Сідней Дженсен Як ми можемо підтримати емоційний добробут вчителів TED Talk Субтитри та
Як і багато інших вчителів, щороку, у перший день школи, я роблю вступний захід зі своїми учнями. Я викладаю в середній школі Лінкольна в Лінкольні, штат Небраска, одній з найстаріших та найрізноманітніших середніх шкіл нашого штату. До того ж, наскільки нам відомо, це єдина середня школа у світі, талісманом якої є зв’язки. Знаєте, ланцюжок. (Сміх)
Оскільки це наш талісман,
перед будівлею ми маємо статую з чотирма ланками, пов’язаними як ланцюг. Кожне посилання щось означає. Вони представляють традицію, досконалість, єдність та різноманітність. Отже, у перший день школи,
Я розмовляю з дев'ятикласниками про значення цих посилань і даю кожному папірець. Тоді я прошу їх написати щось про них. Це може бути щось, що вони люблять, надія, все, що описує їх особистість. Потім я беру степлер і скріплюю всі ці ланки разом, утворюючи ланцюжок. Ми вішаємо ланцюжок у класі і як прикраса, і щоб нагадати нам, що ми взаємопов’язані. Ми всі посилання. Але що відбувається, коли одне з посилань втрачає вагу? І що відбувається, коли слабкість
це з’являється у людини, що тримає степлер? Той, хто повинен встановити всі зв’язки. Вчитель. Як викладачі, ми прагнемо щодня надавати їм соціальну, емоційну та академічну підтримку
наші студенти, які походять з різного та складного походження. Як і у більшості вчителів, у мене є учні, які щодня їдуть додому і сидять за кухонним столом, тоді як один або обидва батьки готують для них здорову їжу. Потім, вечеряючи, я розповідаю про текст, який вони читали англійською мовою того дня, або пояснюю, як працюють закони Ньютона. Але у мене також є студенти, які ходять у притулки для бездомних або в будинки сімейного типу. Вони їдуть в машині, де спить їхня родина. Вони приходять до школи з травмами, і коли я повертаюся додому, щодня, я беру їх із собою. Розумієте, це важка частина для вчителів. Це не оцінка, планування уроків, зустрічі,
хоча ці речі також вимагають багато часу та енергії. Дійсно важко це те, що ти не можеш контролювати для дітей, те, що ти не можеш змінити після того, як вони вийдуть за двері. Цікаво, чи завжди так було. Я пам’ятаю, коли я навчався в коледжі в Університеті Джорджії, і нам розповідали класи методології
що вся концепція навчання змінилася. Ми більше не навчаємо студентів, які стануть робітниками виробничої лінії на заводі. Ми відправляємо своїх дітей у світ, де вони повинні вміти спілкуватися, співпрацювати та вирішувати проблеми. І це змусило стосунки між викладачами та студентами перетворитися на щось міцніше, ніж надання змісту та отримання знань. Лекцій та рядків, замовлених дітьми, вже недостатньо. Нам потрібно вміти будувати стосунки зі студентами та один з одним, допомагати їм відчувати зв’язок у світі, який від нього залежить. Я пам’ятаю свій другий курс на кафедрі. У мене був студент, якого я б назвав Девідом.
