Значення домашнього завдання в еволюції студента
навчання це процес засвоєння інформації, теоретично чи практично, що відбувається в певному просторово-часовому контексті. Навчання виробляє систематичні зміни в поведінці, адаптивності, розумінні, мисленні та діях, що призводить до набутої адаптації.
навчання може бути спонтанним або спрямованим шляхом навчання та самонавчання, причому останнє самоучить або базується на вимогах, сформульованих у темі, посібнику тощо.
Як позакласна, так і позакласна діяльність спрямована на збагачення та поглиблення інформації, виховання інтересу до різних галузей науки і техніки, розвиток нахилів, умінь і талантів, розширення культурно-наукового кругозору, залучення учнів до соціального життя, використання часу. корисно і приємно.
Різниця між ними задається конкретний спосіб досягнення цілей запропонував.
На думку деяких дослідників, є двома способами для збільшення можливостей учнів вчитися:
- збільшення кількості часу, яке молоді люди навчаються
- розширення кількості вмісту, який вони отримують
Вважається, що домашнє завдання може сприяти досягненню обох цілей.
Чому домашнє завдання важливо
Самостійна робота він функціонує як інтелектуальна дисципліна, що охоплює різні потреби: формує звичку до навчання, пропонує додатковий час для поглиблення предмета, який неможливо охопити на уроці, завершує та консолідує роботи, зроблені в школі.
Крім того, домашнє завдання стимулює ініціативу учнів, самостійність та відповідальність, а також зменшує розрив між домашніми та шкільними заходами.
Домашнє завдання учня визначається як сукупність вимог, призначених для виконання поза уроками, як розширення навчальної діяльності шляхом індивідуальної діяльності, теоретичної чи практичної, документування або розробки синтетичної роботи або проектів на основі знань, набутих у класі.
Домашнє завдання стосується з елементами, вивченими того дня, і виконують роль застосовувати набуті знання, розуміти та фіксувати їх.
консолідація придбання, придбане студентами під час уроків, здійснюється за допомогою додаткових заходів чи робочих завдань, у письмовій, усній, практичній формі та у формі взаємодії із позакласним середовищем (документація в бібліотеці, відвідування музею, перегляд дидактичних фільмів тощо).
Домашнє завдання сприяє засвоєнню інформації та прийомів навчання, розвитку креативності, вихованню самостійного інтелектуального стилю роботи, вчить студента поєднувати загальні або конкретні знання з дисципліни, накопичені до того часу, з інформацією, отриманою під час занять.
Ми перефразовуємо дедалі частіше зауваження: "Неграмотним завтрашнього дня буде не той, хто не вміє читати, а той, хто не навчився, де шукати інформацію, як її обробляти і як її вивчати".
Вивчення прийомів індивідуальної інтелектуальної праці передбачає фізичні вправи, тривалу та систематичну практику. Формуючий процес має свої етапи, які залежать від здібностей та наполегливості учня, а також від підготовки та здібностей вчителя.
На початку студент робить домашнє завдання, оскільки його просять це робити, сприймаючи домашнє завдання як обов’язок або як метод уникнення низької оцінки.
Однак з часом він буде виконувати самостійну роботу, не турбуючись про те, щоб отримати оцінку вчителя через оцінку, яку він хоче отримати, показати оточуючим, що він здатний, а потім виконати домашнє завдання для себе, спробувати задоволення від роботи. молодець, радість від розуміння вивченого матеріалу, засвоїв його зміст і знає більше.
Індивідуальна робота це підвищує впевненість студента у власних думках, оскільки обсяг знань розширюється. Вправа у здібностях мозку дасть студенту підвищення рівня інтелекту, здатності вирішувати різні ситуації, підвищуватиме дух ініціативи та здатності приймати рішення, що призведе до кращих результатів у школі та в житті.
Студент зацікавиться індивідуальною роботою як інша відповідальність, яку він сприйме як власну місію.
Інший роль індивідуального навчання полягає у розвитку у студента здатності до організації. Виконання домашнього завдання також означає гарне планування, а також перевірку результатів.
