Інформатика в дитинстві - кібер-знущання

Кібер-залякування зазвичай називають цілеспрямованим приниженням, образою, поширенням чуток та брехнею в цифровому просторі. Залякування є довготривалим і використовується спеціально для дискримінації людини.
Можна використовувати найрізноманітніші засоби комунікації, такі як чати, соціальні мережі, фотографії та відеокліпи (пор. Katzer 2014, стор. 57). Термін кібер-знущання також включає анонімні атаки, які через їх широке охоплення часто можуть бути опубліковані поза колом знайомих відповідної особи. Через високу терпимість до соціальних мереж, особливо молоді люди потерпають від знущань (пор. Voskamp 2013, с. 788).

дитинстві

Особливості щодо знущань

Залучені

Як учасників знущань можна визначити чотири групи людей. Ці ж групи також можна застосовувати до кібербулінгу. До цих груп належать особи, які вчинили злочин, які активно беруть участь у знущаннях. Сторонній спостерігач, який підтримує винного в його діях і схвалює те, що сталося. Глядачі або страждалі, які не втручаються і не беруть активної участі в процесі, а також жертви, проти яких спрямована атака (пор. Scheithauer 2007, стор. 15-37).

Жертва

Жертви нападів, пов'язаних з кібер-знущаннями, в основному піддаються дисбалансу влади. Вони часто виділяють себе серед інших учнів за зовнішніми характеристиками, такими як надмірна вага або носіння окулярів. Крім того, відсутність певного брендового одягу може призвести до такої ролі жертви. Однокласників, які відмовляються поступитися брендингу, зображують як сторонніх. Однак не тільки зовнішні характеристики можуть бути відповідальними за роль жертви. Якщо учень досягає успіхів дуже добре і стає улюбленцем учителя, клас може сприймати його як несимпатичного. Більше того, жертви здебільшого мають низьку впевненість у собі і, отже, є великою мішенню для нападу винних (пор. Katzer 2014, p.58).

Винуватець

Зловмисниками є здебільшого люди, які почуваються вище за жертву та мають вищий рівень доброчесності в Інтернет-кліках. Вони вважають себе більш компетентними у використанні цифрових носіїв, і таким чином виникає дисбаланс влади (пор. Katzer 2014, с. 60). Між винуватцями існує прямий зв’язок між школою та залякуванням в Інтернеті. Активні зловмисники, які знущаються над однокласниками, також роблять це в Інтернеті. Майже 80% шкільних хуліганів переносять свою діяльність зі школи в Інтернет (див. Результати дослідження Schultze-Krumbholz, 2009).

Приклад

Профілактика

бібліографія

Катцер К. (2014) - Кібер-знущання - Коли Інтернет стає W @ ffe. Springer-Verlag Berlin Heidelberg

Воскамп Ф. (2013) - Віртуальний позорний Інтернет. DuD - захист даних та безпека даних (12 | 2013)

Scheithauer, H., & Hayer, T. (2007). Психологічні теорії агресії. У: М. Гольвіцер, Дж. Пфеч, В. Шнайдер, А. Шульц, Т. Штефке та С. Ульріх (ред.), Профілактика насильства у дітей та підлітків. Том I: Основи агресії та насильства в дитинстві та юності (с. 15-37). Геттінген: Хогрефе.

Schultze-Krumbholz, A., & Scheithauer, H. (2009). Кібер-знущання серед школярів - перші результати дослідження в школах Берліна та Бремена. Лекція на IX ст. Агресія майстерні, 6-8 Листопад 2009, Берлін.

Katzer, C., & Fetchenhauer, D. (2007). Кібер-залякування: агресія та сексуальна віктимізація в чатах. У: М. Гольвіцер, Дж. Пфеч, В. Шнайдер, Шульц, Т. Стеффке та К. Ульріх (ред.), Профілактика насильства у дітей та підлітків Том I: Основи агресії та насильства в дитячому та юнацькому віці (с. 123-138). Геттінген: Хогрефе.

Frees, B. & Koch, W. (2015). Використання Інтернету: частота та різноманітність зростають у всіх вікових групах. Інтернет-дослідження ARD/ZDF 2015.

Покін С. (2006). Справжня людина, справжня смерть. Журнал Сент-Чарльз