Наша дитина говорить неправильно - що робити

Ріта Штейнінгер

Принаймні п'ять відсотків усіх дітей мають порушення розвитку мови, що характеризується порушенням розуміння мови, обмеженим словниковим запасом, неправильною граматикою та/або неправильною артикуляцією. Якщо є підозра на порушення мови, батьки повинні подати свою дитину педіатру, щоб вчасно розпочати будь-які необхідні заходи підтримки: від логопедичної допомоги до індивідуальної підтримки в денних центрах та школах.

Як батьки, ви підозрюєте, що щось може бути не так з мовним розвитком вашої дитини? Можливо, ваша дитина почала говорити пізно і, як правило, дуже незрозуміла. Або вони продовжують реагувати абсолютно неправильно на те, що ви їм говорите. Він також може не пам’ятати речень, рим або підказок. Або вони не можуть знайти потрібних слів під час розмови і не можуть знайти граматично правильних речень, навіть якщо інші діти цього віку вже давно з легкістю справляються з такими проблемами.

Порівняння з дітьми того ж віку та ваше «почуття кишки» насправді є вашими найважливішими вихідними пунктами. Однак не варто довго носити з собою свої занепокоєння та сумніви. Краще дослідити справу і домовитися про медичне роз’яснення - по можливості перед початком дитячого садка. Бо якщо насправді є проблеми з мовним розвитком, ваша дитина потребує ранньої підтримки. Тільки так він може принаймні частково компенсувати свій дефіцит до шкільного віку.

Як розпізнати мовні труднощі

Ви можете розпізнати можливі мовні проблеми за такими ознаками:

Якщо ваша дитина обмежено розуміє мову, вона може не розуміти розмовну мову або розуміти її лише частково, навіть якщо її слух чудовий.
Ви можете розпізнати обмежений словниковий запас за тим фактом, що дитина говорить значно менше слів, ніж діти того самого віку.
Неправильна вимова - це коли дитина не може правильно сформувати певні звуки, а тому замінює їх або залишає поза ними (замість “Frau” пише “Flau” або “Fau”).
Якщо граматика дефектна, дитина формує неповні речення (“Mama Kitchen”), неправильно будує речення (“Lilli Kuchen любить подобатися”) або має проблеми з різними формами слів (“Є м’яч!”).

Ці чотири згадані характеристики характерні для розладу розвитку мови, навіть якщо окремі сфери не обов'язково зачіпаються однаковою мірою.

З іншого боку, затримка мовного розвитку виникає, коли мовний розвиток дитини схожий на розвиток інших дітей, але із затримкою.

Якщо дитина іноді "застряє" під час розмови і повторює звуки, склади або слова кілька разів, вона заїкається ("B-B-Ball").
Швидке, необдумане мовлення, при якому проковтуються склади або цілі слова, називається бурчанням.
Якщо дитина постійно розмовляє так, ніби застудилася, вона гризе («Барбелада»).
Нарешті, голосові розлади проявляються як постійна охриплість чи неприродна висота голосу (дуже висока або дуже низька).

Перші чотири із зазначених характеристик, природно, є частиною нормального мовного розвитку до певного віку. Тому порівняння з дітьми того ж віку може дати вам важливі підказки щодо того, чи ваша дитина розвивається лінгвістично відповідно до віку.

Який лікар відповідає?

Якщо ви підозрюєте, що розвиток мовлення вашої дитини не відповідає віку, вам слід пояснити це у лікаря. Найбільш очевидний варіант - це спочатку звернутися до педіатра. Він спостерігав за розвитком вашої дитини на сьогоднішній день під час обстежень, і тому може оцінити, чи добре ваша дитина загалом розвивається. Однак більш детальне обстеження, таке як ЛОР-діагностика, аудіологічне та логопедичне дослідження, доцільне для виявлення особливих проблем у розвитку мови.

Для такого спеціалістичного обстеження доступні різні варіанти: Ви можете звернутися до лікаря-вуха, носа та горла, до лікаря-резидента (спеціаліста, який спеціалізується на порушеннях голосу, мови та мови) або до відділу мови та голосових розладів. університет або ЛОР-клініка. Там - але також у педіатра чи сімейного лікаря - ви можете отримати медичний рецепт для майбутньої терапії.

