PDF Центр розвитку школи, Клагенфурт
Короткий опис
Завантажити Центр розвитку школи, Клагенфурт. Інтеграція загальноосвітньої школи. Навчальні ігри на диференційованих уроках. .
Опис
Центр розвитку школи, Клагенфурт
Інтеграція нижчого середнього рівня
Навчальні ігри на диференційованих уроках Міністерство майбутнього
Вихідні дані Власник і видавець засобів масової інформації: Федеральне міністерство освіти, науки і культури, Департамент I/8, Minoritenplatz 5, Відень, Центр розвитку школи, оцінки та досліджень шкіл Люсі Бауер, Kaufmanngasse 8, Клагенфурт, маг. Петер Дебеньяк Робоча/редакційна група: HOL Ганс Г. Бургер, магістр SL Єва Феллінгер, HOL Бригітта Імре, магістр SOL Джудіт Паннос, SOL Вольфганг Зіберер, HL Фрідеріке Траммер, HD Ернст Вайс, SOL маг. Дагмар Церер Координація: Маг. Пітер Дебеньяк Макет: Гертруда Таумбергер листопад 2005 р.
Фотографії дітей отримані з інтеграційних класів у Клагенфурті, Маттерсбурзі, Медлінгу, Оберварті та Відні
ЗМІСТ Редакційна 1. Передмова. 3 2. Гумова ігрова дошка (інструкція по монтажу та різні варіанти використання). 7 - Вступ до електроенергії (ПК). 14 - Гідростатичний тиск (ПК). 16 - Обчислення за змінними (M). 18 3. Ігри в кістки (дужки, обчислення очок і ліній) (М). 21 4. Квадрофікс: Теорія слів (D). 35 5-й квартет: Іменники - випадки (D). 41 6. Головоломка речення (висловлювання, підказки та запитання) (D). 53 7. Струси слова: Теорія слів (D). 59 8. Матеріали "LOGICO". 67 - Модель частинок - фізичні стани - температури (ПК). 69 - Знайдіть правильне запитання (розуміння тексту) (М). 71 - Європейські столиці - визначні пам'ятки (GW). 73 - Австрія - Федеральні землі - Річки - Гори (GW). 75 - Прислів'я, що вказує на володіння (D). 77 - картка завдань LOGICO. 79 - картка рішення LOGICO. 80 9. Гумова ігрова дошка. - Елементи та символи (ПК). - Федеральні штати та їх столиці (GW). - Times (англійською мовою) (E). - Столиці штатів та їх визначні пам'ятки (GW). - Периметр, площа квадрата та прямокутника (М). - сполучні слова (D) .
10. LÜK. - "тобто" (LÜK 24) (D). - "тобто" (LÜK 12) (D). - Додайте десяткові числа (LÜK 12) (M). - Хімічні елементи та символи (ПК). - Річки та гори в Європі (GW) .
11. Гра в кістки "материки" (ГВ). 99 12. Система фольги. 103 13. Гра-вікторина “Тур Австрією” (GW). 113 14. Ігри на липучках - головоломки на липучках. 117 15. Картотека з фольги - “Барвисті листочки”. 123 16. Монтессорі-матеріал для мови. 125
Редакція З передачею шкільних експериментів для спільного навчання неповносправних та неінвалідних учнів у районі нижчої середньої ланки серед загальноосвітньої шкільної системи (17-та поправка до Закону про шкільну організацію), Федеральне міністерство освіти, науки та культури здійснило супровідні заходи для вирішення проблем спільного навчання підготувати нову сферу діяльності у формі інформації, рекомендацій та порад (підготовка вчителів та підготовка вчителів).
Робоча група, створена в Центрі розвитку шкіл у Клагенфурті, з представниками всіх федеральних земель, займається питаннями спільного навчання учнів з обмеженими можливостями та неінвалідами на нижчому рівні середньої школи та розробляє відповідні робочі матеріали на основі потреб дітей з особливими освітніми потребами та готує супровідні дидактичні поради для вчителів.