Першим кроком організації було б, щоб студент знав, що йому потрібно робити, які ресурси йому потрібні, скласти план чи робочу програму та визначити, коли слід викладати тему.
Добре знати, хто вони тривожні фактори, в процесі виконання домашнього завдання:
- ергономіка навчального місця (дезорганізація приміщення або кабінету, відсутність книг, зошитів, витратних матеріалів, погане світло)
- відволікання уваги через іграшки, журнали, ігри, розмову по телефону, обмін повідомленнями в Інтернеті, перегляд телевізора, прослуховування музики
- ставлення до теми: нудьга або розчарування, коли є занадто важкі теми, неправильно зрозумілі вимоги або невідповідність викладеному.
За способом вирішення домашнього завдання викладач може з’ясувати, де у студента є прогалини, яка інформація засвоєна неправильно. Він буде знати, до чого йому потрібно підходити найбільше на уроці та яка буде найбільш доречною тактикою викладання.
Дослідження показали, що взаємозв'язок між темами та навчальними досягненнями студента позитивний і збільшується лінійно.
Хоча існують плюси і мінуси щодо сприйняття потреби в індивідуальній роботі, багато вчителів та батьків сходяться на думці, що теми розвивають ініціативу та відповідальність учнів та відповідають очікуванням учнів, батьків та громадськості.
Дослідження показали, що домашнє завдання є дуже корисним, якщо воно планується відповідно до предмета, що вивчається на уроці, має рівень, що відповідає вимогам та цілям, для яких воно рекомендується, і має чітке значення для учнів.
Рівень класу, соціальне середовище, в якому проживають учні, фінансовий стан, рівень освіти та залучення батьків до навчального процесу, інтерес дітей до тієї чи іншої теми, будь-які прогалини - все це повинно ретельно дотримуватися перед тим, як вчитель розробить план. Рекомендується, щоб воно було пропорційним рівню та типу навчання та часу, доступному для студентів.
Щоденний час, необхідний для виконання домашнього завдання для дому залежить від рівня навчання, цілей (регулярний урок, дипломна робота, іспит), типу теми (навчання, практична робота, документація), можливостей та ефективності роботи студента.
Залежно від типу теми, його роль Це є:
- для зміцнення нещодавно набутих навичок - практична робота, в якій нові алгоритми або поняття використовуються при вирішенні задач або в іншому практичному контексті
- бути задокументованим, з огляду на заходи, які відбуватимуться в класі - теми навчання
- виконувати великі роботи - великі проекти з безліччю теоретичних та практичних застосувань
Для того, щоб роль теми якомога більше відповідала студенту, викладачем рекомендується встановити її по-різному:
- необхідна тема: тема середньої складності для всіх учнів класу
- зайве домашнє завдання і індивідуальна: для відновлювальних заходів, заходів з розвитку, підготовки до змагань тощо.
Для ефективного зворотного зв’язку домашнє завдання перевіряється фронтально, або вирішуючи репрезентативну частину теми на уроці, або обговорюючи на уроці складні частини, де учні зіткнулися з труднощами, або перевіряючи учнів протягом 10 хвилин., лише домашнє завдання.
З позиції учня, відгуки вчителя стимулюють: йому потрібні похвали та винагороди, щоб продовжувати вчитися і давати однакові результати. На основі домашнього завдання вчитель може оцінити дитину, нагородити її відповідними оцінками та запевнити, що його робота оцінена, що корисно як для школи, так і для особистого життя.
Домашнє завдання дає дитині можливість виділитися та розвинути свої якості та здібності, які на уроці не мають можливості проявити.
Те, над чим дитина працює індивідуально, має важливу роль і для батьків, будучи способом побачити, що дитина засвоїла в школі, чому її навчили вчителі та як він справляється з навчанням певного вчителя.
Таким чином, домашні завдання стають сполучною ланкою між школою та родиною, як батьки поважають працю вчителя, а також усвідомлюють, що за цією дитиною стоїть батько, стурбований його освітою.