Діти індивідуальні; Захоплюючий вихователь
Я сиджу на своєму тарілці у групі.
Час сніданку закінчується.
Я поспілкувався з дітьми, розмовляючи про їхні враження від вихідних.
Свен був з бабусею та дідусем цілі вихідні. Вони вирушили в подорож до озера і разом побудували там замок із піску.
У Поліни є магазин у своїй кімнаті. Вона все розібрала і розмалювала нові торгові вивіски, щоб мама могла прийти і купити її.
Оскар навіть привіз із собою листівку та розповідає історію великого ковшового екскаватора, який викопував вугілля з землі.
Більшість дітей закінчили сніданок, і ми вирішили прибрати.
Я залишаюся на стільчику і спостерігаю за подіями. Приємно спостерігати, як усі сортують тарілки та чашки на піднос. Деякі також беруть банки з напоями і приносять їх до столу, де вони доступні дітям цілий день. Інші ставлять невеликі настільні сміттєві баки на візок із посудом, який потім заносять на кухню дитячого садка.
Анна проходить повз піднос і виходить із кімнати з посудом у руці до ванної.
Я посміхаюся собі і бачу, що відбувається.
Деякий час тому я би подзвонив згодом: "Анна, ти забула покласти свій посуд на піднос!".
Сьогодні я цим більше не займаюся. Сьогодні я залишаю дітей у їхньому розумі. Сьогодні я знаю, що діти вчаться набагато більше, якщо ми не продовжуємо кричати їм услід, коли вони щось забули або щось заплутали. Сьогодні я знаю, що діти стають більш уважними, коли самі усвідомлюють, що щось забули або зробили щось «не так». Важливо, щоб ми дозволяли дітям робити «помилки» і самі визнавати їх.
Найпізніше, коли Анна стоїть перед раковиною і хоче відкрити кран, вона помічає, що її руки не вільні.
Я спостерігаю, як Анна повертається усміхнений, і дивиться на мене. "Хай, я зайшла у ванну з посудом!", - каже вона мені і плескає однією рукою по лобі. Я підморгую їй і відповідаю: "Я знаю Анну!".
Гадаю, того ранку Анна відкрила про себе більше, ніж якби я кликав за нею. Ці процеси важливі для пізнання один одного, для власної (несвідомої) рефлексії та для власних майбутніх кроків розвитку.
Діти все частіше покладаються на дорослих, які думають за них, щоб дорослі їх пам’ятали. Роблячи це, вони забувають, як залишатися тут і зараз. Ви вже в голові на наступному кроці або поглинаєтесь спогадами. У випадку з Анною її думка, можливо, вже милася у ванній, гралася потім або, можливо, думала про досвід вихідних. За допомогою нашого “FürDieKinderDenken” ми забираємо у дітей шанс розвиватися та думати своїми силами. Ми, дорослі, схильні думати, що можемо допомогти дітям, якщо їх щось звільнимо або захистимо від “помилок”. Але це не допомога, швидше навпаки.
Жвава суєта після сніданку поволі закінчується. Незабаром столи також будуть витерті і підготовлені до ранкової суєти.
Тільки Ерік зручно сидить перед своєю тарілкою і снідає в тиші та спокої. Він справжній поціновувач часу сніданку. Але він теж підійде до кінця і подбає про свій посуд і своє місце.
Той факт, що Оскар все ще забуває принести свій рюкзак до гардеробу після сніданку, тепер можна досить ігнорувати. Я повністю змінив свій погляд на це.
Що з цим поганого, якщо рюкзак все одно застряє на стільці?
Іноді інші діти постукують Оскара за плече і кажуть йому, що його рюкзак все ще висить на стільці. Іноді він раптом сам це помічає, коли погляд на нього падає.
Прийде день, тоді відразу після сніданку він задумає забрати рюкзак. Цього майбутнього дня він освоїв індивідуальний крок розвитку.
Діти індивідуальні. Індивідуальний характер. Індивідуально у ваших інтересах. Індивідуально на їхніх етапах розвитку. Дозвольмо дозволити цю індивідуальність - навіть забувши рюкзак.
Я переробив розпорядок дня в своїй групі, щоб кожна дитина могла відповідати своїм індивідуальним інтересам і планам і щоб було достатньо часу, щоб відкрити життя. Кімнати спроектовані таким чином, щоб діти мали незалежний доступ до всього. Маленькі таблички на столах нагадують про окремі перерви в питті; Піктограми на шафах і стінах дають інформацію про матеріали та правила.
