Коли повертаються 20 рейтингів? л; школу
Луїза Турре - 27 червня 2014 року о 7:13 ранку
Чому не букви, як у англосаксів? Нотатки зі 100, як у Японії? Або від 1 до 6, як у Німеччині? Важко точно знати.
Час читання: 5 хв
Оцінка на основі компетентності без оцінок зростає. Якщо його узагальнити для коледжів, викладачі припинять оцінку з 20. Більше коми та середніх значень більше не буде. Але оцінка, до якої приєднано багато вчителів, оцінка, яка відзначає шкільний досвід печаткою успіху чи невдачі, оцінка, яку ви пам’ятаєте більше, ніж оцінки, які, безсумнівно, допомогли вам прогресувати більше, і які ви пам’ятаєте навіть більше, ніж те, про що ви дізналися в школі, ці нотатки мають давню історію і насправді їх не завжди викладали в школі.
Спадщина єзуїтів
У школі старого режиму оцінки просто немає. Оцінка проводиться усно, і навіть коли бакалаврат створений в 1808 році і майже до кінця 19 століття, присяжні повертають свій вирок. кольорові кульки: білий для нейтрального, червоний для сприятливого та чорний для несприятливого закінчення. Якщо кандидат отримував лише червоні кулі, він мав право на згадку!
Таким чином, система оцінок із 20 була впроваджена лише протягом навчального року 1890-1891. І, на думку чудового історика освіти Клода Лельєвра, рух рухався поступово:
«За часів Другої імперії це голосування присяжних перетворюється на цифри. Потім бажаючого холостяка оцінюють за шкалою від 0 до 5. Рейтинг із 20 з’являється в 1890 р. Одночасно з «сучасним» бакалаврським ступенем із кількома серіями та в письмовій формі ».
Тому саме з бакалаврату оцінка з 20 поширюється в середній школі. Як раніше оцінювали студентів? Історичної роботи досі не вистачає з цього питання. Швейцарський академік, викладач факультету психології та педагогічних наук Женевського університету Олів’є Моуліні опублікував дві статті на цю тему, в 1996 і 2002 роках.
Що, якщо ми повернемось
з червоними кульками?
Усі фахівці з освіти направляють нас до його роботи. Читання, яке занурює нас далі в шкільну історію, починаючи з 16 століття та до єзуїтської школи і оформлене в студії Ratio:
«Перше« розподіл призів »відбулося, наприклад, в Коледжі Коїмбри (Португалія) в 1558 р. Наприкінці 16 століття Женевський коледж розподілив премії в грошах, а потім медалі, найбільш заслуженим студентам . Але на основі чого слід складати рейтинги? На початку майстер підраховував помилки в композиціях і впорядковував копії відповідно до їх достоїнств. Іноді він передавав ці результати сім'ям разом із короткими письмовими коментарями ".
На думку Олів'є Моуліні, це перш за все поняття класифікації мобілізує вчителів-єзуїтів:
«Когорти (студентів) розділені на два табори, і кожен з таборів має неоднаковий розмір. Ця система дозволяє проводити подвійну конкуренцію: школярі змагаються в кожному таборі, переходять від однієї декурі до іншої та між таборами, щоб порівняти дві декурії одного рівня. Кодування є змінним у просторі та часі, але воно завжди базується на одному і тому ж принципі: те, що дає можливість "судити" учня, це його класифікація в ієрархії груп. Якщо студентам 60, є шість декурій, а студент, який посів 11-е чи 15-е місце, знаходиться у другому десятилітті, другий. Студент, який посів 55-е місце, знаходиться на 6-му місці, на 6-му та останньому десятилітті ".
Ідея змагання є центральною, вона повинна сприяти наслідуванню та, зрештою, навчанню. Світська школа винайде іншу, більш ефективну форму оцінювання: оцінювання.
«Держава, замінивши релігійні коледжі, буде переслідувати ту саму мету (навчати буржуазну еліту на основі їхніх заслуг) і використовувати ті самі засоби, які вона, крім того, вдосконалюватиме. Класифікація учнів у ієрархічних групах призведе до "рейтингу" кожної з когорт. Будь вони у формі матеріальних нотаток чи простих писань, букв чи цифр, незалежно від того, мають вони градуйовану шкалу від 0 до 20 або від 0 до 6, усі ці "нотатки" будуть результатом поділу, уявленого єзуїтами та їх сучасники ".
Оцінка з 10 була перевірена під керівництвом Жуля Феррі, а потім узагальнена до початкової школи. Що стосується позначки з 20 для ВАС, вона поширюється, оскільки використовується для сертифіката про дослідження, створеного в 1866 році.
Але чому з 10 чи чому з 20? Чому не на 50 чи на 100? Наша рейтингова система з 20 є унікальною у світі. Англосакси дають листи, німці ставлять позначки від 1 до 6, японці із 100 тощо.
Як ми викрали оцінку листа
Незважаючи на наше широке дослідження, ми не знайшли нікого, хто чітко відповів би на це питання. Навіть Олів'є Моуліні цього не знає:
"Я не знаю, з якого часу, як і чому Франція оцінює 20. Швейцарія оцінює 6 балів, що відповідає єзуїтській шкалі. Чи буде 20 республіканським та світським номером? "
Очевидно, ми можемо сказати, що 20 - кратне десяти, і тому легше отримувати середні показники, а рейтинг із 20 дозволяє отримати певний тонкощі в оцінці.
Ми навіть знаходимо єзуїтські ускладнення, оскільки вчителі можуть ставити половину і чверть балів, нарешті, відзначаючи з 80, і що середні показники даються з точністю до десятої. для кращої класифікації учнів?
20 це буде республіканський і світський номер?
Навіщо ставити половину і чверть балів, коли ви вже маєте рейтинг із 20, коли інші шкільні системи працюють з буквами чи 5 балами? Вчителі найчастіше відповідають, що це накладається національною та академічною шкалою, що це дозволяє отримати кваліфікацію, а також що дозволяє присуджувати півбали за неповні відповіді. І ці тонкощі стали звичними з минулого року: у будь-якому випадку в загальних оцінках творів англійської мови є половина балів.
Міністерство національної освіти розпочало роздуми про оцінку, тепер оцінка за навичками повинна надавати перевагу. Немає більше нотаток, крім кольорів, індивідуалізованої графіки (досить складної для перегляду в іншому місці), яка вказує, які уявлення та навички набуваються, набуваються чи ні, все це часто асоціюється з кольорами. трохи схожі на кульки першого лотка.
Але будьте обережні, виганяйте шкільну культуру за двері, і вона повертається через вікно. Якщо профспілки вчителів, такі як SNALC, чітко оскаржують кінець класів, нову систему "за компетенцією" можна також відвернути, щоб наблизитись до старої. Ось що трапилося з переглядом листів.
У березні 1968 р. У висновках великого колоквіуму з оцінювання було зазначено, що:
"Надмірності індивідуалізму, які необхідно усунути, відмовившись від принципу класифікації учнів, розвинувши групову роботу, намагаючись замінити традиційний знак якісною оцінкою та вказівкою рівня (літери A, B, C, D, E) . "
І саме в 1969 році Едгар Форе прийняв рішення узагальнити листи на елементарному рівні. Дуже швидко вчителі винайшли A + та інші C– або навіть B ++, створивши систему оцінювання, ще більш складну, ніж рейтинг із 10!
Величезне спасибі Клод Лельєвр за всі його пояснення! Ви можете прочитати його в тексті тут і там.
Ви також можете ознайомитися зі статтями Олів'є Моуліні: