Навчання зривів Негайні заходи та поради Корнельсена
Більше дисципліни в класі
На відміну від думки багатьох учнів, порушення класу не є чистою "проблемою вчителя": вони впливають на урок і, зрештою, на весь клас. Тут ви можете прочитати, які негайні заходи виявилися успішними та які поради можна отримати щодо типових несправностей.
Слово "дисципліна" має досить погану репутацію, для багатьох воно має негативний підтекст. Але справа в тому, що у повсякденному шкільному житті цей термін описує важливу передумову успішного навчання. Багато дрібних збоїв у навчанні, з якими доводиться боротися протягом дня, є досить напруженим на ваших нервах - не кажучи вже про справді серйозні випадки.
Зрештою, зриви викладання впливають не лише на ваші нерви, але й на якість викладання. Як би ви не намагалися створити мотиваційні уроки - якщо учні постійно зайняті іншими справами, а потік уроків назавжди застряг, все для кота. Отже, ось ефективні та перевірені поради, якими ви можете розумно протидіяти перервам у навчанні.
По суті: Завжди спочатку запитайте себе, чи дійсно вам потрібно втручатися і чи можна негайно усунути несправність. Якщо ні, краще не робіть із цим великої справи. Якщо ви реагуєте на порушення роботи в класі, робіть це якомога менше. Залишайтеся спокійними, але будьте відданими. Встановіть зоровий контакт і завжди намагайтеся деескалацію.
Подумайте, за допомогою яких I-повідомлень ви можете зрозуміти проблему учням. За потреби дайте чіткі вказівки, а потім якомога швидше поверніться до класу. Вам також слід докласти зусиль, щоб у класі було щільно, і, якщо потрібно, критично переглянути розташування місць для сидіння. Надайте вузько визначені варіанти ("Зараз ти можеш бути тихим, а може сидіти там".). Дуже важливо переконатися, що ваша реакція завжди відповідає тяжкості розладу.
Це справжня "багаторічна проблема" серед перебоїв у класі: дзвінок - це проблема, з якою ви стикаєтеся щодня. Студенти коментують, не запитуючи, перебивають вас або їх однокласників, вимовляють відповідь на питання вголос, перш ніж хтось зможе відповісти, або вони "люб'язно беруть відповідь" у однокласника.
Перш за все, вам слід встановити чітке правило, згідно з яким вередування не вітається. Деякі студенти можуть вважати, що це нормально, або, принаймні, це терпимо, - але правило безпомилково дає зрозуміти, що це не так. Щоб ви не підтвердили поведінку відповідного студента, ігноруйте його і навмисно маєте справу лише зі студентами, які насправді відповідають. Якщо ігнорування цього лише погіршує ситуацію, організуйте сигнал. Наприклад, ви можете мовчки вказати на правило класу. Коли студент відповідає, вам слід спершу зателефонувати їм - це дозволить зрозуміти зв’язок між його повідомленням та вашою увагою до них.
Деякі студенти також не знають, як часто вони заважають класу, зателефонувавши. У цьому випадку ви можете попросити студента зберігати підсумок протягом певного періоду. Потім це наочно показує йому, як часто це насправді надходить.
Однак в особливо впертих випадках доводиться встановлювати межі. Ви повинні дати одне або максимум два попередження, перш ніж вдаватися до санкції - це може бути затримання або перестановка, наприклад.
Школа практичних порад для середнього рівня I та II
Безпроблемні уроки
Студенти регулярно порушують заняття приватними розмовами. Замість того, щоб відповідати застереженнями або погрозами, спробуйте дружнє запитання: "Скільки часу ще потрібно для вашої розмови? Я запитую, щоб я міг оцінити, як довго мені потрібно робити паузу. Інакше ми будемо лише заважати один одному. "
Таким чином ви даєте зрозуміти, що вам не цікаво «бути правим» або створювати спокій лише заради спокою - ви стурбовані тим, щоб уникати (взаємного) втручання. Якщо двоє «балакучих» мають щось терміново сказати одне одному в ту ж годину, ще раз запитайте про необхідність спілкування. Наприклад, ви можете сказати: "Вибачте, що ще раз турбую. Вам потрібно трохи більше часу".
Якщо мова йде про дуже гострі або агресивні суперечки, то вам неодмінно слід покластися на деескалацію. Слід уникати швидких рухів і "типової поведінки страху"; свідомо рухатися повільно до учня. Ви повинні використовувати свій голос твердо, але тихо і контрольовано, і ні в якому разі не кричати. Спробуйте відсунути учня вбік, замість того, щоб публічно виносити ситуацію перед класом. Не погрожуйте студенту і будьте об’єктивними. Зверніть увагу і на мову свого тіла: уникайте вдивлятися в учня, жестикулювати піднятим вказівним пальцем і стояти перед студентом. Натомість зустріньте його на рівні очей: якщо він стоїть, теж станьте, якщо він сидить, присідайте. Але завжди дотримуйтесь необхідну дистанцію.
Говоріть шанобливо, м’яко і спокійно; спілкуватися чітко і простими словами. Тримайте поточну проблему у фокусі і не блукайте. Не втягуйтеся в боротьбу за владу і закінчуйте розмову вчасно, якщо це загрожує ескалацією. Однак якщо студент співпрацює, ви це визнаєте - і, якщо потрібно, згадайте про це в наступних бесідах та звітах.
Якщо повторюються зриви та суперечки, розмова може бути корисною. Це обов’язково має відбуватися приватно, а не «перед аудиторією» під цікавими очима (та вухами) групи. Відкриті дискусії та реальне розуміння, як правило, можливі лише тоді, коли ви розмовляєте поза звичайними уроками та подалі від тиску групи.
Так званий шестиступеневий процес зарекомендував себе на практиці: детально опишіть ситуацію чи проблему. Потім збирайте спонтанні ідеї та запропоновані рішення. Ви разом зважуєте рішення і на наступному кроці вибираєте найкращий підхід. Далі слідує впровадження рішення - і на завершальному етапі перевірка (сподіваємось успішно застосованого) рішення.
Замість того, щоб прямо дорікати студенту, опишіть свої спостереження та своє сприйняття ситуації. Зробіть це якомога коротше і чіткіше, і так само повідомте свої сподівання. Тоді нехай учень скаже своє слово: Йому також дозволено описати своє бачення речей і, якщо потрібно, висловити побажання. Потім ви розмовляєте між собою про можливі шляхи вирішення та укладаєте обов'язкову угоду. Негайно домовтеся про нову зустріч, а потім поговоріть про те, чи вдалася спроба вирішення проблеми.