Взаєморозуміння, нове життя для романських мов меншин та діалектів

Журнал соціолінгвістики

Конспекти

Взаєморозуміння представляється інноваційним, ефективним та корисним підходом для тих, хто його практикує. Зіткнувшись із всюдисущістю та вагою англійської мови, вона могла вдихнути нове життя у викладання романських мов, які вже не вивчали по черзі, у розподіленому вигляді, але в той же час, щоб встановити зв’язок між ними та порівняти їх . Підхід, який міг би включати другорядні та регіональні мови однієї сім'ї, щоб використати їх багатство та надати їм форму легітимності.
У статті пропонується проаналізувати переваги цього вивчення мов у "букеті", що суперечить традиціям, і намагається проявити інтерес до того, що потрібно буде більше використовувати діалектні діалекти, мови другорядних, а також Латиною в дидактиці, але також показати межі цього методу.

Взаєморозуміння представляється інноваційним підходом, який приносить користь за практику. Fàcia a l'omnipreséncia e al pes de l'anglés, poiriá donar un vam novèl a l'ensenhament de las lengas romanicas, estudiadas not una per una, una fai clausonada, mas паралельно, per tal, що встановлює між елами зв'язків і можливостей порівняння. Схильність до того, щоб ця поірія включала в себе довгі менори або регіонали, що стосуються невідповідності лас рікеас і лор донара, мена легітимності.
Стаття готується до аналізу los atots aquel aprendissatge de las lengas en "ramelet", що суперечить традиціям асаї мострара, тому, що ауріам має есплечар майбутніх мовних діалектів, las lengas menoras e tanben lo latin dins la didactica, en tot assajar tanben de mostrar los обмежує aquel metòde.

Записи індексу

Ключові слова:

Повний текст

1 Ця стаття розроблена відповідно до правил, запропонованих виправленнями правопису 1990 року.
2 http://www.unesco.org/new/fr/culture/themes/endangered-languages/atlas-of-languages-in-danger/ мінуси (.)

1 Мова стирається з карти нашої планети кожні два тижні або близько того1. Це тривожне спостереження, зроблене сьогодні багатьма мовознавцями. Зараз підраховано, що до кінця століття зникне близько 50% мов (Hagège: 9), а земна куля є своєрідною мовною ареною, де "великі" мови пожирають менші, ті які не мали можливості переписати їх, або сьогодні, в епоху цифрових технологій, ті, які не мають привілею бути комп’ютеризованими. Серед європейських романських мов, що перебувають під загрозою зникнення, можна виділити північно-окситанську, сицилійську, деякі сорти сардинської або корсиканської2.

2 Чи стикаючись з глобалізацією та масовою присутністю англійської мови, взаєморозуміння може бути рішенням, яке врятує мови, що перебувають під загрозою зникнення? Чи здатний він вдихнути нове життя в романські мови, включаючи ті, що менш використовуються, та діалекти ?

3 Взаєморозуміння (ІС) представляється як дуже стара форма спілкування, коли двоє людей, що говорять на різних мовах, встигають зрозуміти один одного, не проходячи третьої мови, і без того, щоб один з них розмовляв мовою іншої. Техніка, яка особливо добре працює з близькими мовами тієї самої лінгвістичної сім'ї, але яка, з невеликою практикою, може застосовуватися між носіями далеких мов.

5 Європа - надзвичайно бідний континент з лінгвістичної точки зору. Централізаційна політика минулого століття, реалізована різними країнами, покращила регіональні мови. Ідея, згідно з якою «одна держава = одна мова», добре закріплена в країнах старого континенту. Досить подумати про політику викорінення діалектів, яка тривала довгий час у Франції. З моменту об’єднання держав багатомовність викликає страх, оскільки сприймається як загроза єдності нації. Однак, як згадують П'єр Ескуде та П'єр Жанін:

одномовність фактично є аномалією, маргінальністю. Мовні простори світу багатомовні, шари взаєморозуміння численні, а пасивні, інтуїтивні або реальні та активні навички високорозвинені (Ескуде-Янін: 14).

6 Мови перевищують кордони, проникають у наші країни та свідомість через туризм, культуру, Інтернет, міграційні рухи.

