Вчитель із школи в Джурджу здійснює напад на учнів - АУДІО Libertatea
Діана Месеган, Влад Кірея (фото), четвер, 6 лютого 2020 р., 06:55. Останнє оновлення в середу, 19 лютого 2020 року, 18:06
Серія аудіозаписів показує, як вчитель із школи у Джурджу кілька разів словесно нападає на кількох учнів. В дискусії з батьком учня вчитель зізнається, що вона також вдарила його дитину. - Не хвилюйся, я його сильно не вдарив.
- Документальний фільм Libertatea показує, що 8-річного хлопчика, який був улюбленою мішенню вчителя, також били вдома.
- Майже через два тижні після публікації цієї статті школа надіслала право відповіді.
Вже минуло 6 вечора, кінець жовтня 2019 року. Вісім дорослих, які сидять на двох рядах лавок у класі в середній школі академіка Маріна Войкулеску в Джурджу, обговорюють питання насильства в школі.
"Нехай він щось зробить"
З одного боку двоє батьків. Перед ними члени дисциплінарної дослідницької комісії, включаючи вчителів школи та представника профспілки вчителів. Вони повинні проаналізувати "дуже ретельно конфлікт, що створився".
"Дитина сказала мені, що подарував їй даму з зошитом у голові. Я думав, що їм 30, вона єдина. Вона його не вбила, вона вдарила його зошитом, вона б його торкнулася. Вона може покарати його, або взяти за вухо. Я не була абсурдом не чіпати свою дитину ", - звертається мати до членів дисциплінарної дослідницької комісії.
"Але не для того, щоб звикати", - сором'язливо додає її чоловік.
"Наступного дня він вдарив книгу в голову", - продовжила розповідь його мати. "Іди, кохана, і подивись, що там відбувається", - сказав мені чоловік. Нехай він щось зробить, він так не вдарить даму книжкою в голову. До останнього разу, коли я прийшов за ним, і він сказав: "дама ляснула мене, вдарила по спині, і я почав плакати", а він дитина, яка не дуже легко плаче, і "вони почали всі колеги посміятися з мене. Тоді я сказав: «Ходімо до пані».
Вони поїхали додому, сподіваючись, що буде хоча б "мінімальна санкція"
Слухання батьків у комісії триває трохи більше 40 хвилин. Врешті-решт вони виходять з дому майже самі. "Я дав їм більше 50% впевненості, що вони це вирішать. Я сказав, що це буде вирішено навіть із найменшою санкцією, але я щось побачу ", - каже батько.
"Коли виростеш, ти напишеш розповідь, в якій зловживання виправдано"
Ці методи є частиною "нашого культурного минулого, в якому насильство було затверджено як метод зростання", говорить психіатр і психотерапевт Крістіна Петреску - Генєя.
"Коли ви виростете, за відсутності емоційних ресурсів та розуміння того, що сталося, ви напишете розповідь, в якій зловживання виправдано", - додала вона.
Матей *, син жінки та чоловіка, який виступив на зустрічі, - висока дитина у віці 8 років. "На дюйм більше, ніж моя мати", - гордо описує він себе.
Він більше за все захоплений спортом. Він також із задоволенням спостерігає за "діями жандармів" і із задоволенням говорить, що почав навчати їх "схемі заземлення". "Подрузі, коли ми грали в слем, я клав його на живіт і закладав руки за спину, як жандарми".
* Метью - псевдонім, який використовується для захисту особистості хлопчика.
Коли він спочатку скаржився, що вчитель вдарив його, батьки йому не повірили. До того ж жінка - хороший вчитель. Що стосується книги, то "він підняв планку", пояснює батько.
Він відверто говорить, що певним чином вони дали вчителю дозвіл на точну настройку хлопчика, коли він поганий. "Послухай його, візьми за ударний удар".
AТоді Біа зрозуміла, що ці жести, які, на їхню думку, були звичайними, були зовсім не нормальними. Вони вплинули на дитину.