Логопедія

У разі мовних проблем - таких як обмежене розуміння мови, обмежений словниковий запас, неправильна вимова або утворення граматично неправильних речень - лікар зазвичай рекомендує логопедичну терапію. Це не слід сприймати як сувору мовну практику у значенні “уроку говоріння”. Швидше, логопедична діяльність для дітей - це ігровий підхід, який спочатку має на меті викликати у дитини задоволення від розмови загалом. Граючи, наприклад, з глиною, ляльками або ігровими фігурами, логопед працює над тим, щоб спілкування поступово розвивалось завдяки спільній діяльності. Таким чином, дитина може розширити свій словниковий запас та розуміння мови, що, в свою чергу, є передумовою розвитку їх мови. Слухання ігор для поліпшення слуху, ігри з видуванням для вдосконалення моторних навичок порожнини рота, ігри на концентрацію уваги та ігрові практики курсів дій - також важливі компоненти логопедичної терапії.

Батьків маленьких дітей лікар іноді відштовхує аргументом: "Для терапії ще рано". Але якщо ви представляєте свою дитину логопедичній практиці у віці двох-трьох років, це не означає, що терапія ось-ось почнеться. У випадку з маленькими дітьми, як правило, першим кроком є надання батькам пропозицій щодо того, як вони можуть утримувати свою дитину вдома. Потім через рівні проміжки часу перевіряється, як розвивається дитина, і лише пізніше приймається рішення про необхідну терапію. Якщо потрібно, скористайтеся цією можливістю, щоб направити мовний розвиток вашої дитини на правильний шлях на ранній стадії.

Що ви можете зробити самі як батьки

Як батьки, ви можете багато чому навчитися з підходу логопедів. Це не означає, що вам слід брати терапію у свої руки. Натомість прислухайтесь до рекомендацій, які вам дасть логопед. Таким чином ви можете позитивно вплинути на мовний розвиток вашої дитини.

Скористайтесь власним мовним прикладом: говоріть повільно, чітко і коротко, чітко, речення. Повторюйте те, що ви часто говорите, щоб допомогти дитині зрозуміти нові умови.
Як можна частіше пояснюйте, що ви робите з дитиною, простими реченнями: «Я помию машину». - "Я збираюся забрати газету".
Не виправляйте свою дитину, скаржившись на неправильні речення, а просто повторіть неправильно неправильне речення: "Mama söne sad". - "Так, у мами гарне плаття".
Уважно слухайте і нехай ваша дитина закінчує говорити, навіть якщо вона говорить повільно або незручно висловлюється.
Уникайте надмірного стимулювання та не піддавайте дитину постійному акустичному зрошенню. Натомість, вибраними радіограми та музичними касетами, ви можете заохотити дитину говорити та зайняти її.

Зануртесь у причини

У разі певних мовних труднощів, зокрема порушення розвитку мови (див. Вище), можуть бути глибші причини, які неможливо усунути лише за допомогою логопедичної терапії. Більшість проблем базуються на перцептивних розладах, тобто на порушеній обробці сенсорних подразників. У цьому випадку мозок не в змозі осмислено обробити інформацію, що передається йому органами чуття (очима, вухами, носом, язиком, шкірою, м’язами та суглобами, органом рівноваги).

Добре функціонуюче сприйняття та обробка сприйняття є важливою передумовою здорового розвитку мови. Тому має сенс не лише направити дитину з проблемною мовою на логопедичну терапію, але й цілеспрямовано лікувати порушення сприйняття. Для цього можуть бути використані різні терапії: трудотерапія, лікувальна освіта, психомоторика, ритміка чи аудіо-психофонологія. З покращенням сприйняття та моторної спритності часто можна досягти прогресу в розвитку мови.

