Технічні статті
Зміст
Лідери та попередники освітніх думок
Фрідріх Фребель, який з самого раннього дитинства був глибоко закоханий у природу і в 1840 р. "Заснував" перший дитячий садок у Бланкенбурзі (з 1911 р.), Неодноразово підкреслював "велике значення інтимного знайомства та єдності дитини з природою" (4). Ще в 1806 році він заявив:
Перший дитячий садок у Бланкенбурзі (джерело: Ida-Seele-Archiv) “Я хочу виховувати людей, які стоять ногами на Божій землі, вкорінені в природі, чия голова піднімається в небо, і хто читає, дивлячись на них Серце і земля, і небо, і багате життя землі і природи, і ясність, і мир на небі, і земля Божа, і небо поєднуються »(5).
Засновник дитячого садка додав сад до свого закладу як «повністю розроблену ідею дитячого садка» (6), яку діти вирощують і садять самі, «що завгодно і як вони хочуть; також поводитись із рослинами, як вони хочуть, щоб вони самі навчились на неправильному поводженні, що також потрібно поводитися з рослинами обережно і законно "(7).
Ідея Фребеля про садівництво та природу лягла на родючий ґрунт. Берта фон Маренгольц-Бюлов, "видатна особистість у русі Фребеля у другій половині 19 століття" (8), припустила, що дитина мала "інстинкт обробляти грунт", який залежить від гідної їжі:
Садові грядки в дитячому садку в Бланкенбурзі (джерело: Ida-Seele-Archiv) “Настільки непомітно, як це копання в піску, це маленьке садівництво є початком, початковою точкою для звернення уваги на продукти грунтового будівництва та виховання бажання власного Для пробудження посіву та посадки. Якщо воно залишається без уваги, задоволення, воно незабаром зникає, і кожна невикористана сила, кожна запобіжена діяльність надає перевагу тяжкості матерії, що переслідує дітей і дорослих як нерозуміння. У цьому полягає негативна шкода. Ось чому Фребель надає саду великого значення, а не просто називає його заклади символічним дитячим садом. Сад - це обмежена вільна природа для дитини, в якій вона зміцнюється завдяки враженням від краси, через любовні зусилля заради корисного та доброго, не лише до моралі, де його душа також відкрита для перших релігійних почуттів благочестя повинен "(9).
Племінниця Фребель Генрієтта Шрадер-Брейманн також надавала особливого значення вихованню, близькому до природи, в "Песталоцці-Фребель-Хаус", яку вона заснувала в 1874 році як "Берлінська асоціація народної освіти". Діти не лише доглядали за ліжками, вони також доглядали за тваринами, яких поселяли в окремому загороді в просторому вбудованому саду. Шрадер-Брейманн заявив, посилаючись на Фребеля:
«Перш за все, Фребель хотів ввести дітей прямо в середину життя природи і витягнути з неї головне живлення для розуму дитини; але, на жаль, ця сторона життя дитячого садка все ще найменш зрозуміла і розвинена. У певному сенсі дитина відчуває глибоке значення життя в природі для людини. Перш за все, життя в дитячому садку має міцно встановити єдність між людиною та природою, щоб поступово компенсувати велике відокремлення, в яке ми вийшли з нього в нашому нинішньому житті. Тож дитячий садок повинен дати дитині глибоке знайомство з життям природи в ранньому віці, ініціювати духовне осягнення її через поетичне життя в ньому, міцно тримати її в прекрасній єдності життя, в якому природа - це всі людські стосунки Існування пронизує і щільно прикуває його зв’язки; але він також повинен керувати тим самим, творчо опановувати природу і проникати в матерію з власним духом. Дитина повинна любити природу всім своїм маленьким серцем; тому що одного разу тільки те, що кохає спочатку, буде одного разу чітко зрозуміти "(10)
Вольєр для тварин у районі “Песталоцці-Фребель-Хаус”; Джерело: Ida-Seele-Archiv Ми можемо прочитати про роботу в саду "Будинку Песталоцці-Фребеля", який був і досі відомий далеко за межами міста:
«Весняні квіти щомісяця в дитячому садку. Діти роблять все для того, щоб рослини в саду росли і росли. Вже в березні, в чудові дні, вони дивились, чи не з’явиться маленька квіточка; Були деякі зелене листя, і вони також виявили маленькі, повністю загорнуті фіолетові бутони. Проліски вже були там, білі, як пластівці снігу на зеленому стеблі. І ніжна квітка крокусу, фіолетово-біла, також з’явилася! Восени старші діти заклали там свою цибулю. Щодня йде прогрес, а діти також зайняті весняними роботами для саду. Коли вихователь дитячого садка розмовляє:
- Давай, підемо в сад,
Всі Бл квіти там чекають,
Хочеш їх гарненько поливати
Що бутони розкриються -
тож вони із задоволенням піднімають лійку, граблі, лопату і йдуть за нею. Поки старші діти копають грядки, зав'язують вино, очищають сіно від поганого листя, збирають маленькі камінчики, виганяють їх і сушать листя тощо у своїх маленьких візках, прибирають доріжки тощо. - І перед тим, як діти покинуть сад, кожен ще раз перевіряє, чи не з’явилася нова квітка. Так, справді, тут з великими зеленими листками тут прокинулась симпатична золотиста квітка. Це коров’як, первоцвіт, одна з перших квітів, яку нам приносить весна; а фіолетові бруньки також повільно і непомітно звиваються; з-під листя визирає багато блакитних очей! Ніжний тілесний запах поширюється, і діти вдихають його на коліна.
'Нирки зараз розкриваються,
Вони вітають нас солодким запахом,
Те, що вони використовують, щоб оживити все повітря,
Це, безумовно, корисно робити «
вихователь дитячого садка говорить словами Фребеля "(11).
За допомогою лійки, граблі та лопати в саду «Песталоцці-Фребель-Хаус» (джерело: Іда-Зеле-Архів) Вічард Ланге, шкільний педагог, тісно пов'язаний з групою Фребеля, доводив так само, як і Шрадер-Брейман, про те, що введення дітей дитячого садка в «природу» та їх життя ”. “Просто перебування на свіжому повітрі робить корінним відчуття природи; але це особливо ефективно при догляді за тваринами, птахами, кроликами тощо, яких він повинен взяти на себе, а також шляхом садівництва, посіву та посадки, копання та поливу на власних грядках, а також надання імен, форм, Спосіб життя тощо тварин і рослин доводиться до відома - автоматично входить у життя природи "(12).
У тому ж сенсі італійський лікар і педагог Марія Монтессорі виступала за корисність праці на природі, тобто в саду, у своїй праці "Самостійне виховання в ранньому дитинстві", оскільки там дитяча душа відкрита для перших релігійних відчуттів і початкового почуття до природи/- розуміння пробуджується і розвивається далі. Догляд за рослинами та догляд за тваринами є, як заявив Монтессорі, "цінним засобом морального виховання" (13).
Шарлоттенбурзька лісова школа (джерело: Ida-Seele-Archiv) 1 серпня 1904 року в Шарлоттенбурзі (на той час ще не входить до Берліна) була заснована перша лісова школа під відкритим небом "для слабких дітей, які не досягли успіху в звичайній школі" (19), розташований у сосновому лісі. Коли погода була приємною, уроки проходили на свіжому повітрі. Кожен клас мав свою класну кімнату, оточену великою клумбою, до якої клас схилявся. Заклад користувався великою популярністю і швидко став зразком для подібних навчальних закладів. Такі були побудовані в Менхенгладбаху, Касселі, Ельберфельді, Любеку, Дортмунді та Фюрті (20).