Циркуляція знань між дослідженнями та навчанням, приклад дидактичних концепцій протягом

Дугал Жан-Поль, Лезіарт Івон. Циркуляція знань між дослідженнями та навчанням: приклад дидактичних концепцій під час навчальної акції для освітніх радників. У: Французький огляд педагогіки, том 149, 2004. с. 37-47.

навчанням

Revue Française de Pédagogie, n ° 149, жовтень-листопад-грудень 2004 р., 37-47 37 окремих категорій: знання про науку та знання в цій галузі, останні часто плутають з ноу-хау чи наборами навичок. Таким чином, цей встановлений виріз робить будь-які спроби встановити відносини складними і не високо оціненими. Ю. Шварц (1988) намагається пояснити це чутливе розділення. Для цього автора концепція роботи Тейлориста міцно закріпила клас дизайнерів та клас виконавців. Він також вважає, що ця перерва в робочому порядку переноситься в область знань і підсилює цю довільну соціальну різницю між знаннями

Кругообіг знань: теоретичне позиціонування

Знання часто ставляться в нашому суспільстві як фіксовані дані. Їх також часто міфологізують, оскільки ідея знання асоціюється з ідеєю теоретизації та сили. Ці ідеї є загальновідомими і глибоко вкорінені в колективному несвідомому стані населення. В даний час класичний виріз створює ситуацію блокування та класифікує знання у двох. Циркуляція знань між дослідженнями та навчанням: приклад дидактичних концепцій під час навчальної акції для освітніх радників