У мене склалося враження, що я цілком успішно навчав його того року. "Гей, я не перший рік, я знаю, що роблю!" В останній шкільний день я побажав Девіду прекрасного літа. Я спостерігав, як він пройшов коридором, і зрозумів, що навіть не знаю, як звучить його голос. Тоді я зрозумів, що не вчинив правильно. Тож я майже повністю змінив спосіб викладання. Я створив можливості для студентів розмовляти зі мною та один з одним, ділитися своїми написаннями та перекладати те, що вони вивчали. Через ці розмови я почав пізнавати не тільки їхні голоси, але й їхні болі. Наступного року Девід залишився моїм студентом, і я дізнався, що його батько був нелегалом
і був депортований. Хлопчик почав поводитися погано в школі, бо він просто хотів, щоб його сім'я знову була разом. Багато в чому я міг відчути його біль. Мені потрібно було, щоб хтось вислухав мене, запропонував мені підтримку, щоб я міг допомогти йому в цій ситуації, яку я ледве розумів. Ми визнаємо цю потребу в поліцейських, які стали свідками насильницького злочину
або для медсестер, які втратили пацієнта. Але коли справа стосується вчителів, то відчуття терміновості бракує. Я вважаю, що важливо, щоб студенти та викладачі, адміністратори, допоміжний персонал та всі інші працівники освітньої галузі мали швидкий та легкий доступ до охорони психічного здоров'я. Коли ми постійно обслуговуємо інших, часто бачачи від 25 до 125 студентів на день, наші емоційні гаманці завжди порожні. Якийсь час це стало настільки виснажливим, що ми більше не могли цього терпіти. Це називається "вторинною травмою" або "виснаженням співчуття" і означає, що ми поглинаємо ті травми, якими студенти діляться з нами щодня. Через деякий час наші душі пригнічуються цією вагою. Інститут Баффетта при Університеті Небраски нещодавно виявив, що більшість професорів,
86% тих, хто працював з маленькими дітьми, мали симптоми депресії за попередній тиждень. Приблизно кожен десятий повідомляє про клінічно значущі симптоми депресії. Взаємодія з колегами та власний досвід показали мені, що це універсальна проблема на всіх циклах навчання. Що ми втрачаємо з виду? Що вдається розірвати ланцюг і як ми можемо це виправити? У своїй кар’єрі я зіткнувся з самогубством двох студентів та надзвичайного вчителя
який любив своїх учнів, незліченну кількість бездомних студентів та дітей, які входили або виходили з судової системи. Коли ці речі трапляються, прийнято говорити: «Якщо ви відчуваєте потребу поговорити з кимось, тоді. "Тоді ми це просто помітили. Мені дуже пощастило. Я працюю в надзвичайній школі, з великими керівниками. Я є частиною великого району, у якому багато здорових партнерських стосунків із соціальними агентствами. Вони постійно надавали нам все більше і більше шкільних радників та терапевтів або допоміжний персонал для наших учнів. Крім того, вчителі отримують безкоштовні консультації за трудовим договором. Але багато малих районів і навіть великих просто не можуть обійтися без допомоги. (Зітхає) Кожній школі потрібен персонал соціальної та емоційної допомоги, спеціалізований персонал, який може управляти потребами всієї команди, не лише учнів, не лише вчителів, але обох.
Нам потрібні ці спеціалісти
шукати всім серцем найближчих до травми та підтримувати з ними зв’язок. Багато шкіл роблять усе можливе, щоб заповнити прогалини, спочатку визнаючи, що наша робота надзвичайно важка. В іншій школі Лінкольна, середній школі Schoo, існує так звана "здорова середа". Запросіть спільноту вчителів йоги, спонсоруйте прогулянки по сусідству під час обідньої перерви
і організовує соціальні заходи, спрямовані на об’єднання людей. У початковій школі Захарі в Закарі, штат Луїзіана, проводиться захід під назвою „Зустріч серед тижня”, де вчителі разом обідають та говорять про те, що йде добре, і про те, що їх тисне на душу. Ці школи звільняють місце для дискусій, які мають значення. Нарешті, моя подруга та колега Джен Хайстріт щодня витрачає п’ять хвилин, щоб написати заохочувальну записку колезі, сказавши їй, що вона бачить, скільки працює і скільки душі вкладає у стосунки з іншими. Він знає, що ці п’ять хвилин можуть мати потужний і безцінний вплив на всю школу. Ланцюжки в моєму класі - це не просто прикраси. Вони нависають над нашими головами протягом чотирьох років, які студенти проводять з нами. Щороку студенти останнього курсу приходять до мене в клас, в кімнату 340,
і я все ще знаю, де їх посилання. Я пам’ятаю, що вони на ньому писали. Вони відчувають зв’язок і підтримку. І вони мають надію. Хіба це не те, що нам усім потрібно? Хтось, щоб поговорити з нами і подивитися, чи ми в порядку. Щоб підтримувати з нами зв’язок та нагадувати, що ми всі є посиланнями. Час від часу нам усім потрібна невелика допомога, щоб утримувати степлер. Дякую! (Оплески)