PASTRE П’єр

Освітні дослідження

Антропологічний підхід

PASTRE П'єр. Професійна дидактика. Антропологічний підхід до розвитку у дорослих. Париж: PUF, 2011, 318 с.

Повний текст

6 Основна теза теорій, що стосуються концептуалізації в дії, яку Пастре досі називає "теорією організації діяльності" (с. 180), в ситуації, і яка бере свій початок у Верньо, представлена ​​в главі 5. Поняття схеми, що є основним походженням Піаже, лежить в основі цієї теорії. Пастре демонструє, як ця концептуалізація набуває найрізноманітніших форм відповідно до рівня складності ситуацій, з якими стикаються професіонали, та відповідно до рівня компетентності задіяних суб'єктів. Щоб представити свій підхід, він спирається на концептуальний триптих, який він розробляв протягом своїх досліджень: організаційні концепції дії (прагматичні чи прагматизовані), концептуальна структура ситуації та операційна модель актора.

10 Таким чином, Пастре пропонує інтелектуальний маршрут у формі діалогу з самим собою, з усіма, хто відзначив його кар'єру дослідника, і з усіма, хто братиме участь у цій галузі досліджень. Концепція людського навчання та розвитку, яку захищає автор, передає певне уявлення про людину, чітко відображене у всіх представлених системах досліджень та навчання. Потім підхід Пастре запрошує будь-якого дослідника, тренера та викладача поставити під сумнів важливість та увагу, яку він приділяє цілям, переслідуваним у дослідженні, навчанні та навчанні.

Бібліографія

ДУРАНД М. (2009). "Проектування навчальних середовищ за умови перетворення". В М. Дюран і Л. Філлієттаз (реж.), Робота та навчання для дорослих. Париж: PUF, с. 191-216.

РАБАРДЕЛ П. (2005). "Суб'єктивний інструмент і розвиток сили діяти". У П. Рабардель та П. Пастре (реж.), Предметні моделі для дизайну: діалектика, діяльність, розвиток. Тулуза: Октарес, с. 11-29.

РЕЙ Б. (2007). "Чому школа наполягає на навчанні людей здобувати знання? »У М. Дюран і М. Фабр (реж.), Тренінгові ситуації між знаннями, проблемами та діяльністю. Париж: L’Harmattan, с. 171-190.

ТЕРЕ Ж. (1992). Хід дій. Напівлогічний аналіз. Берн: Пітер Ланг.

ВЕРНЬО Г. (1992). "Що таке дидактика? Безперервна освіта, No 111, с. 19-31.

VINATIER I. (2009). За професійну дидактику викладання. Ренн: Університетська преса Ренна.

ВИГОЦЬКИЙ Л. (1985). Думка і мова. Париж: Месидор і Ед. соціальна.

Процитувати цю статтю

Паперова довідка

Ізабель Віньє, “ПАСТР П’єр. Професійна дидактика. Антропологічний підхід до розвитку у дорослих ”, Revue française deédagogie, 179 | 2012, 138-141.