Apple, ти мені не подобаєшся, бо у тебе веснянки - DoR
Як говорити з маленькими дітьми про знущання. Експеримент із зеленими яблуками, талантом та паперовими сердечками.
Ліна Вдовий
Ілюстрації Лівії Колоджі
Час читання: 7 хвилин
17 червня 2019 р
Кілька тижнів тому я отримав повідомлення у Facebook від матері, яка прочитала мені текст про знущання на Scena9 і вважала, що було б корисно піти до школи її маленького хлопчика, щоб поговорити з дітьми про це явище.
Коли я зрозумів, близько запланованого дня, що я точно не знаю, скільки років студентам, я панікував більше, як іспит перед деякими дорослими. "Я в першому класі", - сказала мені мама. Пауза. "Вчитель запитує мене, чи зацікавлені ви в такій діяльності із старшими класами. Або якщо ви погоджуєтесь займатись одразу з кількома меншими класами, тому що у них бальна зала ». Жах!
Я сказав йому, що якби я міг пройти це випробування без гномів, що кричать до краю від нудьги, ми б це зробили. Але як мені це зробити?
Все, що я знав про знущання, було в статті, написаній два роки тому, але я не міг звернутися до 7-річних з прикладом дівчинки, яка після приниження, якій її зазнали її колеги, замкнулася у ванній середньої школи. під час уроків математики і поріжте йому руки лезом точилки.
Я навіть не міг їх бомбардувати статистикою "Збережи дітей", організацією, яка в 2016 році провела перше національне дослідження з питань знущань: 1 з 4 дітей принижували на очах у колег, а 3 з 10 погрожували побиттями колег. 37% дітей, які брали участь в анкеті організації, зізналися, що зневажливі чутки про них поширюються у шкільному просторі, а 78% стали свідками неодноразових ситуацій, коли дитина була штовхана та легко вдарена іншими дітьми.
Всесвітня організація охорони здоров’я поставила Румунію на третє місце в Європі з точки зору цього явища, але що це означало для купки сквотерів з великими очима та цікавістю у всіх рюкзаках разом?
Я придумав три види діяльності, які могли б інтегрувати ці фігури в їх безпосередню реальність.
Біля входу до школи гімназії Сфантул Сільвестру в Бухаресті нас привітав директор. Мама представила мене і вона із задоволенням сказала, що ці обговорення надзвичайно необхідні. Хоча деякі діти знають, що таке знущання, вони все одно здійснюють це. І з минулого року, коли хтось був у їхній школі, щоб поговорити з ними про це явище, вони забули. "Найбільша проблема в шостому класі", - сказав він. "Я кажу собі - він зробив крок назустріч мені і прошепотів мені, що нас ніхто не чує -" повія "! Ми не знаємо, що ще робити з ними, бо вони не заспокоюються. Хтось повинен сказати їм, який вплив ці слова мають у довгостроковій перспективі ".
По дорозі до класу в коридорі панував хаос. Маленькі дівчатка з довгим чорним волоссям гризли закуски, очікуючи першого звуку години. Коли я зайшов до класу, вони прийшли за мною. Один з них залишив печиво на столі і прийшов, нітам-я, обійняти мене.
"У цьому класі є дуже люблячі діти", - пояснила мені Крістіна Матеєску, вчитель. Це жінка із стриженим до плечей волоссям, надрукованою сорочкою і ниткою густих золотистих намистин на шиї, і вона спокійно розмовляє з дітьми. Прекрасна. Це нагадує мені мого колишнього вчителя, вчителя румунської мови, завжди шикарного та доброго, як гарячий хліб. Це частина категорії вчителів, яку учні слухають не з потреби, а з любові. Наприклад, щоб заспокоїти дітей і зробити їх уважними, він піднімає руку в повітря і за короткий час усі роблять те саме, і будь-яке гудіння зникає.
Спершу я розповів їм про свій досвід у школі щодо знущань, і деякі діти знали, що означає це явище. Або вони бачили плакат, були на виставі, або хтось інший приходив до школи, і, здається, вони уважно слухали.
Вони підскочили з прикладами: "Хлопчики 8 класу штовхають нас по коридорах, якщо зловлять!" "У її класі ніхто не розмовляє з моєю сестрою шостого класу". "Деякі діти завжди крадуть у нас їжу, коли ми йдемо в їдальню, а дама там їм нічого не говорить".
Окрім таких понять, як агресор та жертва, вони також знали, що роль свідка надзвичайно важлива і що вона значною мірою залежить від того, зупинить хуліган свою діяльність чи ні.
Але найбільше ми говорили про любов до себе. Я знову представився і сказав їм щось, що хотів би, щоб вони пам’ятали про мене. Якість, сказав я. У свою чергу кожен учень підвівся, сказав своє ім’я та гарну рису. Я починав важко. Вони вміли говорити про свої пристрасті, але не про якості. Я погодився, що іноді пристрасті можуть бути якостями.