7 Спочатку, під час створення того, що пізніше стане Європейським Союзом, у Європі шістки були лише романська та германська мови. Переважання цих двох груп тривало десятиліттями (навіть якщо приєднання таких країн, як Греція чи Фінляндія, привело в ЄЕС мови інших сімей), і сьогодні вони все ще займають левову частку.: Справді, 80% мов ЄС належать до однієї з цих двох груп (див. Caddéo-Jamet: 32 та Escudé-Janin: 17), навіть якщо членство східноєвропейських країн та країн Балтії в ЄС. у 2004 році дещо змінили ситуацію. Той факт, що більшість ідіом належать до двох великих лінгвістичних сімей, може представляти інтерес для розвитку взаєморозуміння, оскільки це дозволить будь-якому європейському громадянину, який знає німецьку мову та романську мову, зрозуміти значну частину інших громадян Європейського Союзу завдяки міжсімейний підхід.

9 Якщо взаєморозуміння є серйозним потрясінням в освітньому середовищі іноземних мов і може стати надзвичайним виходом для світу завтрашнього дня, воно, тим не менш, стикається з вагою традицій. Пропагуючи ідею багатомовності у глобалізованому світі та кидаючи виклик тісноті мов, цей дещо революційний підхід, з одного боку, виглядає захоплюючим, з іншого - проти моделей викладання, які десятиліттями розділяють різні ідіоми, передані в в класі, забороняючи втручання, дбаючи про заборону шарів і вказуючи на фальшивих друзів. Не дозволяйте іспанському студенту, який вивчає португальську мову, плутати одне слово, схоже на інше, іспанською, вони мають інше значення! Однак кількість фальшивих друзів між двома сусідніми мовами набагато нижча за аналогічні терміни. Прозорий лексикон становить набагато вищий корпус, ніж непрозорий лексикон, і саме на цьому першому типі лексики заснована МІ.

10 Протягом століть носії однієї і тієї ж мовної сім’ї забували про “сорористичність” мов, якими вони користуються, аж до того, що більше не сприймали їх подібності. Взаєморозуміння має на меті виявити спільне походження сусідніх мов, піти шляхом у зворотному напрямку, до латинської, повернутися до джерел певним чином. Це спосіб познайомитись із втраченою близькістю (особливо усно), вивести на поверхню пригнічене спорідненість, зменшити відстань іншим, який, внизу, не є таким далеким. Процес, який навіть може бути здійснений з європейськими мовами з різних лінгвістичних груп або за допомогою міжсімейного підходу (тобто за допомогою мостової мови), або за допомогою підсімейного підходу, оскільки у них - тут є спільна бабуся, яка є індоєвропейкою.

11 Тому всі мовні знання, усі мови разом узяті, мобілізуються. Ідея, яку відстоює такий підхід, полягає в тому, що в процесі спілкування різні мови, з якими кожна людина контактувала протягом свого життя, корисні для того, щоб мати можливість взаємодіяти. Тому він не використовує жодної лінгвістичної різновиди для розмов, а спирається на репертуар ідіом, які вже зустрічалися раніше. Це те, про що нам нагадує CEFR:

У різних ситуаціях оратор може гнучко використовувати різні частини цього вміння для ефективного спілкування з певним оратором. Наприклад, партнери можуть переходити з однієї мови або діалекту на іншу, використовуючи кожен здатність один одного висловлюватися однією мовою та розуміти іншу. Ніхто не може (sic) використовувати свої знання різних мов для розуміння письмового тексту або навіть усного перекладу мовою, яка апріорі "невідома", розпізнаючи замасковані слова, що належать до загального міжнародного фонду (CEFR: 11)

3 Нас надихає діяльність, запропонована Терезом Манконі (у бібліографії).
4 MIRIADI, Мутуалізація та інновації для мережі дистанційного взаєморозуміння https: // www. (.)