Малюки отримують додатковий навчальний зміст та нові дані протягом ранку та за допомогою так званих чаш для завдань, які змінюються кожні 14 днів. У цих «мисках» або на полицях є головоломки, аркуші, експерименти тощо за поточними проектами чи темами дітей.
Діти планують самі або разом зі мною, як організувати ранок. Вони отримують достатньо часу для переключення між грою (де вони найбільше вчаться) та додатковим навчальним змістом.
Я вважаю важливим, щоб діти рано вчились, планували та організовували себе. Індивідуально, парами або групою.
Коли вони йдуть до дитячого садка вранці, вони вже мають на увазі свої плани, можливо, навіть напередодні ввечері. Можливо, ви захочете продовжувати будувати кокон з Лего, продовжувати загадувати велику головоломку барвистою метеликом, грати в пам’ять про голодну гусеницю зі своїм другом або, можливо, виконати третю миску із завданням, в якій замішують фрукти, щоб голодна гусениця з’їла Має ...
Але є і така інша індивідуальність: діти, які щодня приходять у садочок без планів. Діти, які не мають власних уявлень і вважають за краще дивитись або дозволяти іншим виконувати роботу. Чи добре з тобою? Напевно. Ваш спосіб дізнатися і відкрити - це спостереження та копіювання. Можливо, вони спробують вдома те, що бачили з іншими дітьми протягом дня. Деякі просто не хочуть потрапляти в натовп, бо вони задоволені книгою в кутку кімнати.
Давайте покладемося на них з довірою, знаючи, що одного разу вони теж звазяться зробити хоробрий крок у ігрову групу. Покладімося на них, що колись вони теж винесуть нову ідею.
Керолайн завжди відмовлялася від іменинників у дитячому садку. Вчасно, коли прийшов час зіграти в гру для іменинника після пісні, Керолайн сіла в наш затишний куточок і здалеку спостерігала за групою. На всі власні дні народження у дитячому садку її вибачали за те, що вона не хотіла бути в центрі уваги. Але на своє 6-річчя, яке стало для неї останнім у дитячому садку, вона з гордістю прийшла до нашої групи з іменинним тортом, щоб відсвяткувати свій день народження разом з нами. І вона навіть придумала гру, в яку хотіла б зіграти з усіма дітьми на вечірці.
Незалежно від індивідуальності дітей, з якими ми, вихователі, стикаємось, ми визнаємо це лише тоді, коли свідомо спостерігатимемо за дітьми і будемо поруч із ними як довірений супутник.
Давайте їм можливість і час реалізувати свої плани та ідеї. Дамо їм можливість робити це у своєму власному темпі. Давайте обговоримо з вами день або навіть найближчі дні та проілюструємо це піктограмами в тижневому/місячному календарі.
Звичайно, плани можна і потрібно час від часу відкладати. Це теж потрібно прожити, щоб навчитися користуватися ним. Але тоді важливо поговорити про це разом і навчитися перекладу. Ми, дорослі, знаємо, як це, коли плани не працюють. Це робить нас незадоволеними, примхливими, млявими. Так само і з дітьми. Тому ми ставимо себе на місце дітей, щоб зрозуміти їх радість чи гнів. Ми підтримуємо Вас у виконанні та необхідній реорганізації Ваших індивідуальних планів.
сукупність усіх характеристик, що відрізняють індивіда від усіх інших людей.
Кожна дитина відрізняється від інших дітей.
Кожна дитина розвивається у своєму індивідуальному ритмі.
Кожна дитина досягає індивідуальних цілей.
Кожна дитина має індивідуальні інтереси.
Кожна дитина - це I N D I V I D U E L L.
Виявлення цієї індивідуальності та її просування - це захоплююча робота вихователя. Супроводжуючи дітей, коли вони розвивають свою індивідуальність та зміцнюючи їх у своїй індивідуальності https://phonelookupbase.ca, готує їх безпечно та впевнено до дорослого життя. Якщо нам вдається домогтися того, щоб діти дізналися в дитячому садку, що робить їх щасливими і що виконує у дорослому житті, ми заклали чудовий фундамент.
Дайте дітям час на їхні індивідуальні плани, інтереси та ідеї.
Сконструюйте каркас так, щоб вони могли розвиватися індивідуально.
Поспостерігайте за ними та з’ясуйте їх індивідуальність.
Коли я не сиджу на підлозі між дітьми,
заспівати пісню під гітару або
допоможіть kiddis приготувати фруктовий сніданок,
тоді я сиджу на своєму стільчику і спостерігаю, і я там для дітей: