - Літературно-мистецька культура, 135 хв

Основний момент роботи

1. Діяльність 1: Читання гіпотез з 1-го речення твору

Учитель пише на дошці перше речення твору Гримберта: «Єдинородний син, я давно мав брата». (стор.11)

Уважно прочитайте і дотримуйтесь речення на дошці та зробіть усі необхідні усні зауваження.

Об’єднання під час діалогу:

  • Складений минулий час = минулий час.
  • Протиставлення між реальністю та фантазією.
  • Викликання нестачі/потреби/бажання.
  • Особа оповідача та брата не повідомляється.
  • Антитеза між тим, щоб бути єдиною дитиною та мати брата.
  • Наявність 1-ї особи однини, що нагадує автобіографію.

2. Діяльність 2: Читання уривку вголос

Будьте обережні, читаючи цей уривок вголос.

3. Діяльність 3: Повторне прочитання витягу та реінвестування поняття incipit

Уважно прочитайте цей уривок і зауважте, як він насправді є початком (яку інформацію він нам дає? Як він побудований? Що особливого чи оригінального?).

Виправлення та об'єднання під час діалогу:

Всюдисущість автобіографічного "Я".

Імператив, який виражає необхідність: "повинен".

Посилання на дитинство, вираз спогадів.

Виправдання фантазії і творіння його брата.

Ітеративний недоконаний виділений виразом "кожен день".

4. Робота, яку потрібно виконати на наступному уроці

Прочитайте розділ I роману повністю (з 11 по 32) та заповніть дорожню карту структури твору.

Історія з великою "Н"

1. Діяльність 1: Гіпотези про історичний контекст твору

Усно дайте свій відгук про І главу роману. Як ви думаєте, в якому історичному контексті ця історія підходить? ?

Об’єднання під час діалогу:

  • Друга світова війна
  • Сторінка 16: викликання обрізання (можна змусити задуматись про єврейські традиції)
  • Сторінки 16 - 17: викликання війни + модифікація прізвища (яке більше не робить "єврейським")

2. Діяльність 2: Карта розуму про Другу світову війну

У групах із 4 осіб складіть карту розуму, спираючись на такий центральний пункт: «Друга світова війна, 1939 - 1945». Додайте будь-які слова чи фрази, які змусять вас задуматись про цей історичний контекст.

Слова, які повинні бути присутніми на мапі розуму кожної групи:

  • Євреї
  • Гітлер
  • Голокост
  • Табори
  • Цензура
  • Нацизм
  • Фашизм
  • Ідеологія
  • Диктатура
  • Геноцид
  • Жовта зірка
  • Депортація
  • Пропаганда
  • Тоталітаризм
  • Винищення
  • Газові камери

3. Діяльність 3: Порівняння робіт Гримберта та Перека

Досі в групах по 4 людини, уважно прочитайте два уривки з твору Джорджа Перека під назвою W, або спогад про дитинство. Тоді запитайте себе про те, як цей письменник структурував свою автобіографію: Чи бачите ви якусь схожість із Філіппом Гримбертом? Напишіть свої аргументи та приклади у кількох коротких абзацах.

Виправлення та об'єднання під час діалогу:

  • Текст, що викликає шоа.
  • Гра часової структури.
  • Протистояння і гра між реальним і вигаданим.

Ідеалізована зустріч

1. Завдання 1: Читання вголос початку розділу 2

Зверніть увагу під час читання глави II вголос.

2. Діяльність 2: Індивідуальне читання сторінок 43–45 + аналіз витягу

Прочитайте сторінки 43 та 44 роману індивідуально та дайте відповіді на наступні запитання, використовуючи цілі речення та обґрунтовуючи свої відповіді:

  1. Дайте назву цьому уривку.
  2. Яким уявляє оповідач зустріч зі своїми батьками ?
  3. Знайдіть словниковий запас, запитуючи себе, що в ньому особливого.
  4. Як ми могли кваліфікувати цю зустріч ?

Виправлення та об'єднання під час діалогу:

  1. Статуя жінки/Нестримне бажання/Ідеальне тіло/Мисливець/Гра спокушання тощо.
  2. Оповідач уявляє ідеалізовану та символічну зустріч, на якій його двоє батьків мають ідеальну зовнішність. Таким чином, він уявляє собі ідилічну і дуже барвисту зустріч, зосереджену на їхньому привабливості та бажанні. Зустріч його батьків також уявляється зі стереотипами, пов’язаними із спокушанням (вечеря, кабріолет тощо).
  3. Словниковий запас є особливим у тому сенсі, що він надзвичайно корисний, коли йдеться про опис зовнішнього вигляду Тані. Однак вона не самовиражається і не думає, а бачиться лише крізь своє тіло, тому її реаіфікують. Потім ми помічаємо лексичне поле полювання на тварин на всьому портреті Максима: "здобич", "заряджай погляд", "завоювання" тощо.
  4. Ми могли б кваліфікувати цю зустріч як "пристрасну", "запалену", "любов з першого погляду", "взаємність", "чуттєвість".

3. Діяльність 3: Огляд сесії

Скопіюйте червоним кольором результати сесії в таблиці нижче.

Уява оповідача дозволяє йому створити надзвичайне і щасливе минуле через зустріч з батьками. Добровільно уявляючи собі ідилічну зустріч, на якій його батьки здаються "ідеальними" людьми, він уявляє себе, що походить з бездоганного роду, що дозволяє йому повернути впевненість у собі і переоцінити себе, уявити себе "досконалим" і ним.

4. Діяльність 4: Перегляд фрагмента фільму та порівняння з літературним фрагментом

Зверніть увагу під час перегляду уривку з фільму "Un Secret" режисера Клода Міллера та адаптованого за романом Філіппа Гримберта. Під час перегляду робіть нотатки та порівнюйте фільм та роман.

Об’єднання під час діалогу:

  • Поглиблена робота над естетикою фільму: використання кольорових кодів для відмежування теперішнього часу від минулого.
  • Оригінальний вибір, оскільки на відміну від кінокодексів, чорно-білий використовується для сучасних моментів, а колір - для минулих моментів.
  • У фільмі символічно "дзеркало", присутнє на початковій сцені, яке висвітлює проблему ідентичності та відчуття неповноцінності Філіппа Гримберта.
  • Всюдисущість гри в погляд між Максимом і Танією. Останній постійно ідеалізується, камера знизу створює враження, що вона велика.

5. Робота, яку потрібно виконати на наступному уроці

Прочитайте розділ II повністю і продовжуйте заповнювати «Структуру історії».

Уява як притулок

1. Діяльність 1: Індивідуальне читання двох уривків та порівняльна робота

Прочитавши два автобіографічні витяги, заповніть наступну таблицю.

Виправлення та об'єднання під час діалогу:

2. Діяльність 2: Запитання про малюнок

Який зв’язок ви можете встановити між цими двома витягами та прогнозованим на дошці покриттям? Чому, на вашу думку, ці діти роблять собі уявного друга? Ви можете покластися на інші уривки з книги чи на особисті приклади, щоб обґрунтувати свою відповідь.

Виправлення та об'єднання під час діалогу:

3. Діяльність 3: Огляд сесії

Скопіюйте червоним кольором результати сесії.

Усім людям, а особливо дітям, уява дозволяє подолати насильство в реальності та непрямим чином розповісти про жах війни, щоб не зіткнутися з ним лобово. Зрештою, уява може бути чимось рятівним для кожного, для кого реальність занадто важка.

4. Робота, яку потрібно виконати на наступному уроці

Прочитайте розділ III повністю і продовжуйте заповнювати "Структуру історії".