Батько задовго до зустрічі намагався все вирішити. Він пішов зі своєю дружиною до директора школи Лумініни Дана, саме того дня, коли дитина поскаржилася, що вчителька Флоріка Попа вдарила його по спині.
Він порадив їм відвести хлопчика до психолога
"Що здалося мені сумнівним, хоча ми скаржились, що вчитель вдарив нашу дитину, директор також сказала, що у хлопчика проблеми, і вона рекомендує психолога в Бухаресті", - каже батько.
Наступного дня він пішов поговорити безпосередньо з учителем.
"Пані, я розумію, тут були певні проблеми. Що це?" він питає.
"З нею все в порядку. Поки я розмовляю з ним, він ігнорує мене. Розмова під час занять. Це турбує дітей. Він лізе на своїх колег », - відповідає вчитель.
Ці двоє розмовляють у коридорі, перед класом. За цей час діти розв’язують деякі вправи з підручника, згідно з вказівками дами. Лише через кілька хвилин обговорення батько вимовляє запитання, заради якого він прийшов.
"Чому ти вважаєш мою дитину чорною вівцею?"
Вчитель відповідає, що хлопець на уроці вдарив колегу. Напружений, але намагаючись зберегти ввічливий тон, батько перебиває її.
"Я розумію, ти теж почав його бити".
Вчитель не заперечує, але наполягає на тому, що хлопчик заважав класу.
"Так, пані, але жодні такі заходи не застосовуються".
"Я знаю, що це не стосується, але я намагалася, повірте мені ... всі методи", - відповідає вона.
"Я просто обурений тим, що ви зробили. Принаймні за останній тиждень. Він сказав мені, що ти вдарив його книгою в голову, що ти потиснув йому руку ", - каже йому батько.
"Не хвилюйся, я його сильно не вдарив"
"Мем, я розумію. Але я не згоден із словесним насильством та фізичним насиллям ".
"Але я теж не жорстокий".
Жінка поступово переводить розмову на особистість Метью. Він характеризує його як важку, агресивну та недбалу дитину. Для батька агресія вчителя залишається десь позаду, як природний, неминучий наслідок поведінки хлопчика, як предмет, який здається меншим і меншим, коли ви віддаляєтесь від нього. Це стає чимось другорядним у розмові, ніби, як доросла людина, так і вихователь, жінка є супутником загрозливої планети 8-річного хлопчика.
Проблема в тому, що він вважає себе розумним і провокує інших. Їх провокують між собою, щоб образити, помститися одне одному. І я не хочу помсти, я хочу примирення.
Наприкінці обговорення жінка звертається до учнів класу. Він вважає, що вони занадто галасливі, тому в якості покарання піднімає на ноги двох дівчат.
"Будь ласка, встаньте! Давай, обоє стоячи! »
Потім повертається до батька. "Я хочу зробити з них усіх хороших колег. Якщо ви також підтримаєте мене, я кажу, що це вийде. Я не люблю проблем ".
Паперова дорога
Батько вирішує піти інституційним шляхом через кілька днів, почувши, що вчитель сказав би деяким батькам зібрати підписи, щоб Матея можна було перенести з класу.
Спочатку подайте скаргу до школи. «Будь-яка особа може повідомити навчальний підрозділ/навчальний заклад про вчинення діяння, яке може становити дисциплінарне порушення», згідно із Національним законом про освіту № 1/2011, ст. 280 абз. (3).
Але дисциплінарна комісія не вважає факти, подані батьками, дисциплінарним порушенням.
Однак він рекомендує "скликати зустріч з батьками, на яку слід запросити директора школи як посередника, шкільного психолога, представника ISJ Giurgiu, представника поліцейської інспекції та представника захисту дітей". Жодної такої зустрічі не відбулося.
Незадоволений, батько подає апеляцію, але апеляція також відхиляється. Закон про освіту передбачає, що подати апеляцію можуть лише санкціоновані особи, а не ті, хто подав скаргу.
