Румунська література 8 клас - Практичний посібник для розшифровки художнього тексту - Св
Моя граматика - 7 клас
Хімія. Підручник 7 класу
Історія. Підручник для сьомого класу
Румунська література 5 клас - Практичний посібник для розшифровки художнього тексту
Інструментальна граматика румунської мови - Т. I
Інструментальна граматика - Т. II
Національне оцінювання. Румунська мова та література для 8 класу
У цій роботі ми маємо намір дати студенту можливість відкрити (поодинці) чудеса, які приховані під літературними словами, але це можна зробити лише працюючи, намагаючись, практикуючи.
У всій своїй діяльності (з надією на великий НАІВ) ми керувались простим принципом: студент може бути сформований ТІЛЬКИ власними зусиллями, до яких додаються допоміжні фактори: підручники, викладачі, джерела інформації тощо; інакше в результаті з’являться деякі роботи, напівнавчені чи нульові.
Чому ОЦІНЮВАЛЬНИЙ НАВЧАННЯ?
Вимога (зазвичай) формулюється в оціночному плані, але її також можна прочитати в навчальному реєстрі, оскільки формулювання складено таким чином, що вона "краде" інформаційні елементи більшу частину часу, вимоги (навіть якщо вони не будуть вирішені) містити довговічне та корисне джерело інформації (фонетичний ВН)
ПЕРЕВАГИ:
[а] для вчителя: учитель обирає відповідний текст (рід, вид, характер, способи викладу тощо), може організовувати дискусії, круглі столи на певні теми; швидко скласти список вимог, домашнє завдання тощо. [b] для студента: він має можливість навчитися проникати в таємниці, красу літератури.
СЛОВНИК:
Недостатня ефективність зумовлена бідністю адекватного словника (кількісного та якісного), тому була використана мова з вищими стандартами, переконавшись, що нові, невідомі слова є надійним джерелом для збагачення словникового запасу. наданий глосарій або тлумачний словник [В. естетичні концепції, які не вивчаються в середній школі (виняток - комічне), але викликатимуть інтерес у тих, хто прагне мати багатший словниковий запас]
Тому мова, використана в статті (навмисно), часто перевищує рівень року навчання, використовуючи певні прийоми, щоб зробити її доступною для студентів: словник в кінці, формулювання зроблено таким чином, щоб вийти - з контексту - значення слова тощо.
СЛОВНИК
У глосарії наводяться нові, невідомі слова (як і в будь-якому словнику), в алфавітному порядку, а в тілі статті вони позначаються зірочкою кожного разу, коли вони з’являються; минув лише найважливіший термін у слові сім’я, напр. двозначність (однозначність, двозначність, неоднозначність тощо)
ВИМОГИ, ПУНКТИ, ЗАВДАННЯ:
Частина I (вимоги, сформульовані на 10 рівнях) буде відновлена з доповненнями [1] (залежно від етапу дослідження) та наступними класами (VI, VII, VIII), [2] змінами змісту (у сенсі підвищення рівень виразності), також за стадією вивчення.
вимоги:
1. націлений на всі рівні виконання: початківці, агеамії, посвячені, талановиті, виконавці, олімпійці;
2. Я стежу за розвитком власного мислення, а не шаблонів, взятих звідси і звідти;
3. свобода, власний шлях (особливо предмети, орієнтовані на «висловити свою думку про.», А також інші робочі завдання);
Спосіб сформульованої вимоги повністю виправдовує підзаголовок статті (НАВЧАННЯ ОЦІНКАЮ) у тому сенсі, що ВИМОГАЄТЬСЯ, а також ПРОПОНУЄТЬСЯ, що фактично є основним принципом статті: спроба вирішити [! ОЦІНКА !] деяких вимог (предметів, домашніх завдань тощо), студент вивчить [! НАВЧАННЯ !], оскільки йому потрібна документація, дослідження, накопичення, наближення деяких термінів, деякої інформації, на основі якої він вирішить відповідну вимогу.
СИЛИ статті
- Предмети, в яких потрібно пояснити певні загальні ідеї.
- Ідея запитувати (! без називання) елементи, за допомогою яких будуть визначені певні частини речення або підлеглі речення (у наступних класах).
Аргументувати думку про те, що [напр. певний вид, такий як DOINA]. і слідує за всіма визначальними елементами відповідного виду]
-Висловіть свою думку щодо ідеї/ідей [. ] і слідує ряду ідей спеціалістів щодо відповідної проблеми (міститься у вимозі); таким предметом може бути невеликий випадок/проблема дослідження; про спілкування в драматичному мистецтві]
СТРУКТУРА РОБОТИ
РІВНІ/ПОЛЯ підходу до художнього тексту
Літературні жанри
Літературний вид
Персонаж
Композиція, структура літературного твору
просодія
Режими експозиції
Моменти предмета
Художні засоби/процеси
Стильові фігури/тропи
Елементи естетики
Втручання в інші види мистецтва
Емінесіяна
E.P.C. (D.c.)
З ЧОГО? - націлений на вибір, склад групи (слово), що використовується при побудові висловлювання (тобто цитата ± необхідні лапки)
ДЛЯ ЧОГО? - очевидно, письменник не використав навмання (те, що ми вибрали), і нам доведеться припустити, щоб інтуїтивно зрозуміти, знайти певну остаточність, літературну мету: виділити щось, привернути увагу читача до чогось/когось.