Філіп Коттьє; Франсуа Бурбан (реж
Філіп Коттьє та Франсуа Бурбан (реж.), Старша школа в цифровому режимі. Використання та композиції акторів, Октари, колекція “Формація”, 2016, 224 сторінки, ISBN: 9782366300574
Повний текст
1 Ця книга присвячена еволюції середніх шкіл у цифрову епоху, беручи за об'єкти дослідження безліч акторів, які становлять сцену середньої школи: учнів, вчителів, радників старших класів, керівників шкіл. Він має намір вивчити їх використання інформаційних та комунікаційних засобів, а також таких платформ, як цифрові робочі середовища (ЛОР), розгорнуті у середніх школах, які не застраховані від цього узагальненого руху інтеграції навчальних методів. Інформація та комунікація (ІКТ) у повсякденній діяльності. Комп’ютери, інтерактивні дошки, ЛОР, мобільні телефони, електронні листи, різноманітне та різноманітне програмне забезпечення тощо. нині є частиною освітнього ландшафту.
2 Легко читається, ця книга має велику заслугу у відкритті „чорної скриньки” цифрових розробок у середній школі та поза нею для вивчення процесу привласнення ІТ-пристроїв, використання та обхідні шляхи ''. використання цих технологій у повсякденній діяльності не лише старшокласників, а й персоналу, який працює у національній освіті в стінах середньої школи.
3 Читач просувається сторінками цього складного цілого, що представляє школу різноманіттям дійових осіб, які її становлять. Він переміщається через безліч напружень, які впровадження ІКТ посилює або навіть викликає, навіть якщо це означає трансформацію професійної ідентичності викладацького складу, заохочення керівників шкіл - як балансуючих діячів - знаходити правильну відстань між директивами міністрів. Цифрові освітні інновації та підтримка педагогічної свободи вчителів. Крім того, ІКТ можуть сприяти посиленню нерівності серед старшокласників, оскільки рівень учнів може становити розмежувальну лінію між тими, хто використовує пристрої для підвищення їхньої продуктивності, і тими, хто бачить у пристроях "машину" для посилення нерівності.
4 Ця робота складається з чотирьох збалансованих частин, щільність яких сумісна з легким розумінням викликів цифрових технологій, перетворень професійних практик чи поточного опору сценаріям використання та способам здійснення речей, які накладають технічні пристрої.
6 Друга частина зосереджує увагу на викладачах, ставлячи під сумнів роль дисциплін у цифрових освітніх цілях (глава 4), пропонуючи особливо цікаву типологію викладачів за ступенем інтеграції цифрових пристроїв у їхню практику викладання або в організації їх роботи . У главі 5 розглядаються освітні інвестиції вчителів щодо цифрових технологій та розрахунок витрат/вигод, які суб'єкти проводять для регулювання свого робочого часу в контексті тимчасової активізації та ущільнення в умовах багатьох вимог.
8 Певним чином ЛОР поновлює цю напругу між спостереженням та свободами людей під виглядом прозорості. І навпаки, також шляхом регулярних показників результатів своєї роботи старшокласники можуть також регулювати свою поведінку, нести відповідальність і подвоювати свої зусилля на роботі, коли результати, що відображаються, не такі, як очікується. Картина не така похмура, але вона запрошує відображати зворотний зв’язок та оцінки після впровадження цих пристроїв, що пропонується у цій книзі.
12 Що стосується використовуваних методів опитування, учасники цієї колективної роботи урізноманітнили методи: анкетування, інтерв’ю, тематичні дослідження, монографії. Розділ 2 обмежений вивченням двох випадків: дві групи дівчат середньої школи, більш доволі середнього шкільного рівня, спостерігались протягом усіх етапів виробництва ТПЕ протягом навчального року. Також були опитані викладачі-референти, які слідували за ними. Було б плідним збагатити аналіз іншими випадками, диверсифікованими з точки зору їхньої освіти та їх успішності, щоб знати, чи не перевищує відсутність ноу-хау з точки зору управління проектами та організації колективної роботи питання рівня студента.
13 Нарешті, окрім успіхів у дослідженнях, ця робота також заслуговує на оцінку співробітників академій та середніх шкіл. Батьки також зможуть отримати на ньому велику кількість інформації, щоб по-іншому поглянути на заклад та сприяти розумінню питань та численних перетворень, які зазнають освітні установи, такі як середні школи.
14 Коротше кажучи, легка для читання книга, насичена теоретичними підходами і багата результатами, які я настійно рекомендую як викладачу-досліднику, а також батькам.