Коріна Попа або як кинути університетсько-дипломатичну кар’єру в Мадриді, щоб стати викладачем
Коріна Попа молода жінка з Плоєшті, яка мріяла стати актрисою, але для якої вивчення румунської мови та лінгвістики було набагато захоплюючою.
Коріна Попа він зробив магістерську, докторську та дослідницьку роботи, викладав, спеціалізувався на аналізі мовлення та дипломатії, писав і вирізав від руки протягом двох років тисячі семантичних аркушів слів, що починаються зі звуків ac, ag, оголошення, щоб створити новий словник румунської мови.
24-річна дівчина спіймала її на факультеті літератури, і, хоча вона була впевнена, що її шлях - стати викладачем, за зразком університетських професорів, які її захопили, вона здалася. Система перемогла її.
Вона подала документи в Дипломатичну школу в Мадриді, і з 3000 кандидатів вона стала однією з 40 прийнятих. А зі столиці Іспанії, де він відкрив посаду доцента, він повернувся до Румунії і, не маючи жодних перспектив на роботу, створив першу гімназію, інтегровану освітню концепцію, в якій брали участь румунський учитель, психопедагог та актор.
Зараз Коріна Попа працює в Палаті депутатів, радником з питань освіти, а в решту часу вона працює над своєю мрією стати вчителем: без обмежень, з радістю, цікавістю та міцною культурою.
У нормальній системі з такою школою, як наша, граматика не повинна потребувати паралельної системи навчання. Чому, на вашу думку, ви успішно працюєте в гімназії? Як ти придумав цю ідею і куди йдеш?
Це історія, яка розпочалася 10 років тому, коли мене прийняли на факультет літератури та акторської майстерності. Я була переконана, що стану актрисою, і ніколи не думала, що вступлю в Листи з будь-якої іншої причини, окрім як сказати батькам, що я теж займаюся серйозною школою. (сміятися)
Але в Litere ми прийшли на курс теорії літератури, викладали інтегровано, міждисциплінарно, починаючи від Канта, зв’язуючи інші сфери, таким чином, щоб відкрити себе.
Що ви дізнались про себе?
Тоді я виявив, що люблю інтерпретувати. І перетворити освіту для всіх на освіту для всіх.
Оскільки я був переконаний, що не перебуваю у філологічній галузі, але зрозумів, що саме це допоможе мені відкрити себе, як дитина, яка хоч і не любить граматику, відкриватиме за допомогою мови, за допомогою внутрішньо-особистого спілкування, а не лише -особисті, що він насправді використовує і навіть любить граматику.
Я думаю, що це був момент, коли я залишився на останній лаві, в амфітеатрі, і сказав собі, що я насправді зовсім не хочу грати, але я хочу закінчити філологію і стати людиною з багатою загальною культурою, яка в підсумку знаходить шлях до кожного учня.
Ким була ваша модель? Чи був у вас хтось із ваших викладачів, чи це були книжкові моделі?
Також від Litere були моделі серед людей, яких я там зустрів: пані професор Родіка Зафіу, пані професор Андра Василеску, пані професор Йоана Парвулеску, люди, які знали, як передавати інформацію, які знали, як змусити студентів опинитися в переданій інформації.
Пані професор теорії літератури Кармен Мушат, потім Лора Месіна, засновниця Центру досконалості в дослідженні зображень. Пані Месіна допомогла нам опинитися на картинах та в їхніх історіях, в які ми увійшли. І я б навів один приклад: «Las Meninas» Веласкеса, де ми уявляли виступ персонажа на аргументованій основі, попередньо вивчивши риторику та поетику Арістотеля.
Лаура Мезіна - геніальний педагог, яким я і задумала. Я не хотів займатися граматикою, не хотів читати всі романи на планеті, а бути чоловіком за моделлю, яку мав перед собою.
Звучить несподівано, що ти хотів стати педагогом, коли більшість випускників «Листів» емігрують до реклама, ЗМІ, міністерства, дипломатія.
Так, завдяки натхненню, яке я отримав від людей переді мною.
І ви не мали застережень, що це не буде добре, що вам не достатньо заплатять, наприклад?
