Значущість Чи стають домашні завдання дітьми кращими учнями СВІТ
Чи роблять домашні завдання діти кращими учнями?
Коли Ганс Брюгельман виконував домашнє завдання, він розділив все, що мав працювати, на невеликі порції. Він записав ці підзадачі на аркуші паперу, а потім систематично перебирав їх зверху вниз. Щоразу, коли він закінчував бал, він видаляв його. Заповнений список, ефективна робота, завдяки якій він почувався добре. Принаймні так сьогодні розповідає вчений.
Навіть як хлопчик він мав м'яке місце для економії часу - на відміну від багатьох інших студентів. Тепер він хоче зрозуміти, чому він так зробив домашнє завдання - а чому інші діти цього не роблять. Брюгельманн - педагог і колишній професор педагогічних наук в Університеті Зігена - і він хоче знайти спосіб, щоб студенти могли навчитися боротися з труднощами та працювати самостійно.
Домашнє завдання є частиною повсякденного шкільного життя протягом десятиліть. Тим не менше, серед вчителів, учнів та батьків існує багато дискусій щодо того, чи має сенс ця обов’язкова додаткова робота взагалі. На сьогодні наукові дослідження на цю тему дали неоднозначні результати: здається, домашнє завдання приносить користь одним студентам, а іншим шкодить.
У країні не вистачає 30 000 вчителів
Не планується проводити мільйон уроків на тиждень. Не вистачає кваліфікованих викладачів, особливо в галузі природничих наук. Тому багато батьків інвестують у навчання.
Здається, що серед молоді існують різні типи навчання та роботи, і не всі з них отримують однакові вигоди від домашніх завдань. Дослідники, що працюють з Барбарою Флунгер та Ульріхом Траутвейном з Тюбінгенського університету, показали, що виграють лише ті діти, які ретельно працюють над завданнями та ефективно використовують свій час. Тоді дітям подобався Ганс Брюгельманн.
Навіщо взагалі домашнє завдання?
Чому взагалі є домашнє завдання? Спочатку вони були введені для того, щоб учні могли знову відпрацювати те, чого навчились після закінчення школи. Тож знання слід закріпити. Крім того, вони вчаться самостійно обробляти тему протягом певного періоду часу. Діти повинні навчитися вчитися, а також вони повинні навчитися вирішувати завдання самостійно.
Ще один момент домашнього завдання: ви повинні створити зв’язок між школою та домом. Таким чином, батьки чують, чому навчають і чого вимагають у школі.
Досить часто домашні завдання перетворюються на щоденну боротьбу, і врешті-решт це повинні робити батьки. Дитина просто не може зробити це за розумний час або не має мотивації виконувати додаткові завдання. Тоді вигода стає сумнівною.
Судячи з важливості домашнього завдання в школі, дивно, що, хоча батьки та учні сперечаються про сенс і безглуздість витрат на житло, експерти з питань освіти не мають з ними особливо диференційованого характеру, як це виявляє Ульріх Траутвейн з Тюбінгенського університету. "Дивно, наскільки сильно нехтується темою домашнього завдання - з боку науки, а також у навчанні та подальшій освіті вчителів".
Останні роки освітня наука дедалі більше займається темою домашнього завдання, однак результати суперечливі і іноді важкі для інтерпретації. Новозеландський педагог Джон Хетті узагальнив результати понад 50 000 досліджень, в яких взяли участь понад 80 мільйонів студентів, у своїй книзі "Зробити навчання видимим" у 2009 році. Він хотів з’ясувати, які передумови та умови допомагають дітям вчитися.
Особливо корисні старші та успішні студенти
За словами Хетті, до факторів, які дуже добре прогнозують успіх у навчанні, належать добрі стосунки студент-викладач та певні методи навчання, такі як повторюване читання. Але домашнє завдання? У огляді Хетті їм не вдалося, вони опинилися в нижній частині рейтингу. Хетті підрахувала, що домашнє завдання дуже мало допомагає студентам вчитися.
І навіть на цю незначну користь слід розглядати з обережністю - вона в значній мірі залежить від кількості часу, який студенти витрачають на домашнє завдання. Чим довше їм потрібно для виконання своїх завдань, тим менший прибуток. Очевидно, що нелегко визначити загальну користь чи шкоду від шкільних завдань. «Існують великі відмінності між дослідженнями. Ефекти домашнього завдання залежать від віку та рівня успішності учнів, предмета та типу домашнього завдання », - говорить Ганс Брюгельманн.
У середньому старші та вищі студенти мають більше користі, ніж початкові та слабші. “Не існує загального правила, яке можна застосувати до всіх учнів. Домашнє завдання - це щось дуже індивідуальне ». Тим не менше, вчителі зазвичай дають усьому своєму класу однакові арифметичні та письмові завдання.
