Освіта для всіх - 8

Освіта для всіх

Третя частина. Нова система освіти

резюме

Примітка редактора

Джерело: том 3, глава II, абзац. 525; 533; 535-543; 545-556; 560-561.

Повний текст

3533. - Шкільна система, сприятлива для дітей, повинна, таким чином, зробити вчителя співпрацею з дитиною у цій справі дозрівання та розвитку, яка, безсумнівно, є найбільш загадково активним періодом за все існування. Ми не повинні постійно нав’язувати знання та ідеї ззовні; дорослі повинні бути розсудливими; він повинен поважати те, що походить від самої дитини; знати, як це слухати, прагнути зрозуміти це. У цій нерівній ситуації дорослий, який володіє всіма повноваженнями, мовою, знаннями, перед дитиною, від якої зазвичай просять лише поступливості, відповідності до того, що хоче дорослий, дитина може бути роздратована. його особиста гідність або в його іноді надзвичайно доброму розумінні; коли дорослий намагається приховати правду, навести неправдиві причини, авторитетно нав'язати власну думку, учень іноді зазнає поранень або відстань різкіше, ніж дорослий.

7 537. - Однак, якими б не були відмінності між дитиною та дорослим чи різноманітність між дітьми, усі школярі мають певні спільні потреби: підтримувати своє здоров’я та розвиватися фізично, грати, веселитися, емоційно розвиватися, навчитися жити в суспільстві та відповідати порядку, який це передбачає, розвиватися інтелектуально та морально, вчитися, готуватися до дорослого життя. Батьки та вчителі, спеціалісти з різних дисциплін, консультаційні та психологічні служби, медичні та соціальні служби повинні уникати розгляду дитини лише з певного кута, який є їхнім; єдність його інтелектуальної, емоційної, фізичної та соціальної особистості повинна залишатися у свідомості кожного з цих педагогів. Ось чому виховання дитини може бути повною мірою реалізовано лише завдяки тісній співпраці між усіма вихователями.

8 538. - [. ] Зрештою, свідомий вихователь більше не може викладати клас так, ніби це анонімна, нечітка і слухняна маса; він знає, що має справу з досить диференційованою та складною групою; тепер він цілком чітко усвідомлює автономність цих школярів та підлітків; він знає, як швидко вони стануть молодими людьми, наділеними енергією чи насильством, і багатьма, повними ресурсів та розуму; він знає, що дехто перевершить його через кілька років своїми подарунками та тим, що вони з ними будуть робити. Батьки та вчителі перед новою молоддю пишаються і хвилюються, розриваючись між надією та невизначеністю. Але вони знають, що ера авторитаризму закінчилася. Вчитель більше не може бути лише регентом або викладачем; він провідник, старійшина, істота, яка сама постійно шукає істини.

539. - Батьки та вчителі, поділяючи певні незрозумілі ситуації, інколи задаючи собі однакові запитання, прагнучи краще зрозуміти та краще допомогти дитині, відчували потребу зблизитися. Школа та сім'я повинні співпрацювати, щоб кожна дитина отримувала якнайкращі вигоди від навчання та навчання; розлучення між школою та сім'єю може змусити дитину розколотися або у внутрішній поділ, який є марною витратою енергії. Вчителі та батьки повинні вміти покладатися один на одного; вчитель ніколи не повинен кривдити дитину за те, що вона забирає у своєї родини; сім'я повинна привчити дитину поважати вчителів, школу, шкільні роботи, інструктаж та освіту.

10 540. - Окрім виявлення взаємної поваги, яку дитина повинна сприймати як дуже щиру, батьки та вчителі повинні будуть допомагати один одному, щоб сприяти гармонійній адаптації дитини до шкільних реформ. Регіоналізація, нова педагогіка та програми, система варіантів та освітні вказівки, які вона передбачає, вимагатимуть від батьків та вчителів певних змін у своїх звичках та менталітеті. Батьки та вчителі повинні проявляти розуміння. Будь-яка модернізація освіти є складною; батькам у ці перехідні роки потрібно покласти плече за кермо. Дитина повинна відчувати, що всі об'єднують свої зусилля задля її власного блага, успіху його навчання та його освіти, вона повинна відчувати, що їх усі люблять, але також повинна знати, що вона повинна взамін робити свою участь у цьому підприємстві. [. ]