Тоді у мене не було застережень, лише через кілька років все виявилося навпаки. Я закінчив літературний факультет і паралельно закінчив ступінь магістра з лінгвістики та іншу з дипломатичних технік. Тож у мене було застереження. (сміється) Якби я професійно переорієнтувався, то відкрив би шлях.
Я закінчив обох магістрів. Після цього я вступив на стажування в Інститут "Йоргу Йордан", де пробув 2 роки і де проводив лексикографічний аналіз. Що це означає? Ми тестуємо грунт для створення нового Словника румунської мови.
Я отримав книги, написані в різні періоди, і я шукав слова, які починалися з послідовності звуків ac, ad, ag., Я їх підкреслював і складав аркуш аналізу для кожного з них. Метою було побачити, як їх значення еволюціонували з часом діахронно.
Я зробив сотні, а може тисячі рукописних та вирізаних аркушів і поклав їх у величезну кімнату. Кожне слово мало робочий аркуш, кожен аркуш мав свій відсік, і кожне слово мало, мабуть, 200 контекстів.
І вся ця робота мене виконувала, бо я знав, що стану частиною команди нового словника, без мого імені на обкладинці чи будь-якого іншого знаку слави. І це мене зовсім не бентежило, бо той, хто збагатився, був не словником, а я, з усіма тими значеннями, які я виявив, з надзвичайною обережністю та методами вісімнадцятого століття, бо в 2013 році я міг мати всю комп’ютеризовану систему.
Коли ви вирішите, що того, що ви там робили, вам недостатньо?
Я захоплювався прагматикою, аналізом дискурсу і запропонував новаторську пропозицію на той момент, дискурсивний аналіз побудови консенсусу в дискурсі. Іншими словами, ми досліджуємо, які слова ми обираємо, щоб ми могли домовитись, бути дипломатами.
Йдеться про мову, а не про прийняття ідей?
Ні, тому що в дипломатії і говорити це не означає знаходити потрібні слова, щоб їх прийняли. Скільки слів потрібно викинути та вжити, поки ми не скажемо ні! І в будь-якому випадку ми ніколи не скажемо цього прямо, але: "ми вирішили задуматися над проблемою", і тут також виявляється, що ми, сказано одним мовником, але це означає, що це новий включений, який також має теоретичну історію іншим великим мовознавцем.
Якщо ми маємо це чудове теоретизування дискурсу, чому ми так погано ставимось до цього?
Може тому, що мовознавство не пішло вулицею.
Або він не пішов до неї вулицею!
Десь стався розрив. Тому що ми бачимо, що відбувається в школі, на вулиці, у спілкуванні між учнями, в спілкуванні в Інтернеті.
І цей розрив заінтригував і мене. Тому я створив Граматична школа. Але тоді я потрапив у світ досліджень, у бібліотеку і не задавав собі жодних питань щодо повсякденного життя.
На другому курсі докторантури, коли я викладав курси румунської мови для іноземних студентів на факультеті літератури, коли мені було 24, я зрозумів, що не можу бути хорошим педагогом, бо ситуація була поза мною, бо У мене не було оновлених підручників, бо як би я не хотів розділити групу з 40 учнів на інші групи по 5-6, у мене не вистачало б часу і не було б кімнати.
Я відчув себе пригніченим ситуацією і зрозумів, що з кількох точок зору, з філософського, лінгвістичного, антропологічного рівня, мої дослідження та аналіз не допомагають нікому навколо, і я сказав, що готовий!
На що схоже це розчарування?
Дуже гіркий. Для мене це була жахлива криза, я був переконаний, що повинен виїхати з країни і що мені тут не місце.
Я перевернув Інтернет з ніг на голову, шукаючи стипендії та роботу. Я би взяв це з самого початку, навчаючись у секретарській школі в Мадриді, і це був би план, яким би слідував, якби справа не пішла іншим оборотом.
Я переїхала до батьків, у Плоєшті, і подала документи в Дипломатичну школу в Мадриді під час великих надій. Було 40 стипендій для студентів з усього світу. Я не давав собі шансу. (сміється) Але я заповнив усі бланки, поклав конверт на пошту, а потім про нього зовсім забув.
Я взагалі не вірив у свій шанс. Суперечність. Звичайно, всередині мене було переконано, що я маю шанс, інакше ніколи б не подав заявку.