Метою запланованої серії є зосередити увагу на таких тематичних областях, як Б. Дидактика та методологія інтегративного проектування уроків, заходи диференціації, спеціальні форми навчання в команді вчителів, групи ефективності та інтеграція, міждисциплінарне навчання, спільна робота в проектах, поради щодо виховання дітей. і зробити їх доступними для зацікавлених шкіл у формі роздаткового матеріалу.
Цей буклет стосується навчальних ігор на диференційованих уроках для учнів з особливими освітніми потребами. Приклади окремих проектів, послідовності вправ, матеріал Монтессорі, диференційовані робочі листи з різних предметних областей та шкільних рівнів спеціально розроблені та підготовлені для інтегративного навчання. Хочеться сподіватися, що статті цієї серії можуть надихнути на спільне викладання і представляти невеликий крок на шляху до успішної практики.
Автор: магістр Джудіт ПАННОС, викладач спеціальної освіти міської школи у Відні
- 6 Важливо також перевірити, чи досягнута задумана мета за допомогою навчальних ігор. У кожному класі вкрай необхідне внутрішньо диференційоване навчання в ретельно підготовленому та стимулюючому навчальному середовищі, оскільки не існує поняття «однорідна» група учнів. У класі інтеграції відкриті форми навчання, які в ідеалі можуть бути розроблені за допомогою навчальних ігор, - це ті, які можуть гарантувати, що студентів насправді можна навчати разом. Використання допоміжних систем може зробити тут важливий внесок. Важлива педагогічна вимога навчати дітей, а не “матеріал”, також може бути оптимально виконана шляхом цілеспрямованого використання навчальних ігор.
2. Інструкції з монтажу гумової ігрової дошки та різні варіанти використання
- Вступ до електрики - гідростатичний тиск - обчислення за змінними
Автор: Ганс Г. БУРГЕР, учитель середньої школи
- 9 Оскільки креслення було зроблено лише у програмі Word, воно не є точним до міліметра. Однак можна використовувати розміри в міліметрах.
- 10 Розмір оригіналу знаходиться на наступній сторінці як головна копія. Аркуш шаблону також можна отримати на дискеті або в Інтернеті.
Напруга - Гальванічні елементи - Постійний та змінний струм Одиницею вимірювання електричної напруги є 1 вольт (1 В). Електрична напруга вимірюється вольтметром. Цинк-вуглецева комірка забезпечує 1,5 вольт (1,5 В). Плоский акумулятор подає 4,5 вольт, оскільки він містить три цинково-вуглецеві елементи з напругою 1,5 В кожна, з'єднані послідовно. Гальванічні елементи, акумулятори та акумулятори генерують постійний струм. При постійному струмі електрони завжди течуть в одному напрямку. На відміну від постійного струму, при змінному струмі електрони постійно змінюють свій напрямок потоку. Електрична енергія може зберігатися за допомогою акумуляторів та акумуляторів. При утилізації акумулятори класифікуються як небезпечні відходи, оскільки містять дуже токсичні для нашого середовища речовини (наприклад, кислоти, луги, важкі метали).
Рідина - гідростатичний тиск У кожній рідині існує тиск (гідростатичний тиск), який обумовлений вагою частинок рідини, що лежать одна на одній. Тому тиск зростає зі збільшенням глибини. Цей тиск діє на занурене тіло з усіх боків. Тиск поширюється рівномірно в рідинах у всіх напрямках. В гідравлічних системах (преси, підйомні платформи) невелика сила тиску призводить до великої сили тиску. У сполучених посудинах рівень рідини скрізь однаковий. Цей факт використовується для дренажу умивальника, для лійки та рівня шланга. Уявна втрата ваги тіла в рідині називається плавучістю. Це те саме, що вага кількості витісненої рідини. шт рідина - гідростатичний тиск - плавучість
Будівельна вправа - головоломка (будь ласка, уважно прочитайте, потім виріжте, змішайте і потім складіть)
- 19 У вступі зазначено, що здебільшого права колонка відводиться лівій. Цей робочий аркуш також призначений для запуску таким чином. Але додаткове завдання розтягування гумових кілець з правого боку на лівий бік підготує інверсію цього типу розрахунку і таким чином пропонує студентам ще одну можливість зробити внутрішньо диференційовану навчальну пропозицію.
