Ситуація d; оцінка оцінити графічну продукцію в історії Історія - Географія -
Ситуація оцінки: оцініть графічну продукцію в історії
В історії використання графічних постановок було дуже поширеним. Це дозволяє будувати думку, знання. Це також інструмент вибору в роботі на запам'ятовування та в підтримці учня у ефективній особистій роботі. Мета цієї статті полягає в тому, щоб спочатку розміркувати над критеріями оцінки схематичної графічної постановки (яку іноді називають "ментальною картою"), щоб підтримати студентів у їх реалізації. Другим кроком є роздуми про критерії оцінки цих виробництв за допомогою описової шкали.
Робота, розпочата в 3-му циклі, продовжується в 4-му циклі: це більш складні історичні ситуації, які будуть предметом графічних постановок, що поступово виконуються автономно студентом. Вони мають на меті пояснити розуміння учнем історичного явища. В кінці 4-го циклу розвиток цієї навички відбувається в подвійній перспективі письмового тестування DNB та продовження навчання в середній школі з новим тестом перетворення тексту на графічну продукцію.
Критерії успіху
Визначення критеріїв дає змогу побудувати прогресію навчання для студента. З кожним із цих трьох критеріїв можна працювати байдуже, але бажано спочатку зосередитись лише на одному з них у послідовності. Наприклад, ми можемо зосередитись у першій послідовності на створенні діаграми, перш ніж наближатись до орієнтирів та ключових понять, а потім і, нарешті, запам'ятовувати в останній послідовності, де будуть надані ментальні карти та буде виконано перетворення в текст чи мова на.
Метод або таблиця, які поступово додаються, дозволять студенту розбити кожне із завдань, пов’язаних із цим графічним продуктом, щоб досягти повного досягнення в кінці року. Це можна зробити в кожній з трьох послідовностей. Це слід чітко визначити в зошиті учня, щоб підтримати його у навчанні, і може бути корисним передати його як частину системи "виконане домашнє завдання".
Реквізит - це приклади, які дозволяють ввести диференціацію, зберігаючи завдання, спільне для всіх учнів. Ці опори можуть бути попередньо визначені або надані різним студентам за запитом.
Основні очікувані елементи
Розташувати себе та розташуватися у часі та у просторі
Реінвестувати знання
Основні події та очікувані дати правильно розміщені на карті розуму.
Основні поняття чітко визначені.
Приклади мобілізовані.
Надається список, і студент повинен зробити вибір із цього списку.
Наведені концепції, і студент повинен знайти приклади.
Розум, уявіть, розвивайте, виробляйте
Основна тема - в центрі розумової карти. Кожна гілка відповідає певній підтемі.
Картка чітка та читабельна: використання кольору та різних розмірів букв дає змогу розкрити найважливіше.
Студент виконав ілюстраційну роботу, пов’язуючи зображення, символи або малюнки.
Ідеї, пов’язані з основною темою, є актуальними, організованими та пріоритетними. Вони проілюстровані на конкретних прикладах.
Зв'язки між ідеями є логічними і виникають за допомогою семантичних посилань на гілках (дієслова або вирази, такі як "провокує", "веде", "наприклад" ...).
Приклади успішних розумових карт або контраприкладів, і студент повинен заповнити розумову карту
Теми та підтеми визначаються заздалегідь.
Деякі логічні посилання розміщені, наприклад.
Організуйте особисту роботу
Студенту вдається запам’ятати знання, розробляючи інструмент, який дає йому глобальне бачення предмета.
Учень може відновити цю схему в іншій формі (текст, мова, таблиця.)
Надайте модель ментальної карти на початку року, щоб показати цінність цих інструментів перегляду та запам'ятовування та пояснити їх значення.
Нехай частина розумової карти переформулюється усно або письмово.
Покажіть, що розумова карта дозволяє скласти план забудови, побудований, надаючи контур плану.
Оцініть схематичне графічне виготовлення
Наступна описова шкала використовує наступні критерії та відрізняє рівень досягнень учня. Це дозволяє позиціонувати різні критерії як допомогу прогресу учня за кожним із критеріїв та показником для оцінки роботи. Щоб отримати докладнішу інформацію, ви можете ознайомитися зі статтею про описові масштаби в історії-географії.
Елементи успіху
Рівень 1 "недостатня майстерність"
2 рівень "Тендітне майстерність"
Рівень 3 "Задовільний рівень володіння"
Рівень 4 "Дуже добре володіння"
Карта розуму організована, ієрархічна
Відсутня центральна тема чи підтеми. Зібрана інформація розпорошена.