"Нехай нас не знає ні вітер, ні земля"
Він також не отримує підтримки інших батьків. На зустрічі з класом, яка відбувається після дисциплінарного дослідження вчителя, ніхто не критикує агресивної поведінки жінки. Більше того, один із батьків запитує вчителя, посилаючись на учнів: "Чому ти їх більше не слухаєш?".
"Ви більше ніколи не побачите мене. Я взагалі не чіпаю жодного студента ", - відповідає вона.
"Звичайно, я хочу бути схожою на матір, але я теж повинна бути вчителькою. Я повинен мати якийсь авторитет. Давайте поговоримо тут, давайте пратимемо в сім’ї. Нехай нас не знає ні вітер, ні земля. Це не у ваших інтересах як батьків, ні в моїх ", - додає вчитель.
Крім того, батько звертається до інших установ: Шкільної інспекції округу Джурджу, Головного управління соціальної допомоги та захисту дітей (D.G.A.S.P.C.) Джурджу.
DGASPC повідомляє йому, що „передбачувані факти не входять до сфери компетенції DGASPC Giurgiu. Ми просимо вас звернутися до поліції ".
Відповідь ISJ Giurgiu надійшла більше місяця тому.
"ISJ Giurgiu через Дисциплінарну комісію при ISJ Giurgiu не має законних повноважень вирішувати Вашу апеляцію (...) Єдиною особою, яка може подати апеляцію або можливий позов, є особа, яку стосується дисциплінарне розслідування".
Дорога доказів
Потім батько вирішує піти іншим шляхом. Той, який приніс би йому "докази". Він кладе телефон в сумку дитини, щоб записати все, що відбувається на уроці. "Я не сказав йому. Він виявив це на третій-четвертий день ", - каже чоловік.
Ви більше не можете говорити! Стоїть! Стоїть! Закритий рот! Замовкни теж! Мовчи, ти не маєш права говорити! Якщо ви все-таки зійдете з лави, я покладу вас у кут, щоб ви стояли з піднятими руками!
Те, що батьки почули по телефону в рюкзаку
Записи були зроблені на початку грудня 2019 року.
5 грудня на уроці про передавач і приймач, абстрактний і складний для деяких дітей молодшого шкільного віку, маленька дівчинка просить пояснити, що означає повідомлення. Вона не знає, як розв’язувати вправу, запропоновану вчителем.
-Пані, де повідомлення, ми повинні написати повідомлення ще раз?
-Ну так! Ви повинні написати, що це таке!
-РС!
-Яке повідомлення? Напишіть під ним у вікні повідомлення. Покажіть, що знаєте повідомлення. Ти розумієш?
-Тож я все переписую?
-Не запишіть нічого, дівчино, це написане повідомлення. Вам просто потрібно написати тему, це і є повідомлення. [щось ляпає]. Боже, ти жахливий! »
"Я не б'ю тебе по голові, але й не роблю тобі нічого доброго"
Ще один день він погрожує двом дітям вдарити їх по голові. Потім вона усвідомлює сказане і намагається виправитись.
"Якщо я все ще бачу, як ти розмовляєш, я буду бити тебе по голові, поки твої роги не виростуть, як олені. Що нам цієї зими ще знадобляться два оленя. Тож я сказав обережно! Це не жарт. Я вас попереджав, так? Я не б'ю вас по голові, але я не роблю вам нічого доброго ".
Іншого разу він каже маленькій дівчинці встати і ляпнути їй «по сухій голові», бо студент ставить крапку замість знака питання в кінці речення. Потім він продовжує: «Ляпайте так по голові. Як ви кажете, що це закінчується, якщо це питання? "
Записи містять багато таких прикладів. Етичний кодекс викладацького складу в доуніверситетській освіті передбачає «заборону вербальної, фізичної агресії та принизливого поводження безпосереднім вигодоодержувачам освіти».
Насильство надзвичайно шкідливо впливає на дітей, у тому числі на когнітивному рівні, пояснює Оана Джорджеску, психотерапевт, що спеціалізується на розвитку дитини та сім'ї.