Але як можна змінити систему, щоб домашні завдання розподілялись розумно? Це зацікавило дослідників з Гекторського інституту емпіричних освітніх досліджень Тюбінгенського університету. Вони детальніше розглянули взаємозв’язок домашнього завдання та успіху в школі. Попередні дослідження в цій галузі в основному були зосереджені на часу, необхідному для студентів.
Існують різні види домашніх завдань
Однак дослідники Тюбінгена знайшли ще один фактор, який слід терміново взяти до уваги: мотивацію та готовність студентів докласти зусиль. Час, необхідний для роботи над заповненими порожніми текстами та математичними завданнями, в кінцевому підсумку може бути використаний концентровано або витрачений на мрії.
Тиск на учнів початкової школи надзвичайний
У багатьох федеральних штатах оцінки вище середнього є необхідною умовою середньої школи чи середньої школи. У Баварії високий тиск навіть загрожує здоров’ю учнів третього та четвертого класів.
Кількість часу, який діти вкладають на домашнє завдання, є або ознакою добросовісного стилю роботи, який приносить довгострокові хороші оцінки, або показником неефективного стилю навчання, а саме, коли успішність погана, незважаючи на велику кількість вкладеного часу.
Тому вчені з Тюбінгена з питань освіти хотіли з’ясувати, чи існують певні типи домашніх завдань і чи можна кожну дитину призначити по одній. На тест вони запросили майже 2000 восьмикласників зі Швейцарії.
Вони вивчали виконання та поведінку домашніх завдань французькою мовою. У вивчених кантонах французька мова викладається як друга мова. На початку восьмого класу учні повинні вказати, скільки часу їм потрібно для виконання шкільних завдань. Для того, щоб зафіксувати зусилля та турботу, з якою учні виконують домашнє завдання, їм слід поставити галочку в заявниках на кшталт «Я роблю все можливе» або «Якщо я швидко не знаходжу рішення, я залишаю завдання» в анкеті.
Крім того, результати роботи молодих людей були включені в дослідження на основі їхніх оцінок, а також вимірювались за допомогою стандартизованого тесту ефективності. Результат: Дослідники насправді змогли визначити п’ять різних типів домашніх завдань: працьовитий, швидкий, дуже відданий і середній школяр, який має лише помірні оцінки та лише посередні.
Час практики в школі може мати більше сенсу
Потім були стурбовані, але невдалі студенти та мінімалісти, які пройшли з найменшим обсягом роботи на помірних оцінках. Насправді є лише один тип учня, який є критично важливим: "той, хто бореться". "Якщо дитина довгий час сидить на домашньому завданні, але не завжди здається зосередженою, дзвони тривоги повинні пролунати", - говорить Траутвейн. "Цим дітям зазвичай бракує навичок саморегуляції".
З цього вам слід починати в майбутньому і мотивувати цих дітей до вирішення завдань. Правильне чи неправильне рішення спочатку не важливо. Перш за все, діти повинні розвивати веселе навчання. Тому батькам не годиться виконувати домашнє завдання. "У дивовижній кількості випадків, - каже Траутвейн, - це не призводить до бажаного успіху, а насправді має зворотний ефект".
Школи частково винні у відсутності фізичних вправ
Зараз діти та молодь сидять набагато більше, ніж раніше. Третій «Німецький дитячий та юнацький спортивний звіт» передбачає співучасть дитячих садів та цілоденних шкіл. Важливі регулярні фізичні вправи.
Домашнє завдання - це “навчитися вчитися”. Діти повинні ставити конкретні та амбітні цілі, мотивувати себе належним чином до навчання та винагороджувати себе за успіх.
"Батьки не повинні давати своїй дитині рішення, - каже Ганс Брюгельманн, - а навпаки, допомагаючи їм рухатися вперед, ставлячи запитання".
Наприклад, студентам слід надати свободу вирішувати, коли вони хочуть робити домашнє завдання - після обіду чи пізніше. Учні повинні навчитися бути самостійними, і це не працює, якщо батьки контролюють їх без перерви. Брюгельманн вважає, що також можна почати з навчання, щоб розрядити проблему.
Оскільки розвиток так чи інакше йде до цілоденної школи, там слід пропонувати практичні години, коли діти можуть навчитися працювати самостійно. Тоді домашнє завдання могло б стати зайвим у довгостроковій перспективі. «Дітям потрібно більше повітря, щоб самостійно вчитися в школі». В даний час серйозні відмінності між дітьми таким чином можуть зменшитися - і післяобідня боротьба за домашнє завдання може навіть одного дня припинитися.