Не з'являється логічне посилання.
Тему та підтеми можна ідентифікувати .
Зібрана інформація не організована логічно або недостатньо синтетично.
Деякі зусилля щодо виявлення логічних зв’язків.
Тему та підтеми можна ідентифікувати. Зібрана інформація є синтетичною та логічно організованою.
Відповідні логічні посилання з’являються на гілках.
Тема проблематизована, а підтеми швидко визначені.
Взяті концепції мають пріоритет за розміром, вибором кольорів.
Логічні посилання є зрозумілими і полегшують переформулювання карти
Тема розглядається за допомогою точних знань
Тут немає ключових слів, акторів, дат, понять.
Є певні знання, але вони залишаються неповними.
Карта розуму вказує поняття, дійових осіб, дати без серйозних пропусків.
Поняття, актори, дати беруться не забуваючи і визначаються відповідно до випадків.
Психічна карта акуратна, вона закликає до творчості учня
Будьте обережні з розумовою картою чи написанням.
Робота акуратна, але об’єкт візуально не має сенсу.
Робота акуратна. Це має візуальний сенс і включає деякі ілюстрації.
Ілюстрацій багато. Вибір ручок, кольорів, розміру. запропонувати естетично красивий об’єкт.
Запам’ятовування учнем
Студент не в змозі відтворити промову чи текст із розумової карти
Запам’ятовування є поверхневим і виявляється численними упущеннями чи організаційними проблемами.
Запам’ятовування справжнє. Студенту вдається досягти побудованого розвитку або послідовного дискурсу на його ментальній карті.
Учневі вдається перекласти цю роботу на іншу тему або пояснити процес її навчання та повернення.
Ситуація 1: "Складіть ментальну карту, щоб представити історичну ситуацію, переможеної та окупованої Франції (1940-1945)"
Ця ситуація підпадає під тему 1 програми географії 3 курсу: «Європа: великий театр світових воєн», частина 4: «Франція переможена та окупована. Режим Віші, колаборація, Опір ”. У супровідному аркуші зазначено, що "ця тема дозволяє працювати над різними навичками, зокрема:" практикувати різні мови ".
Ця робота знаходиться в кінці послідовності. Поміркувавши над дослідженнями (виступи після поразки, рух Визволення-Південь за Опір ...), учні повинні набути більш загальних знань про Францію у Другій світовій війні. Для цього вони використовують частину «уроку» свого посібника, щоб побудувати ментальну карту. Його завданнями є збір, синтез, упорядкування та запам'ятовування знань.
Аналіз щодо критеріїв успіху для позиціонування на рівні 3
Основну тему та підтеми можна чітко визначити.
Зібрана інформація є синтетичною та ієрархічною. Більшість очікуваних ідей присутні, деякі конкретизовані.
Студент готовий проілюструвати певні ідеї, навіть якщо деякі уявлення незручні.
Вибір кольорів для пріоритетності певних ключових слів вказує на бажання учня подбати про роботу.
Якщо семантичні зв'язки не чітко з'являються на гілках, загальний рівень володіння залишається задовільним.
Ситуація 2: "Складіть ментальну карту для характеристики нацистського режиму в 1930-х роках"
Ця ситуація є частиною теми 1 третьої курсу програми з історії: "Європа: головний театр світових воєн", частина 2: "Ослаблені демократії та тоталітарний досвід у Європі між війнами. ".
Формування оцінки проводиться під час послідовності в кінці сесії щодо нацистського режиму перед початком сесії щодо Франції, яка стикається з небезпеками 1930-х рр. Мета полягає в вимірюванні розуміння теми, особливо в тому, щоб дозволити студентам легко запам'ятати і організувати основні поняття глави. В кінці сесії, під час якої детально обговорювались характеристики нацизму, студенти повинні скласти карту розуму на основі уроку.
Побудова студентом історичних міркувань може призвести до реалізації графічної постановки як карти розуму для упорядкування ідей та концепцій.
Для того, щоб вчасно розібратися, студент повинен мати змогу розповісти факти певної епохи чи періоду.
Аналіз щодо критеріїв успіху для позиціонування на рівні 3
Карта розуму читається з основними концепціями, виділеними різними кольорами.
Більшість очікуваних ідей присутні. Вони актуальні, організовані та розставлені за пріоритетами. Присутні більшість логічних посилань.
Конкретні приклади (датовані події) ілюструють кожну ідею.
Якщо ілюстрації не використовувались, і мапі було б корисно бути більш просторим, рівень майстерності залишався задовільним.