"Стресована дитина більше не може функціонувати когнітивно, як і ненапружена дитина. Іншими словами, догана, кинута людині, від якої залежить дитина (…), коли вона повторюється, тому вона перетворюється на зразок, стає добре протоптаним шляхом, який, швидше за все, матиме ще більш серйозні наслідки.
У свою чергу, вчителі зазнають великого стресу
Але чому вчителі вдаються до фізичної та словесної агресії? Психотерапевти та освітні фахівці, з якими я спілкувався, пояснили, що однією з причин може бути дуже висока професійна напруга серед викладачів.
"Це надзвичайна робота з ризиком вигорання та низки патологій у галузі психічного здоров'я", - каже дитячий психіатр та сімейний психотерапевт Крістіна Петреску - Ghenea.
У поєднанні з особистими травмами стрес може вивести на поверхню деякі агресивні прояви. "Ми не говоримо про виправдання чи виправдання жорстокої поведінки. Ми говоримо про розуміння людської складності. Не знаючи цих коренів, ми не можемо вирішити проблему ", - додає вона.
Відносини вчитель - студент - це також дискусія про владу, додає психотерапевт Оана Джорджеску. "Діти не можуть захищати себе (...), і тоді ця сира форма гніву, роздратування, пригніченості, власної безпорадності або того, що ці люди відчувають, не має зовнішньої цензури і може проявлятися".
Психіатр Крістіна Петреску - Генєя каже, що для всіх вчителів повинні проводитись національні тренінги та проводитись психологічні оцінки. "Нам також потрібні групи підтримки для вчителів, управління вигоранням". Коли вони почуваються пригніченими, їм слід звернутися за допомогою до фахівців.
"Я теж ляпнув його"
Батько Матея зізнається, що хлопчика вдарили не лише в школі, а й вдома.
"Я теж вдарила його, тому що ні. Я не кажу, що це добре, що я зробив. Це не нормально. Але мене також поставили в цю ситуацію, бо він дитина. Кожна дитина робить певні речі ".
Потім додайте. "Я абсолютно шкодую про все, що зробив. На жаль, стрес на роботі, навпаки, пригнічується у такій ситуації. Хоча не слід ".
Згідно з повідомленням, 63% дітей у Румунії кажуть, що їх били вдома вивчення соціологічне дослідження, проведене компанією Save the Children у 2013 р. Лише 38% батьків визнали фізичне насильство над дітьми в сім'ї.
Більшість батьків не вважають "ляпас" або "наживу" формами фізичного насильства.
Існує взаємозв'язок між частотою актів насильства з боку учнів та фізичним покаранням, застосовуваним у сім'ї. Згідно з Національною доповіддю про стан здоров'я дітей та молоді в Румунії, опублікованою в 2018 році, понад кожен десятий студент, який зазнав покарання в сім'ї, часто піддавав агресію.
Іншими словами, насильство починається з дорослих, будь то батьки чи вчителі. А жорстока поведінка серед дітей часто є дзеркалом насильства серед дорослих.
"Дитина остання, хто повинен піти на консультацію", - пояснює терапевт Крістіна Петреску - Генєя. "Ви покладаєте тягар зцілення на плечі дитини. Зцілення системи. Класна система, сімейна система. Ці маленькі системи, частиною яких є дитина. Або я, як терапевт, можу створити супер хороших друзів з цією дитиною. Але коли я відправлю його в тому ж середовищі, у нього будуть точно такі ж реакції ".
Згодом батьки передали аудіозаписи до Джурджуйської шкільної інспекції та Міністерства освіти разом з іншими документами.
Інспекція мала максимальний термін 15 днів, щоб створити комісію з етики для аналізу ситуації, згідно з наказом №. 5550 станом на 6 жовтня 2011 року. Термін уже перевищений більш ніж на два тижні. Інспектор загальної школи Аделіна Сірбу заявила для "Лібертатеа", що комісія буде створена, але вона затрималася, оскільки у них не було адвоката з початку року.
Директор школи гімназії «Академік Марін Войкулеску» з Джурджу Лумініна Дан та вчителька Флоріка Попа не хотіли висловлювати свою точку зору щодо цієї статті.