Розширена вправа - розрізання пам’яті, потім спочатку відкрито розподіліть їх, змішайте, а потім покладіть обличчям вниз і грайте як пам’ять. Заповнений аркуш "Множення зі змінними - можливо, інверсії" може служити аркушем рішення.
3. Ігри в кубики, дужки, бали та обчислення ліній
Автор: Ганс Г. БУРГЕР, учитель середньої школи
ТИСЯЧ ДВА ДВОХ Завдання (L) Соціальний зміст Наступні міркування стосуються всіх варіантів гри в кістки, представлених нижче. a. Математичний зміст не обов'язково повинен бути на передньому плані, щоб деякі студенти навчали математичний зміст на емоційному рівні. b. Для досягнення спільної мети (число 1000) разом з будь-яким іншим однокласником (або з партнером, намальованим до того, як картки були звернені вниз). c. Працюючи з друзями - а також з колегами, яких вихованець не може вибрати. d. Ведіть запис про "хід гри".
Математичний зміст a. Невелике 1 x 1 або більше множення 1 x 10 - 20 (залежно від вибору кубика - див. Вступ) b. Складання (в голові, навпіл або в письмовій формі) c. Отримання такого розуміння, як те, що більші фактори призводять до більших продуктів, а отже, прискорюють гру d. Вирішіть, яке число пропустити e. Стратегічне мислення
ТИСЯЧ ДВОХ за допомогою точкових та прямих обчислень Мета (L) Соціальний зміст (див. Вище) Математичний зміст a. Невелике 1 x 1 або більше множення 1 x 10 - 20 (залежно від вибору кубика - див. Вступ) b. Для кожного рулону матриці можна використовувати лише одну точку і один рядок c. Арифметичне правило: точка перед рядком d. Додавання (в голові, напів письмово або в письмовій формі) e. Отримання таких знань, як, наприклад, що більші фактори призводять до більших продуктів і, отже, прискорюють гру f. Визначте, яку пару чисел повинен утворити товар, яке число додається, або обчисліть усі можливості g. Стратегічне мислення
ТИСЯЧ ДВОХ за допомогою дужок, розрахунків точок та рядків Завдання (L) Соціальний зміст (див. Вище під грою 01) Математичний зміст a. Невелике 1 x 1 або більше множення 1 x 10 - 20 (залежно від вибору кубика - див. Вступ) b. Для одного валка штампу можна використовувати лише один рядок у дужках і один бал. C. Арифметичне правило “дужка перед точкою” d. Додавання (в голові, напів письмово або в письмовій формі) e. Отримання таких знань, як те, що дужка визначає рейтинг типу рахунка-фактури або що більші фактори призводять до більших товарів, а отже, прискорюють гру f. Визначте, яку пару цифр повинен утворити товар, яке число додається або обчисліть усі можливості g. Стратегічне мислення
ТИСЯЧ ДВОХ за допомогою дужок, множення та незважаючи на віднімання Мета (L) Соціальний зміст (див. Вище під грою 01) Математичний зміст a. Невелике 1 x 1 або більше множення 1 x 10 - 20 (залежно від вибору кубика - див. Вступ) b. Для одного валка штампу можна використовувати лише одне віднімання в дужках і один бал. C. Арифметичне правило “дужка перед точкою” d. Додавання (в голові, напів письмово або в письмовій формі) e. Отримання таких знань, як те, що дужка визначає рейтинг типу рахунка-фактури або що більші фактори призводять до більших товарів, а отже, прискорюють гру f. Визначте, яку пару цифр повинен утворити товар, яке число додається або обчисліть усі можливості g. Стратегічне мислення
