Історія Девіда, студента-аутиста, однокласником якого є його власна мати
Тандем Девід-Джорджіана був варіантом, який забезпечив успішне включення до загальноосвітньої освіти.
Девід і Джорджіана - однокласники у сьомому класі. Йому 13 років, їй 42. Двоє навчаються у школі 144 в районі Генчі в Бухаресті, і після занять вони разом повертаються додому, рука об руку, мати і син.
Девід - нетипова дитина, у якої діагностували аутизм у 2 роки 10 місяців. З моменту постановки діагнозу життя Джорджіани також стало нетиповим. Намагаючись інтегрувати його до дитячих садків та шкіл-інтернатів, Джорджіана зрозуміла, що Девіду потрібно, щоб вона весь час була з ним, тому вона звільнилася з преси і відмовилася від своєї мрії про кар'єру журналіста. Вона стала особистим помічником Девіда, потім його вихователькою в дитячому садку, вихователькою в І-IV класах і, врешті-решт, однокласником у середній школі. Маючи одне одного, їм вдалося написати те, що Джорджіана зараз називає "найкрасивішою історією інклюзії".
Перша "мати" подарувала Грузії наддержави
Діагноз аутизм поставив, коли Девіду було 2 роки 10 місяців. Хлопчик не говорив, його покупки були не такими, як у його колег, і Геогіана з чоловіком щодня мріяли, коли Девід прийде з дитячого садка, він розповідав їм, як він грав з іншими дітьми, показував, що намалював і продекламує їм вивчені вірші. Спочатку вони записали його до приватного дитячого садка з компаньйоном, а потім перевели в державний садок. Девіду було 3 з половиною роки, коли після операції на вусі в лікарні він вперше сказав "мама". Тоді Джорджіана відчула, що вона здобуває наддержави і що вона змогла рухати гори, щоб змусити його говорити.
На цьому роздоріжжі Джорджіані дуже допоміг той факт, що, будучи підлітком, її батьки наполягали на тому, щоб вона пішла до педагогічної середньої школи, щоб стати вчителем. Тож вона повернулася до своєї основної професії, щоб вона могла бути з Девідом у дитячому садку, вихователькою та компаньйоном. Вона пройшла спеціальні курси психопедагогіки та влаштувалася на роботу в дитячий садок Коніл, який очолювала Адела Ханафі, яка також є матір’ю дитини з обмеженими можливостями.
"Я думав, що зможу рухатись горами, і якщо я доторкнусь до дитини, вона перетвориться ..."
У її групі, де було сім особливих дітей із семи різними діагнозами, проблема була величезною. "Я іноді плакала. Я почувався безпорадним як для Девіда, так і для інших дітей. У мене була дитина з епілепсією, двоє з аутизмом, маленький хлопчик, який був настільки агресивним, що у мене було так багато синців на руках і ногах ... Я не знав, як йому допомогти, не знав, як підтримувати їх усіх у великій гармонії. Іноді я досягав успіху, але навіть коли цього не робив, я почувався настільки марним ... Я думав, що можу рухатись горами, що можу змінити світ, і якщо я торкнусь дитини і посміхнусь йому, він негайно перетвориться, як мені хотілося б. Але це було не так. Я не можу сказати, що для мене це було невдачею, але я відчував, що ще не готовий робити це з кількома дітьми одночасно, і сказав робити це поетапно, зі своєю дитиною і, якщо у мене це вдасться з ним, тоді я намагаюся допомогти іншим дітям ", - згадує Геогіана.
Наступним кроком для обох став нещодавно створений дитячий садок школи 144 в районі Генчі в Бухаресті. Джорджіана брала участь у конкурсі, влаштувалася на заміну вихователя і в той момент розпочала нову пригоду, яка поступово виведе Девіда з туману аутизму.
