Від навчальної програми до класу - Завантажити PDF безкоштовно
1 Від навчальної програми до викладання на прикладі фокусу компетентності: Вивчення та оцінка харчової поведінки (ведення господарства 9/10) Структура: 1 Підготовка фокусу компетентності з урахуванням майбутньої роботи з планування 3 2 Створення схеми розподілу компетенцій та базових знань 5 3 Створення професійної мережі Врахування факторів Планування уроку. 7 5 Визначення конкретної початкової ситуації Вибір відповідних контекстів 9 7 Планування послідовності уроків Дидактична підготовка завдання Класифікація контексту та визначення завдання у фокусі компетенції Визначення розвитку компетентності LISA Halle
3 2 Створення схеми розподілу компетенцій та запасів базових знань Схема розподілу уточнює, які запаси базових знань необхідні для розвитку суб-навичок. Якщо часткова компетенція присвоєна лише одній сукупності знань, її слід розвивати на цьому прикладі. Кілька відповідей дають варіанти для планування рішень. Присвоєння базових знань частковим компетенціям є обов’язковим, якщо компетентність вказана лише один раз. Якщо компетенція може бути призначена кілька разів, існують варіанти рішень щодо планування. Компетенції Розуміння проектування Використання оцінки спілкування баз знань Вплив факторів на харчову поведінку Форми харчування та дієти V1, V2 G1 N1 B1 K3 V2 G1, G2 N1 B1, B2, B3 K1; K2 Тенденції харчування V2 G2 N1 B2 K4 Рис. 2: Схема розподілу LISA Halle
4 3 Створення професійної мережі У професійній мережі класифікуються всі основні технічні терміни, які належать або лежать в основі базових знань у цій галузі компетенції. Ця мережа служить - орієнтацією на основні елементи знань у плануванні уроку; - як критерій тесту при відборі конкретних прикладів та при оцінці прогресу навчання; - як імідж для мережі знань, який повинен розвиватися в процесі викладання серед студентів (мережеві та структуровані знання) Рис. 3: Професійна мережа для компетентності, зосереджена на виборі їжі та оцінці цінності для здоров’я
5 4 Розгляд факторів планування уроків Рис. 4: Дидактична мережа 5 Визначення конкретної стартової ситуації На розвиток навичок учнів впливають різні вимоги до навчання. Це: Антропологічні передумови Психологічні особливості вікової групи Характеристика учнів у навчальній групі Рівень успішності/групи успішності Соціокультурні передумови Вивчення ставлення та ставлення Інтереси Робоче ставлення та відношення Інституційні передумови Часова позиція уроку (день тижня, час) Попередні та наступні заняття Обладнання та матеріали Оснащений навчальними та навчальними матеріалами Досвід власного домогосподарства Спільне проживання у приватному домогосподарстві Сфери відповідальності у приватному домогосподарстві Основною умовою планування уроків є визначення найбільш конкретних передумов навчання та ситуацій навчання. Крім того, розвиток навичок з інших предметів впливає на процес навчання на уроках домашньої економіки. Це показано тут як приклад для навчальної програми з біології. Зал LISA
6 предмет sjg. Компетентність фокус компетенції Фундаментальні знання біологія 7/8 Рівні системи та системи на прикладі людини, включаючи їх середовище Зміни речовини та енергії Рис. 5: - Поясніть клітини, тканини, органи та системи органів людини - Представляйте процеси обміну речовин та енергії в організмі людини та значення пояснити - провести та записати експерименти для виявлення поживних речовин - описати та обговорити зв’язок між здоровим способом життя та підтримкою здоров’я органів/систем органів - зв’язок між нездоровим способом життя (наприклад, неправильне харчування, алкоголь, нікотин, зловживання наркотиками, комп’ютерна залежність) та можливими захворюваннями та зменшенням Визнати якість життя та зробити власні висновки
9 Виробниче завдання: виготовлення багетів з пісою з низьким вмістом жиру та енергією G1 Впливові фактори на харчову поведінку Форми харчування та дієти Для показаної послідовності уроків можна запланувати чотири уроки. Майже всі навчальні послідовності можуть бути реалізовані та оцінені як тестові завдання. Послідовність уроків про можливості та межі вибраних форм харчування та дієт може слідувати. Зал LISA
12 год) Виробниче завдання: вибирає інгредієнти для багету для піци з низьким вмістом жиру і, отже, з низьким енергоспоживанням та виробляє його. Колір Запах Консистенція Смак Салямі Сир Майонез/Салат Крем нормальний знижений жир нормальний нормальний Наш рецепт жирного і таким чином енергетично зниженого багета для піци: Диференціація: Проведіть ще один підрахунок харчування та порівняйте з оригінальними результатами. Їжа Кількість білка в г Жир у г 6 скибочок помідора 1/2 цибулини 1/4 зеленого огірка 6 скибочок паприки 1/8 1 столова ложка 1 скибочка 1 загальний відсоток добової потреби Вуглеводи в г Енергія в кДж LISA Halle
13 9 Класифікація контексту та завдання у фокусі компетентності Далі розглядається, які компетенції (пор. Рис. 2) можна розвинути за допомогою завдання. Вони виділені жирним шрифтом у таблиці. Фокусні пункти розвитку компетентностей Компетенції Розуміння Проектування Використання оцінки Комунікації бази знань Фактори, що впливають на харчову поведінку Форми харчування та дієти V1, V2 G1 N1 B1 K3 V2 G1, G2 N1 B1, B2, B3 K1, K2 Харчові тенденції V2 G2 N1 B2 K4 Рис. 6: Схема розміщення для планування Пріоритети У наступному огляді виділено всі технічні терміни, важливі для обробки завдання. Рис. 7: Технічна мережа з акцентом на прикладі планування Обґрунтування вибору LISA Halle
18 авторів прикладу планування Аль-Джорафі, Івонна Юнге, Гуннар Д-р Lohse, Helga Traue, Heidi Halle Halle Halle Weißenfels Приклад планування та його частини захищені авторським правом. Всі права захищені. Використання для приватних та некомерційних шкільних цілей дозволено. Будь-яке використання за межами цього дозволено лише з прямого дозволу LISA Halle (Державний інститут якості шкіл та підготовки вчителів Саксонія-Ангальт). Зал LISA