10 КИНІВ і найменший результат у парах за допомогою точкових та лінійних обчислень Мета (L) Соціальний зміст (див. Вище) Математичний зміст a. Невелике 1 x 1 або більше множення 1 x 10 - 20 (залежно від вибору кубика - див. Вступ) b. Для одного валка штампу можна використовувати лише одне віднімання та один бал. C. Правило обчислення “точка перед лінією” d. Додавання (в голові, напів письмово або в письмовій формі) e. Отримання таких знань, як менші фактори призводять до менших продуктів і, отже, більше відповідають меті гри f. Визначте, яку пару чисел повинен утворити товар, яке число додається, або обчисліть усі можливості g. Стратегічне мислення
10 КИНІВ і в парах найменший результат за допомогою дужок, точкових та лінійних обчислень Завдання (L) Соціальний зміст a. Потім переможці працюють помічниками у своїй групі. b. (див. вище під грою 01)
Математичний зміст a. Невелике 1 x 1 або більше множення 1 x 10 - 20 (залежно від вибору кубика - див. Вступ) b. Для одного рулону матриці можна використовувати лише один кронштейн, одне віднімання та один бал. Правило обчислення “точка перед лінією” d. Додавання (в голові, напів письмово або в письмовій формі) e. Отримання таких знань, як менші фактори, призводять до менших продуктів і, отже, більше відповідають меті гри f. Визначте, яку пару чисел повинен утворити товар, яке число додається, або обчисліть усі можливості g. Стратегічне мислення
ДЕСЯТЬ ТИСЯЧ ОДИНИ за допомогою дужок, точкових та/або лінійних обчислень на ваш вибір та за допомогою 5 кубиків Мета (Л) Соціальний зміст а. Необхідно розглянути питання про відмову від непотрібних рахунків, оскільки учень повинен просидіти в цьому та наступному турі. b. Якщо учень досяг "точної" загальної кількості 1000, ця гра закінчена, і переможець робить 6 кидків і визначає використання різних типів обчислень, які потім повинні обчислювати всі учасники (або на уроці або як завдання). Ці завдання потрібно виконувати в допоміжній системі (переможець - помічник). c. (див. вище під грою 01)
Математичний зміст a. Невелике 1 x 1 або більше множення 1 x 10 - 20 (залежно від вибору кубика - див. Вступ) b. Вибір п’яти кубиків впливає на можливості розрахунків c. Киньте всі п’ять кубиків! d. Усі номери кубиків або номери кубиків завжди повинні використовуватися для розрахунків e. Множення на нуль призводить до нуля! Ділення на нуль виключається! е. Розділення можна проводити лише в тому випадку, коли частник дає ціле число g. Потрібно використовувати принаймні одну дужку, одну точку та два рядки (07) h. Потрібно використовувати принаймні одну дужку та всі чотири основні типи розрахунків (08) i. Ділення повинні бути розроблені таким чином, щоб фактор був цілим числом j. Зв'язок типів рахунків-фактур може бути вільно розроблений, за винятком застереження в пункті 6 та відповідно до законів розрахунку k. Нейтральним елементом додавання є нуль l. Нейтральним елементом множення є той, що має стратегічне мислення - розрахунок повинен бути побудований таким чином, щоб учень міг оптимально його «потребувати». Однак він/вона може «обійтися» без них і зазначити це рядком через рахунок-фактуру у стовпці «наприклад»
ТИСЯЧ ДВА ДВОХ Завдання (-і) Досягти загалом 1000 або більше з будь-яким партнером якомога швидше.
Хід гри 1. Спочатку знайдіть трьох ігрових партнерів! 2. Виберіть три кості з коробки! 3. Киньте всі три кубики! 4. Виберіть два очі кубика, множення яких дає найбільший добуток! 5. Запишіть рахунки у свою таблицю (у зошит) наступним чином! Ви також можете продовжити таблицю на звороті робочого аркуша! 6. Коли двоє учнів досягли загальної кількості 1000 разом, ця гра закінчена, і переможці роблять 6 кидків, які потім підраховуються всіма учасниками (або під час уроку, або як завдання).