За два дні до початку занять я знайшов у поштовій скриньці лист від іспанського Міністерства закордонних справ, в якому говорилося, що мене прийняли. Заявників було близько 3000 з усього світу. Я не міг повірити, тому зателефонував перевірити. Помилки ніде не було. Мене дійсно прийняли.
Були квитки на літак, багаж тощо. Я відкрив конверт у п’ятницю, а в неділю був у Мадриді.
Що мали сказати ваші люди?
Вони також взяли зі мною квиток на літак до Мадрида. Вони підтримували мене протягом усієї історії.
Яку професію мають ваші люди?
Вони інженери-хіміки. Але мама все життя мріяла бути вчителькою. Але вона мала настільки високі оцінки, що її вчитель математики чи біології, я точно не знаю, вилучив із своєї форми опцію для Педагогічної школи у Плоєшті та написала Біохімічну школу поруч із своїм іменем. Так моя мама потрапила до тієї середньої школи, сподіваючись, що врешті-решт вона вивчить медицину, хоча її мрією було стати вчителем.
І я відвідував Педагогічну школу.
Не відходимо від Мадриду! Що ви там знайшли і, особливо, чому ми сьогодні говоримо в Бухаресті?
Рівно 6 років тому я був у Мадриді, новим студентом Дипломатичної школи. І, оскільки я знав, що мені буде нудно лише в цій школі, я також шукав докторську стажування в університеті Комплутенсе в галузі інформації та документації. Не думаю, що я дуже хотів покинути бібліотеку. І я думаю, що я хотів знайти спосіб для своїх докторських досліджень.
Там, у Мадриді, я зустрів викладача румунської мови Іуліану Ботезан, професора доктора наук, яка погодилася поділитися зі мною кабінетом, хоча я була просто студенткою. Що мене приголомшило, бо в Румунії чекають біля дверей університетських викладачів, дружби зі студентом немає, як це сталося зі мною з Юліаною. І ось як я відкрив іншу педагогічну модель, яку через деякий час я хотів повторити.
Там я дізнався, що ми можемо бути друзями своїх наставників, що дружба нестаріє, і мені потрібно мати більше сміливості. Там я вийшов з бібліотеки, так би мовити, в тому сенсі, що у мене з’явилася група друзів, з якими я почав досліджувати околиці міста, там я навчився цінувати природу і зрозумів, як сильно мені не вистачає трави зелений в домашніх умовах. Як би це не звучало кліше, трава в Мадриді була не такою зеленою.
Як виглядали ваші плани у віці 25 років, студента в Іспанії?
Я думав про те, яким хочу бути, ніби був всесильним. І я зрозумів, що все, що я хочу, - це бути педагогом, мати можливість візуалізувати цю орієнтацію, і що все, що мені потрібно, - це простір, де можна застосовувати свою педагогіку на практиці.
Цей педагог виглядав із культурою, подібною до культури вчителів, яких я мав у Румунії, із близькістю та дружбою Іуліани з Мадриду, без обмежень, дуже добре підготовленої, яка має можливість підготувати власні матеріали відповідно до потреб учня. або.
Чим ви замінюєте обмеження?
З критичним мисленням. Ми не вивчаємо і не пишемо світогляд у книзі коментарів. Я переконаний, що такий спосіб навчання та оцінювання з проковтуванням коментарів та ідей не може тривати більше п’яти років.
Отож із серця дипломатики в Мадриді ви закінчуєте школу і не йдете на кар’єру у світі дипломатичного протоколу, а повертаєтесь до країни, щоб бути вчителем.
Я вирішив закінчити навчання, бо не хотів залишити нічого незакінченого, повернутися сюди і почати спочатку з іншим менталітетом.
Що ж такого гарного в цій роботі вчителя?
Діти - це джерело краси і найбільш правдоподібна причина того, чому педагогіка повинна змінюватися. Але це зовсім не просто. Але вони, діти, мають цю надзвичайну здатність перетворюватися з одного дня на інший.
З Мадрида, де мені обіцяли підписати контракт з асистентом університету, я повернувся до Румунії як безробітний і почав шукати місця та місця для волонтерської діяльності в педагогіці. Я знав, що стану викладачем у Румунії в просторі, який зможу створити.