11 541. - Батьки мусять різними способами звикнути співпрацювати зі школою більш конкретно, ніж досі: загалом поради та допомога в покращенні обслуговування в їдальні та їдальні, приготування добре збалансованого харчування вдома для дітей, іноді змінюючи час сімейного харчування для розміщення дитини, яка користується послугами шкільного транспорту, або повинна продовжити свій навчальний день, щоб пройти певні факультативні курси. У кількох міських школах батьки самі надають послуги їдальні або організовують транспорт для дітей на післяобідні симфонічні концерти. Існує незліченна кількість областей, де добре організована асоціація батьків може значно покращити шкільне та позашкільне життя дітей: культурні заходи, харчування та гігієна в школі та в сім’ї тощо.

13 543. - Очевидно, що проблема виховного керівництва найбільше вимагатиме участі батьків. Вчителі, батьки, консультанти-консультанти повинні допомогти дітям вибрати курси, які найкраще відповідають їхнім здібностям та смаку. [. ] Батьки, вчителі та консультанти будуть посередниками між дитиною та дисциплінами, що становлять об'єкт її інтелектуального досвіду, його досліджень, його роздумів та навчання.

16 546. - У цій новій школі, цій школі-майстерні, де будуть сусідні кімнати, де працюють залізо та двигуни, та класи, де курс літературного аналізу, іспанської мови та історії мистецтва, костюм гімназії буде частиною обладнання дитини так само, як французький словник; деякі студенти вже будуть дуже серйозно навчатись професії чи технічному заняттю, за допомогою якого вони зароблятимуть на життя через рік-два. Це не буде школа «зроби сам», ані посередня школа, яка недостатньо інтелектуальна; це буде школа, близька до життя, яка вже привчає учня до контакту з конкретними реаліями. Кожен знайде в ньому не лише дисципліну розуму, але координацію інтелекту очима та руками, рухом та реальністю. Студенти навчаться знати і любити всіх молодих людей свого покоління, якими б не були їх долі в житті. Тільки шкільна система, яка так міцно тримається реальності, може врятувати провінцію величезних інтелектуальних відходів, які в даний час засуджують тисячі підлітків до безробіття, до професій, в яких вони не відповідають, до незадоволення та гіркоти.

18 548. - Елементарний курс, цілі якого залишились більш-менш однаковим під час різних освітніх реформ, зберігає загальну програму, яка завжди була більш-менш власною: читання, письмо, обчислення, моральне та релігійне формування . Розширення обов’язкової освіти дозволило перенести в середню школу концепції, які вважалися корисними як підготовка до життя. Особливо з точки зору методів змінилися початкові класи; і це оновлення згодом призвело до подібного руху відновлення освіти в середній освіті. Однак не виключено, що початкова освіта рано чи пізно буде покликана переглянути її навчальний план [. ]

19 549. - Але саме на вторинному рівні зараз відбуваються перетворення. Щоб ефективно задовольнити потреби нашого часу та потреби сучасних дітей та підлітків, навчальні програми повинні регулярно змінюватися. Вибір предметів для викладання в школах може значно відрізнятися залежно від епохи, від країни до країни. [. ]

20 550. - Місце, зарезервоване в розкладі для різних предметів програми, позначає обсяг шкільної роботи, який їм потрібен, якщо ми хочемо досягти певного рівня знань та підготовки; Певно, що для того, щоб зрозуміти мінімум сучасних наукових концепцій сьогодні, потрібно більше праці і більше часу, ніж це мало б бути 100 років тому. Оскільки години не можна продовжувати нескінченно, ми не можемо збільшити частку науки або запровадити фізичну, художню та технічну освіту, не запозичивши час з іншого предмета. У такій провінції, як наша, де французька, мова більшості, постійно зазнає тиску з боку англомовної Америки, ми повинні приділяти необхідний час та зусилля для викладання французької мови, якщо хочемо забезпечити її виживання та якість. [. ]

21 551. - Добре розроблена програма повинна враховувати час, необхідний для досягнення з кожного предмета належного рівня знань; наприклад, було б марною тратою часу та енергії, щоб присвятити один рік вивченню іспанської чи німецької мови, а потім відмовитись від вивчення цієї мови; потрібно три-чотири роки, щоб разом із рештою навчання здобути певне володіння іноземною мовою. [. ]

