Програма SVT та навчальний рік у важкій середній школі - Сторінка 2

Re: SVT: Складна програма середньої школи та рік

@Madame_Prof писав: Я стажуюсь, імовірно, закінчуватиму свої програми. Я зробив вибір піти швидше, використовувати менше методів, і я залишаю їм дуже мало автономності. Але результати оцінок досить добрі, вони розуміють поняття, я кажу собі, що це вже дуже добре.

Важко закінчити програму! Ніхто не скаже вам інакше. Мій репетитор набагато більше відстає від мене на наших загальних рівнях. Я намагаюся швидше йти на прості речі, менше на решту. Я займаюся науковою роботою, але маю проблеми з думкою, що це потрібно робити за все, демонструвати все, обговорювати все . Тож це також особиста точка зору, але я не зловживаю нею.

Мене дратує те, коли я роблю зворотний дзвінок і розумію, що студенти минулого року не виконали відповідну частину програми, тому іноді потрібно додати хороший рівень. Тож я б сказав: цільові концепції повторно використовуються принаймні протягом наступних двох років. Як деякі основні речі: осередок у 6-й, кровообіг на 5-му, скам'янілості на 5-му, .

Коли я втрачаю занадто багато годин з класом, я повідомляю шеф-кухареві, і ми додаємо 1 годину. Не натискайте, коли у вас є лише 1 год. 30 на тиждень, прогулянки та компанія, це неможливо.

Нарешті, я не знаю, як ви це бачите, але я бачу, що багато колег марно витрачають час, не дотримуючись строго програми, а шляхом ускладнення багатьох понять словникового запасу, багато речей. Що непотрібно і марно витрачає час. Це не означає будь-який усний відступ (для їх запитань), але не в курсі.

Нарешті, знайте, що я часто даю їм 1-2 запитання для домашнього завдання, і це дозволяє мені економити час, зізнаюся. Тож якщо ваші не виконують жодної роботи, це ніяково. Що ви поклали на місце, щоб вони працювали вдома?

Ви непогані ! Ви ставите собі питання, це вже дуже професійно.

PS: Dsl для акцентів.

Щоб відповісти на те, що я виділив жирним шрифтом:
Навіть побачивши ці поняття, вони не пам’ятають їх. приклад з моїм 4-м (ми робимо геол у групі, у якої я маю 1 тиждень із 2), ми працюємо на тектоніці плит з початку січня і минулого понеділка, вони все одно випустили мене, що ми не бачили поняття літосфери (що це варварське слово ?): вони не пам’ятають, що було зроблено 2 місяці тому, і тим більше не виконуваної діяльності

Метод, єдиний позитивний момент: усі вони знають, що таке гіпотеза, і що ми перевіряємо це одним або кількома експериментами для аналізу досвіду, чим менше ми пишемо, тим краще ми, з іншого боку, є ще якась робота.

Для камери: це було зроблено в моєму 6 класі, це було дуже важливо. Не хтось правильно заповнив клітинку для мене на контролі. що стосується мого 3-го: вони виявили камеру на початку року. за їхніми словами! добре, тепер вони знають, як позначити мене клітинним фью!

За складність концепцій: неможливо для громадськості, яку я маю: приклад з 6-м для дієт, я переконаний, що у фітофагів і всеїдних зоофагів (усно я пояснив їм рослиноїдним, зерноядним, плодожерним, залежно від їхнього запитання )

Для роботи вдома: я вже навіть не думаю про це. Мій четвертий: (коли я чекав загублених речей поштою), я дав їм DM на місці епіцентру методом надзвичайно керованих кіл: прочитайте значення на графіку, намалюйте лінію в правилі, складіть коло, а для найскладнішого скласти хрестовий стіл: 2/3 повернув DM, у деяких було середнє, середнє серед 2 класів разом: 6/20.

Оскільки вони багато не роблять на уроці (і тим більше, що урок триває вдома 45 хвилин), їм доводиться закінчувати роботу вдома: я збираю 15 зошитів/24 кожного разу за невиконану роботу (завжди мій 4-й: це було потрібно щоб оточити яйцеклітини та зрілий фолікул згідно з пояснювальним текстом, порахуйте дні між 2 овуляціями) Не думаю, що я просив у них місяця. Тому я не рухаюся вперед, я рухаюся назад.

Щоб години наздогнали: я запропонував своєму CDE передати роботу для своїх студентів, коли я буду відсутнім, він воліє передавати мої заняття моїм колегам. Я подивлюсь, чи зможу я наздогнати спеціально для мого 3-го, але це буде досить складно (будучи в 2 закладах)

І я бачу, що деякі з вас тут (набагато досвідченіші за мене) кажуть мені, що за певних занять ви отримуєте від 50 до 60% програми, що мене трохи заспокоює. Це трохи полегшує мене

Re: SVT: Складна програма середньої школи та рік

@Trinity писав: 9 років викладання, і я вважаю, що ніколи не пройшов через програму 5-го та 4-го.

Тим не менш, я вчора навчався на "навчанні", і майже жоден з 20 присутніх викладачів фізики в коледжі не зможе закінчити навчання.

Те саме: дуже важко мати змогу пройти програму: між їх відсутніми (навчання PSC1, коледж у кінотеатрі, виїзди з кореспондентами, білі сертифікати та інші освітні виходи), мої з різних причин та їх відсутність роботи, яка змушує витрачати значну кількість часу, я регулярно закінчую рік пустими текстами. Щодо наукового підходу, не будемо про це говорити: це витрачає багато часу, тому я практикую дуже мало. Вдома ми дотримуємося протоколу і відповідаємо на запитання.

Лише в 3-му я можу більш-менш закінчити програму.