"Мені вдалося здійснити мрію"
У перший день, коли вона познайомилася зі своєю групою з 12 дітей, Джорджіана відчула, що вона саме там, де вона і Девід її потребують. "Через тиждень я сказав батькам, у чому проблеми, сказав їм, що мені знадобиться їх допомога, в тому сенсі, що якщо вони почують вдома, що мій син не говорить і не поводиться належним чином, пробачте, дозволити своїм дітям грати з ним скільки хочуть і скільки можуть. І я пообіцяв їм, що якщо щось піде не так, я заберу свою дитину, і ми підемо. Великих проблем не було, Девід в один момент подарував маленьку дівчинку з плюшевою лисицею на голові, її тато засмутився, я вибачився, хотів піти, але інші батьки нам не дозволили ", - каже він. Джорджіана.
Вранці, коли вони з Девідом прибули до дитячого садка, був загальний ентузіазм. "Щоранку, коли ми приїжджали, близько 8 без 10, вони ховались за двері і стрибали: Гей! Daviiind! Коли ти починаєш так щодня, здається, все стає магією, і все відбувається природним шляхом.
І моя дитина, така легка, така легка, заговорила, тримаючи в руці олівець ... так мені вдалося здійснити мрію. Нехай моя дитина буде серед інших типових дітей ".
Що Джорджіана робить у школі
Оскільки ця формула була успішною, вони продовжували однаково в I-IV класах: Джорджіана на кафедрі, Девід, на лавці. Хлопчикові ставало все краще і краще, а решта учнів, а також їхні батьки були раді своїй дамі. Хоча план полягав у тому, щоб Девід з 5-го класу добре вчився в школі, не маючи поруч Джорджіани, хлопець зізнався, що не почувався готовим до цього кроку. Тож Джорджіана звільнилася зі школи, влаштувалася на роботу в мерію особистим помічником Девіда, і ось вона на останній лаві, разом із Девідом, яка проходить 5, 6 і зараз 7 клас. -а.
Що вона, зокрема, робить у школі? "Крім знань та основ середньої школи, Девід повинен відчувати себе в безпеці. Він може бути вражений написанням олівця на папері, або якщо хтось ріже ножицями, або якщо вчитель підвищує голос, або якщо вікно відчинене, а хтось надворі працює свердлом або ріже гнучкою стрічкою. Я знаю обличчя Девіда, знаю, як воно змінюється, коли щось піде не так. І коли з Девідом щось піде не так, у нього може страждати весь клас », - пояснює Джорджіана.
Він контролює свою реакцію, пояснює йому певні поняття, гартує його, коли він засмучується або говорить без питань. Коли Девіда засмучує те, що вчителі не поводяться належним чином з його колегами, він прямує прямо до кабінету директора, "жіночих цукерок", - каже Джорджіана, і просить його змінити вчителя, який заважав його колегам. З ним вчителі прощають і докладають зусиль, щоб адаптувати предмет і метод тестування таким чином, щоб їм було легко засвоїти їх. Паралельно Джорджіана готує вдома робочі аркуші з предметом, який потрібно викладати, адаптуючи до його знань та способу роботи.
"Багато вчителів дають йому адаптовані або скорочені тести. Інші погодились, щоб він робив певні відеопроекти. Наприклад, він повинен був підготувати казку румунською мовою, я дав йому певні поняття, він їх засвоїв, а потім, замість того, щоб їх писати, я знімав і монтував його. Я зробив відео, яке, маючи розумну дошку в класі, Девід презентував, і, таким чином, він отримав оцінку з румунської мови ".
"Вся моя енергія - це Девід"
Окрім підтримки Девіда, Джорджіана також стала людиною, якій довіряють її колеги та їхні батьки.
Якби ця формула, ублюдок, не працювала в школі, Джорджіана не знає, чим би це закінчилося. Він почув від батьків за кордоном, що в розвинених країнах школа призначає викладача підтримки для кожного учня з особливими потребами, і він знає, що румунська система ще далека від цієї моделі. "Я не знаю, коли це станеться, але у мене немає енергії для боротьби з системою, а також енергії, щоб засмучуватися тим, що, хоча є закони, їх ніхто не виконує. Просто, всю енергію я волів би віддавати Девіду. Не те щоб я був егоїстом. Це просто моя версія ".
Ця стаття була підготовлена за підтримки ЮНІСЕФ.