22 552. - Програма також повинна враховувати рівень зрілості, необхідний для вивчення певних предметів; таким чином було б утопічним займатися філософією в початковій школі [. ]

23 553. - Однак вдосконалення методів навчання може значно змінювати кількість часу, витраченого на вивчення предмета. [. ] Більше того, у багатьох дисциплінах ми сьогодні схильні відкидати енциклопедизм, обрізати те, що не є важливим, щоб зосередитися на основних принципах, віддавати перевагу - як у математиці та науці - деяким нещодавно набутим поняттям перед поняттями, які стали менш важливими.

25 555. - У наступних розділах пояснюється вибір предметів, які ми пропонуємо, демонструючи стосовно кожного з них його необхідність та значення в сучасній культурі, а також особливу формуючу цінність для дитини. Ми можемо згрупувати запропоновані дисципліни за трьома напрямками:

мистецтва та дисципліни висловлювання:
- рідна мова
- давні мови та сучасні іноземні мови
- пластичне мистецтво
- кінематографічне мистецтво;
природничі та гуманітарні науки:
- Математика
- експериментальна наука
- географії
- історії
- гуманітарні науки;
синтез дисциплін та загальна підготовка людини:
- фізична культура
- технічне або побутове навчання
- громадянське та сімейне виховання
- морально-релігійне виховання
- філософія.

26 Ця класифікація представлена тут лише з метою встановлення певної практичної рівноваги в навчальній програмі; ми усвідомлюємо, що це буде здаватися довільним для кожного, хто хоче обговорити це на чисто теоретичному рівні. Дійсно, у вивченні мов та мистецтв є технічний аспект, можна знайти форми самовираження та задовольнити естетичне почуття при вивченні науки та техніки. Але збалансована програма повинна базуватися, як нам здається, на гармонійному поєднанні орієнтацій, розподілених приблизно за цими трьома перспективами.

27 556. - Нам здається необхідним, щоб майбутня людина науки мала міцну лінгвістичну та художню підготовку; але не можна, як у минулому, думати про навчання людини виключно літературним дисциплінам. З іншого боку, предмети, які раніше викладали з досить загальної культурної точки зору, такі як історія та географія, повинні бути фруктово-чітко подібними до наук. Ми повинні дотримуватися балансу між цими трьома групами дисциплін у програмі кожної дитини; керівництво подбає про встановлення цього балансу відповідно до схильностей та смаків дитини та кар'єри, до якої вона рухається.

29 560. - Програма для кожного семестру чи року повинна бути чітко визначена, в базових дисциплінах та на факультативних курсах, а також з урахуванням адаптації цієї програми до двох-трьох ритмів навчання, які плануються для базових матеріалів. Викладачі повинні бути навчені під час їх навчання подавати наприкінці року чи семестру чітке резюме вивченої теми; так само на початку року чи семестру їм доведеться синтезувати вже відомий матеріал та встановити суттєві зв’язки з тим, що вивчається. Зустрічі між викладачами однієї і тієї ж дисципліни на різних рівнях мають бути спрямовані на забезпечення цієї вертикальної координації.

30 561. - Щоб учні - у системі варіантів, коли з ранку до ночі не проживаєш фіксовану групу - не мали враження, що їх розсіюють у навчанні, слід також навчити вчителів постійно нагадувати людям про зв'язки між дисциплінами, незважаючи на різноманітність методів між цими дисциплінами. Роль вихователя [. ] частково полягатиме в тому, щоб часто підкреслювати цей синтез, ці зв’язки, єдність досліджень; викладач повинен забезпечити разом із двадцятьма учнями, за яких він відповідає, що кожен розуміє, що робить на кожному з уроків, і прогресує на всіх уроках задовільним темпом. Можна також, як це практикується в певних місцях, сформувати команди з чотирьох чи п’яти вчителів - чоловіків та жінок - для групи з близько ста учнів; ця команда могла поділитися роботою, спільно піклуватися про групу, обговорювати експерименти та нові ініціативи. Для студентів цей різновид у підрозділі був би, можливо, цікавішим, ніж напрямок, який приймає один вчитель.