"Я дуже добре знаю відеоігри. Так говорить мій брат ".
"Я стану танцівницею, я дуже люблю танцювати".
"Мій кумир - Симона Халеп!"
"Моя бабуся була журналістом. Можливо, я теж стану журналістом ».
"Моя найкраща подруга - Анастасія".
"У мене є сестра-близнюк, вона тут, хіба вас не спіймали?"
Сміх протягом усього класу.
Зеленоокий хлопчик піднявся з останньої лавки і, йдучи до передньої частини класу, взяв аркуш паперу, на якому намалював маленьких чоловіків із круглими головами та палицями. Були деякі його колеги. "За цей малюнок я переконаний, що отримаю багато оплесків!" Був правий.
Оскільки, здебільшого, словесна агресія, особливо, вважається шоу, яке повинно розважати агресорів та свідків, лише потерпілі знають, скільки болю можуть заподіяти деякі неодноразові образи чи образи. Експерти кажуть, що одним із способів запобігти знущанням є посилення емпатії.
Натхненний Розі Даттон, вчителькою з Бірмінгема, Великобританія, яка провела експеримент зі своїми школярами школи в Темурті, які заразились вірусом у 2016 році, я принесла до класу два зелених яблука Гренні Сміт. Я вдарив одного з них за ніч до кухонного столу, потім стіну. Але удари були м’якими, так що поверхня яблука залишалася незмінною. Змінився лише його інтер’єр.
Я дав дітям хіт і оголосив марафон образ відкритим. "Яблуко, у вас веснянки!"; "Мені не подобається, що ти сумуєш за хвостом"; «Ви вітамінно-зелений»; «Я б вас не з’їв, бо ви не червоні»; "У вас є пляма, bleax!"; «Ти маленьке яблуко»; "Ви, мабуть, повні глистів" тощо.
Потім вони розповіли цілу річ лише красиві речі. Що у нього елегантний хвіст, що він круглий, як тенісний м’яч, що у нього чиста оболонка, без плям і веснянок, що він добре виглядає і з’їсть його на місці, ням!
Врешті-решт я вирізав два яблука. Той, якого я вдарив напередодні ввечері, був м’яким і коричневим зсередини. Я пояснив дітям, що він страждає, тому що ми його словами образили і образили. "Коли людей, і особливо дітей, переслідують, вони почуваються жахливо, але більшу частину часу вони не з'являються і не говорять про це", - сказав Даттон.
«Але ми не хотіли цього робити!» Вони почали кричати в унісон. "Ви нас посадили!" "Це м'яке яблуко ще краще, бо воно особливе", - сказала дівчинка зі сльозами на очах і спиною до стіни. Він був настільки зворушений, що йому довелося встати зі стільця.
Мені було шкода бідного яблука, але діти відразу засвоїли урок. Дівчина, чиєю бабусею була журналістка, взяла дві половинки побитого долею яблука, приклеїла їх і почала розмовляти з ними пошепки. Прийшла подруга і обійняла її. Невдовзі всі діти роїлись навколо яблук. Вони їх мили, пестили, різали меншими скибочками і їли. На дошці вони намалювали яблука будь-якої форми: з хробаками, геранью, з плодоніжками та листям.
"Принесіть нам більше яблук, нам подобаються всі яблука!"
"Навіть якщо вам випадково посміятися з когось, назвати його прізвиськом або сказати, що ви ніколи не будете друзями, тоді йдіть до нього і просіть вибачення", - сказав я їм і додав професор Матееску. "Але, бачите, іноді рани настільки глибокі, що простого" перепрошую "недостатньо. Краще не бути злими один до одного ".
В останню частину заняття я підготував заняття, яке передбачало згинання смужки паперового серця при кожному образі, яке діти отримували від однокласників або старших. Серце проходило б кожну пару рук, потім поверталося до мене, і я відкривав його. Результат - шматок зім’ятого, зім’ятого паперу - також показав би, що рани, які нам завдають інші, залишаються там дуже довго, можливо, на все життя.
Ми не змогли цього зробити, бо задзвонило, і гноми взяли яблука на руки. Потім вони звернули свою увагу на мене. Маленька дівчинка написала на дошці "Я люблю тебе Ліна".
Скільки б любові в них не було, моє серце все одно було б зайвим.
Ліна Вдовий - журналіст-фрілансер. Він був частиною декількох незалежних прес-організацій (Casa Jurnalistului, Румунський центр журналістських розслідувань, Să fie lumă), і зараз працює над двома документальними кінопроектами.
Ця стаття була опублікована в проекті School9, створеному DoR та BRD - Groupe Société Générale.