Трудотерапія

Ерготерапія в першу чергу має на меті покращити спритність рук та дрібну моторику, а також грубу моторику. Ця терапія також є насамперед ігровим підходом. Ерготерапевт пропонує дитині ігри, які не тільки покращують рухові навички, але й приносять задоволення: наприклад, розминання з ліпильної глини, заняття рукоділлям, ремесла та малювання. Успішний досвід відіграє тут важливу роль, оскільки він мотивує та підвищує самооцінку. Батьки також можуть бути залучені, отримавши вказівки щодо застосування терапевтичних підходів у повсякденному житті. Однак це не означає, що батьки повинні нав'язливо займатися з дитиною вдома. Тому що, як я вже сказав, ерготерапія повинна приносити задоволення - і дитина не повинна відразу це втрачати.

Лікувальна освіта

В основному діти, чиї труднощі полягають у психосоціальній чи інтелектуальній сфері, отримують спеціальну освітню підтримку. Але це можуть бути також діти, вади яких лежать у різних часткових сферах діяльності: наприклад, у мові, моториці та сприйнятті. Спільна гра також є фокусом цієї акції, яка частково базується на ігровій терапії. Однак не існує єдиної лікувальної освітньої концепції, а досить різних фокусних центрів, які, наприклад, базуються на терапії Монтессорі, музичній терапії або психомоторних навичках (див. Нижче). Крім того, лікувальна освіта - як і трудова терапія - може працювати рука об руку з логопедичною діяльністю, тому цілком логічно проводити обидва заходи підтримки паралельно, якщо для цього є підстави.

Лікувальну педагогічну індивідуальну підтримку пропонують терапевти-педагоги-резиденти. Витрати відшкодовує бюро соціальної допомоги молоді за умови наявності висновку дитячого психіатра або спеціалізованої дитячої психіатричної клініки.

Подальше лікування та варіанти фінансування

Що стосується трьох згаданих дотепер варіантів - логопедії, ерготерапії та лікувальної освіти - доцільно починати їх якомога раніше, бажано вже у дитячому віці. У будь-якому випадку вони мають пріоритет над подальшими заходами. Це означає, що лише коли ви вже скористались одним або кількома з цих трьох варіантів, ви можете подумати, чи хочете ви скористатися іншими заходами підтримки вашої дитини з мовними проблемами - що, звичайно, також може бути дуже корисним. Тут коротко представлені три можливості:

Психомоторний

Психомоторний розвиток зазвичай відбувається в групах. Завдяки спільній грі, креативному дизайну та рухам діти повинні отримати можливість ближче пізнати своє тіло, отримати досвід роботи з різними матеріалами, контактувати з іншими дітьми - та вдосконалити свою мову за допомогою спілкування. Матеріали та пристосування, які використовуються на уроках психомоторики, в основному дуже подобаються дітям, оскільки вони обіцяють велике задоволення: наприклад, будівельні блоки, роликові дошки, гойдалки, педалі, а також повсякденні матеріали, на яких можна добре експериментувати, наприклад, мотузки, Пробки, паперові склянки або газетний папір.

Підтримка психомоторного розвитку підходить для дітей у віці від трьох до дванадцяти років і пропонується по всій Німеччині. Витрати частково відшкодовуються медичними страховими компаніями.

ритм

Ритмічна освіта була запроваджена близько ста років тому як подальший розвиток музичної педагогіки, але через деякий час вона була розширена до лікувального педагогічного принципу роботи. Отже, на уроках ритму використовуються не тільки музичні інструменти, такі як фортепіано, флейта, гонг, трикутник або барабан, а й спеціально розроблені пристосування, які призначені для стимулювання гри, руху та креативного дизайну: палиці, брязкальця, шини, багатожильні мотузки або магічні шнури.

Як особлива форма лікувальної освіти ритм використовується переважно в закладах для інвалідів. Ритмічна освіта пропонується також у деяких дитячих садах, школах та центрах догляду після школи або в молодіжних та соціальних закладах, а також іноді в спеціальних навчальних закладах. Ритм підходить для дітей, підлітків та дорослих.