Тож я підготував кілька анкет, які я застосував у кількох школах та середніх школах Плоєшті. Я намагався з’ясувати, якими є ідеальні вчителі та класи, якщо їм потрібна емоційна освіта, професійний консультант. «Ви б залишилися в Румунії?» - одне з питань. Відповідь незмінно була ні. Діти в класах, куди я прибув, були зачаровані тим, що я покинув країну, а не тим, що прийшов із запитаннями до них.
І я прийшов до висновку, що не було їх бажання, яке реальність в Румунії не могла б виконати.
Я зрозумів, що починаючи зі зміни менталітету, ми можемо досягти реальних змін у школі. Я додав би менталітету песимізм та вогнетривке ставлення до змін.
Що ви робили далі?
Я знайшов простір, де художник з Плоєшті Адріан Анкуна щедро створив перший у місті приватний театр., Театр Ancuța, він дав його мені, і я створив кілька суботніх та недільних класів, безкоштовних для студентів.
В основному це була школа вихідних, заснована на курсах, створених виключно мною. Я зателефонував у Facebook старшокласникам і сформував команду вчителів: румун, психолог, актор.
І ми почали робити балансування, емоційне виховання через театр із конкретними темами: як можна стати хорошим слухачем, що таке емоційний інтелект, як ми можемо засвоїти філософські ідеї, через рольові ігри, починаючи з дитячих ідей.
Одного разу до мене прийшла маленька дівчинка і запитала щось, на що я не знав, як відповісти: у неї є маленький брат, якого вона не відчувала, що любить. І він не знав, як краще сказати їй або сховати їх.
Не поспішаючи, я почав вивчати: Канта, але також протилежну течію, утилітаризм. І я обернувся перед дітьми з рольовою грою, не згадуючи жодної концепції: ми на ринку і бачимо, як старий краде два апельсини. Ми знаємо, що у нього немає будинку, він повинен виховувати двох онуків, і він вкрав, щоб нагодувати їх.
Що було б морально робити: сказати, бо це злочин, точніше пропустити, робити вигляд, що це неправда.
Я сказав їм, що ні в кого немає правди, але є дві ідеї: утилітарі сказали б, що слід ставитись до ситуації таким чином, щоб не заподіяти шкоди. Кант сказав би зробити це таким чином, щоб наша дія могла стати загальним законом. Якщо ми не помічаємо крадіжку, це означає, що з завтрашнього дня кожен може красти у кожного.
Ми дискутували, і вони були зачаровані тим, що вони можуть збуджуватися та висловлювати свої думки, і наприкінці я пояснив їм ці поняття.
Ось так воно і вийшло Граматична школа. Оскільки я отримував дедалі більше запитів від батьків у Бухаресті, я вирішив також приїхати сюди. Крім того, я зрозумів, що я лінгвіст, і, як я задумав робити в Мадриді, я міг би зробити тут інтегрований освітній проект на основі того, що я знав, як робити.
Я кладу брокколі та торт перед дітьми, граматика - це брокколі, і торт - це захоплююче життя, яке їм доводиться досліджувати. Просто вони досі не знають, що можуть досліджувати життя за допомогою граматики, з більш відомими словами, з більш багатим словниковим запасом, з приємними читаннями.
Граматика - це не просто правила, правила мовлення та правильне письмо, а цілий комплекс мислення, що приводиться в рух мовою.
Почнемо з дієслова. Чи вживаємо ми, румуни, більше дієслів, ніж іменників? Ми більш динамічні? Правда - ні. У нас більше іменників, ми більш абстрактні, хоча в сучасному суспільстві нам потрібна була більша динаміка, а ядром спілкування є дієслово. Звідси ми граємо вчитися. Ми обираємо улюблені дієслова з нашого безпосереднього існування і починаємо звідти.
Розкажіть мені про свої чотири споріднені дієслова на закінчення!
Вчіться, любіть, розвивайтесь і насолоджуйтесь.
Які ваші найсміливіші мрії, пов’язані з цим проектом?
Як і у вільній державній школі, вивчати дисципліни, подібні до тих, про які я тут думаю, за методами ... не сучасними, а нормальними.