Дору Кастаян Для того, щоб підвищити актуальність школи, я думаю, нам потрібно мати більше вчителів
Дору Кастаян/Фото: Capture Youtube.com
Я не зупинюсь говорити: актуальність деяких змістів шкільних програм не обов’язково є внутрішньою властивістю цих змістів. Актуальність - це вивільнення сенсу, результат інтелектуальних операцій (та емоційних процесів), які вчитель і учень повинні здійснювати разом. Особисто я ніколи не почувався обмеженим шкільними програмами з цього приводу.
Щоб використати деякі приклади Селлі вчора ввечері, я скажу, що ніщо не заважає вчителю економіки навчати своїх учнів, що таке індекс РОБОР на уроці про гроші та фінансові ринки, як економити, як управляти своїми фінансами. або як скласти бізнес-план. Ніщо не заважає йому викладати поняття, пов’язані із споживанням, базуючись на покупських звичках учня, або навіть говорити про небезпеку ожиріння або анорексії, коли він викладає зміст програми та формує навички раціонального вибору (також згідно з програмою).
Крім того, ніхто не заважає вчителю логіки викладати типи висновків, вивчаючи щоденні паралогізми наших великих особистостей (каламбур), а також не розшифровуючи зі своїми учнями, як здається, дуже технічний зміст може бути прихований (наприклад, розподіл термінів у дедуктивних умовиводах). в помилках нашого мислення (від гендерних стереотипів до найбільш шкідливих забобонів; наприклад, коли ви переконані, що COVID-19 не існує, оскільки ви не знаєте жодного випадку, ви порушуєте закон розподілу термінів).
Я не маю багато чого сказати щодо скарги на те, що студенти не дізнаються про основні інститути національної та європейської демократії: вони навчаються в галузі громадянської освіти в середній школі та, наскільки мені відомо, з інших предметів, наприклад, географії чи історії.
Однак для того, щоб підвищити актуальність школи, я вважаю, що ми повинні мати більше вчителів, які більше не дотримуються підручника, слідувати шкільним програмам у своєму розумінні та у своєму формувальному дусі, які прагнуть зробити того, щоб учень, якого вони освічують, став істотною людиною. з моральної точки зору, поінформована та допитлива людина та відповідальний громадянин, а не виконавець іспиту.
Коли я починаю логіку з нового класу 15-річних, я маю на увазі учня, якого я хотів би за два-три десятиліття. І моїм студентом буде не стільки той, хто взяв 10 на Bac, тому що він знайшов правильно протилежне розмові конкретного речення, скільки той, для кого ці технічні дані будуть переведені в ясне і свідоме мислення, той студент, який не матиме шансів потрапляють у глухий кут змов 5G.
З іншого боку, мені могло б надзвичайно допомогти моїм студентам прийти з самого початку з доброю волею та доброю роботою, зрозуміти, що часто актуальність того, що вони вивчають, не очевидна з самого початку, щоб спробувати взяти настільки серйозно грайливі домашні завдання, наскільки я сприймаю жорсткі та великі, і не уявляти, що серйозна школа - це просто школа, де тонни вивчених відходів притупляються стерильно.
"Уявіть, що ви кошик для покупок у Kaufland. З якими людьми ви сьогодні познайомились? Що вони купили? Як би ви їх описали на основі зроблених покупок? " Ось так іноді звучить тема економіки.
"Знайдіть силогізм у останньому влогі Селлі. Це мотивує зроблений вибір ". Ось як може звучати логічна тема.
Актуальність не означає змішування змісту поточних інтересів студента. Актуальність стає більш суттєвою та очевидною, оскільки ви знаєте і розумієте більше.
І якщо ви маєте намір посперечатися зі мною про те, що я приділяю занадто багато уваги Селлі, я скажу, що якщо ви вчитель, ви не маєте права не звертати уваги на те, що говорить інс, що слухає стільки учнів у Румунії. Принаймні ні, якщо ви претендуєте на професіонал.
Про автора:
Дору Кастяян він є професором філософії у Вищій школі мистецтв "Димитрі Куклін" в Галажі, де навчає дітей, починаючи з 5-го класу і закінчуючи 12-м класом. Він публіцист, перекладач, доктор філософії (Західний університет Тімішоари).