Індивідуальна підтримка в дитячому садку та школі

Медичне роз'яснення мовних розладів перед вступом до дитячого садка доцільно, серед іншого, тому що ви можете тоді спокійно обміркувати, який заклад є найбільш підходящим для вашої дитини: "звичайний" дитячий садок, де групи складаються з 25 дітей або установа з меншими групами та, можливо, спеціальними місцями фінансування. Інтеграційні дитячі садки, спеціальні освітні центри денного перебування та мовні терапевтичні садочки пропонують індивідуальну підтримку. Два останніх, але також деякі інтегровані дитячі садки, мають ту перевагу, що пропонують терапевтичні та корекційні уроки - такі як логопедія, ерготерапія, ритміка чи психомоторика - вдома. Це може надзвичайно полегшити вас: вам більше не потрібно самостійно приводити дитину на терапію один-два рази на тиждень.

Якщо перед початком школи виявиться, що ваша дитина все ще бореться зі своїми мовними труднощами, можливо, ви зможете влаштувати їх у школу мовної терапії, а не в звичайну школу. Ваша дитина отримуватиме там індивідуальну підтримку, поки не зможе без проблем перейти до загальноосвітньої школи; це зазвичай трапляється після другого або четвертого класу. У логопедичній школі дітей навчають спеціально підготовлені логопедичні викладачі. Класи набагато менше звичайних шкільних класів. Окрім уроків у класі, існують також окремі уроки терапії в невеликих групах. У багатьох логопедичних школах існують також інші можливості фінансування, наприклад, спеціальні спортивні уроки для дітей з ненормальною моторикою.

Книга на цю тему

Ріта Штейнінгер (2004): Як діти вчаться говорити правильно. Просування мови - посібник для батьків. Видавництво Клетт-Котта.

Цей посібник для батьків описує всі варіанти терапії та підтримки, згадані в статті, а також можливі причини проблем з розвитком мови. Отримавши додаткову інформацію та адреси, а також пропозиції щодо підтримки вдома, книга може стати орієнтиром для постраждалих батьків.

література

Айрес, Жан (1992): Блоки розвитку дитини. Важливість інтеграції органів чуття для розвитку дитини. Springer-Verlag, 2-е видання.
Fendrich, Bärbel (2000): Мовні проблеми в дошкільному віці. Діти з порушеннями мови та мовлення та можливості їх освітньої терапії. Ювента.
Краузе, Корнелія (ред.) (1998): Місце проведення: практика лікувальної освіти. Книга семінару. Сучасне навчання.
Нінкерке-Спрінгер, Анке; Вольфганг Бодельс (2001): Давай, давайте пограємо в мову. Довідник з психомоторного розвитку мови та голосу. Боргманн.
Пфлюгер-Якоб, Марія (2001): Розлади перцепції у дітей - показання та засоби спостереження. Дитячий садок сьогодні спеціальний, Гердер, 4-е видання.
Суддя, Ервін; Вальбурга Брюгге та Катаріна Моос (1997): Як діти вчаться говорити. Видавництво Ернста Рейнгардта.
Штенгель, Інгебург; Лізелотта фон дер Гуде; Вероніка Мейвальд (1998): Мовні труднощі у дітей. Як батьки можуть допомогти. Клетт-Котта, 10-е видання.
Томатіс, Альфред (1990): Звук життя. Ровольт.
Вендландт, Вольфганг (1992): Мовні розлади в дитячому віці. Матеріали для раннього виявлення та поради. Тієма.
Wiedenmann, Marianne (Ed.) (2000): Популяризація мови усіма почуттями. Beltz, 2-е видання.
Циммер, Ренате (1999): Handbuch der Psychomotorik. Теорія і практика психомоторного розвитку у дітей. Гердер.
Золлінгер, Барбара (Hrsg.) (2000): Коли діти не знають мови. Поняття про практику логопедії. Видавництво Paul Haupt.
Цукрігль, Хільдегард та Альфред; Ганс Хеллінг (1999): Ритміка допомагає дітям-інвалідам. Ернст Рейнхард Верлаг, 4-е видання.

Подальші внески автора тут, у нашому сімейному довіднику

Автор

Ріта Штейнінгер працює редактором-фрілансером, журналістом та автором і є матір'ю двох синів. Вона опублікувала статті з порадами та нехудожню літературу на теми у галузі охорони здоров’я, психології та сім’ї.

Створено 5 березня 2004 року, востаннє змінено 6 листопада 2013 року