Re: SVT: Складна програма середньої школи та рік

@MrCailloux писав: Щоб відповісти на те, що я виділив жирним шрифтом:
Навіть побачивши ці поняття, вони не пам’ятають їх. приклад з моїм 4-м (ми робимо геол у групі, у якої я маю 1 тиждень із 2), ми працюємо на тектоніці плит з початку січня і минулого понеділка, вони все одно випустили мене, що ми не бачили поняття літосфери (що це варварське слово ?): вони не пам’ятають, що було зроблено 2 місяці тому, і ще менше діяльності, проведеної на уроці. Так, безсумнівно, тому що ваші учні не є робітниками, але я був дуже здивований цього року своїм 4-м, хто згадав Поняття клітини.

Метод, єдиний позитивний момент: усі вони знають, що таке гіпотеза, і що ми перевіряємо її одним або кількома експериментами для аналізу досвіду, чим менше ми пишемо, тим краще ми, з іншого боку, є ще якась робота. Ви маєте рацію, але не потрібно кожного разу це переживати. І це не тому, що вони знають, що таке гіпотеза, і що потрібно перевірити, чи розуміють вони її значення. Як ви кажете, якщо вони не знають, як потім проаналізувати досвід, то це марно. Тому я радше працюю над цим.

Я вважаю за краще наполягати на методі аналізу, який дозволить їм швидше прогресувати в старшій школі. і перш за все змусити їх задуматися. Я намагаюся продемонструвати "все" у 3 або 4 питаннях на кожну проблему. З метою кожного разу мати можливість синтезувати свою інформацію, знайдену для оцінки. Я не казав, що не змушував їх думати, але я думаю, що не варто ЗАВЖДИ проходити слідчий процес з усіма його кроками в порядку. Завжди бажаючи все продемонструвати. на їхньому рівні я збентежений.

що стосується можливостей програми, яку слід розробити, я навряд чи дотримуюсь її (або через відсутність обладнання, або через те, що мої студенти не зможуть виконати те, що потрібно (наприклад, уявити протокол: я даю їм все зроблене) або тому, що це займає занадто багато часу, я навряд чи виконую практичну роботу з тих самих причин. Але я змушую їх час від часу працювати над побудовою простого протоколу. Напр. у 5 класі щодо впливу температури та збудження на оксигенацію середовища, ми вивчаємо експеримент з агітації, вони повинні запропонувати мені один з температур після цього. Це недовго, я виношу пропозиції на усне спілкування, і ми обговорюємо це разом, і хоп, я працював над місткістю звукового супроводу.

За складності концепцій: неможливо з аудиторією, яку я маю: приклад з 6-м для дієт мене влаштовують лише фітофаги та всеїдні зоофаги (усно я пояснив їм рослиноїдним, зерноядним, плодожерним відповідно до їх запитання)
Цього немає в програмі. навіщо вживати слова зоофаг та фітофаг. Я розповідаю їм про хижих, травоїдних, всеїдних, але це бонус (вони не повинні запам’ятовувати слів, яких не записано в саундтреку). Їм просто потрібно вміти прослідкувати раціон тварини за допомогою підказок.

Для роботи вдома: я вже навіть не думаю про це. Мій 4-й: (коли я чекав загублених речей поштою) Я дав їм DM про розташування епіцентру методом надзвичайно керованих кіл: прочитати значення на графіку, провести лінію за допомогою лінійки, скласти коло, а для найскладнішого скласти перехресну таблицю: 2/3 повернуло DM, у деяких було середнє, середнє для 2 класів разом: 6/20.
Я вважаю цю вправу складною на 4-му курсі, і до того ж вона також не включена в програму. Який інтерес?

Оскільки вони багато не роблять на уроці (і тим більше, що урок триває вдома 45 хвилин), їм доводиться закінчувати роботу вдома: я збираю 15 зошитів/24 кожного разу за невиконану роботу (завжди мій 4-й: це було потрібно щоб оточити яйцеклітини та зрілий фолікул згідно з пояснювальним текстом, порахуйте дні між 2 овуляціями) Не думаю, що я просив у них місяця. Раптом я не наступаю, я відступаю. Тут ще раз, навіщо говорити про фолікул? Те, що нам не здається місяцем, їм важко, особливо коли є наукова лексика.

Щоб години наздогнали: я запропонував своєму CDE передати роботу для своїх студентів, коли я буду відсутнім, він воліє передавати мої заняття моїм колегам. Я подивлюсь, чи зможу я наздогнати спеціально для свого 3-го, але це буде досить складно (перебуваючи в 2 закладах) Ви відсутні або студенти відсутні (виїзди та інші)?! Це не те саме.

Re: SVT: Складна програма середньої школи та рік

Оскільки вони багато не роблять на уроці (і тим більше, що урок триває вдома 45 хвилин), їм доводиться закінчувати роботу вдома: я збираю 15 зошитів/24 кожного разу за невиконану роботу (завжди мій 4-й: це було потрібно щоб оточити яйцеклітини та зрілий фолікул згідно з пояснювальним текстом, порахуйте дні між 2 овуляціями) Не думаю, що я просив у них місяця. Раптом я не наступаю, я відступаю. Тут ще раз, навіщо говорити про фолікул? Те, що нам не здається місяцем, їм важко, особливо коли є наукова лексика.

Щоб години наздогнали: я запропонував своєму CDE передати роботу для своїх студентів, коли я буду відсутнім, він воліє передавати мої заняття моїм колегам. Я подивлюсь, чи зможу я наздогнати спеціально для свого 3-го, але це буде досить складно (перебуваючи в 2 закладах) Ви відсутні або студенти відсутні (виїзди та інші)?! Це не те саме.