12 Враховуючи цей елемент, ми вважаємо за доцільне запропонувати, як преамбулу до курсу ІС, діяльність з мовної автобіографії3. Першою метою цієї закуски є підрахувати зацікавленій громадськості різні мови, які є частиною досвіду кожного, включаючи діалекти та мертві мови, що не обов'язково означає, що учень повинен вільно володіти усіма цими мовами Для того, щоб мати можливість згадувати їх, але щоб він мав привілейовані стосунки з ними. Скоріше йдеться про те, щоб попросити його скласти перелік усіх ідіом, з якими він контактував за час свого існування (мови, якими розмовляли чи чули в сім’ї, вивчали в школі чи деінде під час поїздок або зустрічі з іноземцями), спосіб змусити його сказати та написати свою багатомовність. "Отже, перш за все справа в тому, щоб суб'єкт усвідомив, що знання, навіть часткові, фрагментарні, мовами, які іноді мають незначну соціальну легітимність (мови меншин, діалекти) на неоднорідних рівнях кваліфікації, становлять культурний та мовний капітал. Не мало значення ".4

13 Ця діяльність також має на меті нагадати учню про те, що стародавні або діалектні мови також є частиною їх лексичного багажу. Це відновлює легітимність лінгвістичних навичок, які рідко беруться до уваги, наприклад, це може дати їм зрозуміти не лише той факт, що латинська або грецька можуть бути корисними для побудови нових знань на набутих знаннях (викладання передається), але також вимагається завдання знання мов меншин, якими говорять у сім'ї, наприклад, які більшу частину часу страждають від відсутності офіційного визнання.

14 Щоб змусити клас подумати про уявлення кожної людини про мови, з якими вона стикалася або вивчала їх у той чи інший час у житті, учасникам пропонується пов’язати кожну з них кольором. Завдяки малюнку, що представляє людський силует, учню пропонується розфарбувати одну або кілька частин тіла в колір відповідної мови (наприклад, забарвити вуха в помаранчевий для арабської, ноги в коричневий, щоб розмістити рідну мову тощо). .)

Мовна автобіографія: силует людського тіла

16 Які переваги взаєморозуміння? Цей підхід має багато переваг, які ми хотіли б розвинути тут. Перш за все, важливо підкреслити фінансову вигоду для всіх загалом. Скільки витрачають компанії на мовні курси для своїх працівників? Чи потрібно платити за просунуті курси англійської мови румунцю, який повинен спілкуватися з італійськими клієнтами? Скільки перекладачів не наймають на зустрічі, переговори, конгреси, презентації, навіть коли мови між залученими сторонами виражаються у відносно подібних ідіомах ?

19 Діатопічні варіанти мови також можуть бути корисними: певні архаїзми, характерні для французької мови у франкомовних країнах периферії (Квебек, Бельгія та ін.), Іноді нагадують терміни, що використовуються в іспанській, румунській чи італійській мовах тощо. ніж умови французької мови у Франції. Їх старомодний характер наближає їх до інших романських мов, які еволюціонували менше порівняно з латиною. Подібним чином, бразильський, за словами Ванесси Кастаньї, був би зрозумілішим для інших римськомовних, ніж португальська (Castagna, 2009: 188), звідси інтерес до врахування тополектальних різновидів великих латинських мов.

21 Навпаки, з ідеологічної точки зору слід пам’ятати, що взаєморозуміння сприяє як багатомовності (що є особистою характеристикою), так і захищає множинність мов та культур на більш загальному рівні. У той час, коли англійською мовою панує англійська (вірніше, «глобальна»), де бабелівське різноманіття з кожним днем більше загрожує, де стандартизація до англо-американської моделі загрожує людству, заспокійливо бачити, що «дидактичний підхід суперечить переважаючому модель, намагаючись звільнити місце для різних мов світу в розмовному обміні. Якщо воно не вирішує всього і якщо не може врахувати всі існуючі мови, взаєморозуміння представляє глибоко гуманістичне обличчя, оскільки воно є рівноправним, справедливим і недорогим процесом, застосовним майже всіма.

24 У методах чи платформах, присвячених взаєморозумінню, латинка рідко присутня, навряд чи про неї згадується. Це також стосується Eurom5, який пропонує одночасне вивчення п’яти мов у букеті, не посилаючись на латинську мову. Однак приєднання термінів, представлених у п'яти романських мовах книги (французькій, каталонській, іспанській, португальській та італійській) до їх етимону, може виявитись цікавим процесом, як показано на двох прикладах нижче: