Знання, коли листи грають божевільно - FOCUS Online
Знання
Дислексія - якщо розлад читання та правопису своєчасно розпізнати і лікувати, це мало заважає успіху в навчанні
У 13-річної Сабріни немає блакитної крові короля Швеції. Тим не менше, вона щось ділиться з Карлом Густавом: обом важко читати та писати без помилок. Ви дислексик. Дислексія або дислексія - це назва, серед іншого, розлад читання та письма, спричинений генетикою. Його можна розпізнати на ранніх термінах і правильно лікувати, але багато людей все ще борються з ним у зрілому віці.
Три-п’ять відсотків усіх дітей та підлітків страждають на дислексію, хлопчики частіше, ніж дівчата. Постраждалі залишають окремі листи, змішують їх або додають неправильні. З Сабріною «луг» стає «мудрецем», потім «Візе» або навіть «Віссом» - без того, щоб вона знала, чому. Копіювання з книги або з дошки можливе лише для таких дітей, як ви, що мають багато помилок. Читаючи, їм важко осмислено поєднувати окремі звуки. І ефект навчання зникає за кілька годин: "Навіть якби я тренувався під диктовку цілий день - наступного дня я нічого не знав", - згадує Сабріна час до терапії. Суп з алфавіту та салат зі словами псують бажання читати та писати. Дислексики не менш розумні, ніж інші діти.
Безліч причин відповідають за дислексію. "Окрім дефіциту в обробці зорової та слухової інформації, роль відіграють і генетичні фактори", - говорить Шульте-Керне. Генетик людини Тімо Грімм з Університету Вюрцбурга підсумовує останні результати досліджень: «Два гени та сім інших регіонів на різних хромосомах на сьогодні вважалися певними. Для розвитку дислексії потрібно пошкодити лише один із факторів. Як драбина: навіть якщо відсутня лише одна ступінь, вона зламана ». Що саме роблять ці гени, про які йде мова, все ще досліджується. Однак очевидно, що вони впливають на ділянки мозку, які відповідають за спільне читання та письмо. У мозку деяких людей з дислексією центри зорового сприйняття активізуються занадто пізно або зовсім не під час читання. Їм також важко розпізнати вивчені слова (див. Рамку на сторінці 113). Крім того, часто порушується здатність сприймати і розрізняти звуки - так звана фонологічна обізнаність. Наскільки важким є розлад, також багато в чому залежить від того, наскільки якісною є підтримка школи та батьків.
Римуючи, співаючи та плескаючи, батьки та вихователі можуть навчити сприйняття мови та фонологічні навички дітей навіть у дошкільному віці, оскільки рання систематична підтримка позитивно впливає на подальший розвиток письмової мови. Перші програми вже існують. "Крім того, тепер ми можемо дуже рано виявити дітей, які перебувають у групі ризику", - говорить Шульте-Керне. На жаль, більшість муніципалітетів не мають грошей на масштабне обстеження дітей дошкільного віку.
Наразі вдалося достовірно визначити, чи насправді існує дислексія наприкінці другого класу. Однак генетичні дослідники, такі як Тімо Гримм, сподіваються використовувати генетичні тести для виявлення змін окремих генів на ранній стадії, щоб оптимально підтримувати постраждалих дітей під час чутливих фаз розвитку мозку. "На даний момент компетентним діагнозом ставлять переважно дитячі та юнацькі психіатри, психологічні та освітні консультативні центри", - говорить Шульте-Керне. Вони виходять на сцену, коли неможливо, щоб вади зору або слуху відповідали за шкільні проблеми. Експерти перевіряють навички читання та орфографії, емоційне самопочуття та поведінку, а також інтелект - хоча це не причинно пов'язано з розладом. "Але діти з низьким коефіцієнтом інтелекту менш здатні компенсувати проблеми, викликані дислексією", - сказав Грімм. Федеральна асоціація з дислексії та дискалькулії (BVL) називає авторитетні органи, які використовують стандартизовані процедури.
Слабкість чи розлад? Для лікарів та генетиків, як Тімо Грімм, важлива різниця між дислексією/розладом читання-правопису, з одного боку, та слабкістю читання-орфографії (ЛРС), з іншого боку. Слабкість може мати багато причин. Навпаки, розлад або дислексія є генетично виявленими та чітко визначеними, наприклад, відповідно до міжнародної схеми класифікації хвороб, МКБ-10. Однак на практиці диференціація проводиться не так чітко. Для Сюзанни Гебхардт, завідуючої Гансом-Томою-Грундшуле в Карлсруе (див. Вставку вище), важливо лише те, що всі діти можуть навчитися правильно читати та писати, незалежно від того, чи є вони гастениками чи погано читають орфографію. Вона підводить підсумки дітей із серйозними проблемами в перші дні в так званій LIMA (міра інтенсивного читання), щоб запропонувати їм особливу підтримку. Крім того, так звані класи LRS існують майже 40 років, які можуть відвідувати учні з 3 по 6 клас.
Рідко існує така велика підтримка в німецьких школах; часто бракує навичок та ресурсів. Саме тому багато батьків звертаються за приватною допомогою. Ринок безкоштовних постачальників послуг заплутаний, такі посади, як "терапевт з дислексії", не захищені. FOCUS-SCHULE пропонує огляд рекомендованих постачальників лікувальних курсів та терапій на веб-сайті www.focus-schule.de/legasthenietherapie. "Метод, який обіцяє вдосконалення протягом кількох тижнів або місяців, не є надійним", - попереджає Йоахім Хаклер, керуючий директор професійної асоціації з інтегративної навчальної терапії. Лікар Шульте-Керн також радить не застосовувати терапії, ефективність яких науково не доведена. Він рекомендує не починати терапію там, де був поставлений діагноз, оскільки для наступного кроку потрібні інші кваліфікаційні вимоги.
«Вивчення письмової мови - це пізнавальна робота з письмом, якої не уникнути. Плавати навчишся лише плаваючи », - каже лінгвіст Ілона Леффлер. Вона виступає за підходи, засновані на теорії навчання, тобто програми, орієнтовані на етапи розвитку засвоєння письмової мови. Медичні страхові компанії не покривають лікування. Бюро допомоги молоді допомагає у певних випадках, але сім'ї часто доводиться фінансувати їх приватно. Ріта Дронія щомісяця платить близько 300 євро за дитину за щотижневу терапію своїх дітей у лікувального вчителя.
Скільки підтримки отримує дитина, також залежить від того, де вона живе, говорить Сімоне Вейда з асоціації дислексиків BVL. Оскільки школи в кожному федеральному штаті мають різні умови: "Існують специфікації Постійної конференції, але врешті-решт кожен штат самостійно вирішує, скільки або як мало хоче підтримати дислексиків". Наприклад, може бути надана "компенсація за недолік" із більшим часом читання під час урочної роботи або "клас захисту", який виключає орфографічні помилки з оцінки, як це передбачено указами деяких федеральних штатів. Однак багато що є питанням судження, тобто вчитель вирішує. BVL вимагає, щоб метою освітньої політики були рівні можливості у всій Німеччині.
Хороші шанси: поточні дослідження показують, наскільки позитивним є фінансування. Це проміжний результат ще не опублікованого модельного експерименту Гессена: за допомогою правильних методів навчання та цілеспрямованої підтримки вчителів діти можуть досягти значно кращих навичок читання та орфографії. Опитування Берлінського університету Гумбольдта, яке задало питання дислексикам через 14 років після лікування так званою системою звукового аналітичного правопису (LARS) навчальними інститутами в Бохумі та Дортмунді, показало, що майже 43 відсотки постраждалих отримали вступну кваліфікацію до університету, а 92 відсотки виконують роботу, про яку мріють або вчитися.
Тим не менше, девіз генетика Тіемо Грімм такий: колись Легі, завжди Легі. Ви можете покращити симптоми, але ви ніколи не втратите повністю розлад. Він знає, про що говорить: врешті-решт, професор і сам дислексик - так само як і троє його дітей, усі з яких успішно навчаються. Вони є найкращим прикладом того, як далеко може зайти дислексія в житті. Іноді навіть королю.
55% дислексиків у Німеччині не можуть відвідувати той тип середньої школи, який вони хочуть - опитування джерела, проведене Федеральною асоціацією з дислексії та дискалькулії.
Додаткова інформація
Мехтільд Фірнхабер: “Дислексія та інші розлади сприйняття”, Фішер, 8,90 євро
Герд Шульте-Кьорне: “Посібник батьків з дислексії”, Кнаур, 16,90 євро
Увага, дислексія! Попереджувальні знаки на першому курсі школи
Ваша дитина може мати дислексію, якщо вона виникає
* Поволі вчить букви алфавіту.
* Розподіл букв до звуків дуже поганий.
* Пропускає, додає або замінює літери.
* Складова структура створює лише частково.
* довго вагається, читаючи, читає повільно.
* Має проблеми із скороченням окремих звуків для утворення слова.
* Має проблеми з читанням довших слів.
* опускає або замінює цілі слова.
* Трудно розпізнає зв’язки з прочитаного та робить висновки.
* Важко розрізнити окремі звуки слова.
* втрачає рядок у тексті.
* Блимає під час читання, розмиті літери.
* знає лише кілька букв.
* Виникає труднощі з написанням букв, слів та речень.
* не дуже мотивований писати слова.
* Припускає помилки при словесному написанні та копіюванні текстів.
Повна відданість
Діти, які страждають від порушення читання та орфографії, у «Ганс-Тома-Шуле» в Карлсруе не є сторонніми людьми. Їх особливо заохочують.
Учні першого та другого класів усіх шкіл району можуть відвідувати там інтенсивні курси протягом декількох місяців, щоб вони не пропустили човен, навчаючись письму. З третього рівня існують спеціальні класи LRS.
Діти вчаться розбивати слова на склади та писати їх систематично та весело. Рух, ігри та пісні - невід’ємна частина заняття.
_____
За матеріалами: Герд Шульте-Кьорне, “Дислексія Ельтернратгебера”, Кнаур, 16,90 євро