5 ідей для змістовних уроків Корнельсена
Встановіть ефективні кінцеві точки
Закінченням курсу часто нехтують у запалі. Він ідеально підходить для повторення нових речей, забезпечення результатів та контролю успішності навчання. Навмисний висновок, безумовно, вартий того, - і він далеко не такий складний, як можна подумати.
Напевно, ви це знаєте занадто добре: увага студентів раптово стрімко падає; вони починають ковзати туди-сюди на стільцях або вже пакують свої перші матеріали. Погляд на годинник показує: Лише кілька хвилин, поки не пролунає дзвоник - і тепер це має бути швидко. Швидке повторення, домашнє завдання все одно треба швидко розподілити. Тоді є кілька організаційних питань. І з тим година закінчилася. Як би зрозуміло не було, що кінець курсу на практиці часто напружений, варто приділити йому більше уваги. Тому що хороший ступінь може багато чого досягти.
Таким чином, ви можете ефективно використовувати його навколо .
- Підсумуйте та повторіть зміст уроку,
- Захистіть і задокументуйте результати,
- Застосовуйте і практикуйте щойно вивчене,
- Дати світогляд і мотивувати подальше навчання,
- для з’ясування організаційних питань,
- Отримання зворотного зв'язку (про статус навчання та дизайн уроків),
- стимулювати здатність знову концентруватися і
- попрощатися з ритуалами.
Ми зібрали для вас кілька ефективних, нехитрих ідей. Вирішіть самі, який метод найкраще підходить для теми, для вас і, перш за все, для вашої навчальної групи. До речі, усі пропозиції взяті з скарбниці "Успішно завершити навчальні одиниці - 100 методів, орієнтованих на результат для середніх рівнів" Артура Тьоммеса (Verlag an der Ruhr, ISBN 978-3-8346-0153-7). Там ви можете отримати подальший творчий внесок, якщо це необхідно.
Ви можете зосередитись на тому, щоб "заспокоїтися, зібратися і розвинути відкритість на наступну годину". Нові знання повинні оселитися, студенти повинні дозволити новим враженням заглибитися і відпустити їх до того моменту, коли вони зможуть знову звільнити голову від нових речей. Те саме стосується і вас, звичайно.
Підходящим методом для учнів віком від 10 років може бути, наприклад, коротка перерва. Для цього вам потрібно запланувати близько 2 хвилин. Мета - розслабитися і зарядитися енергією. Для цього закінчіть урок кількома хвилинами повного мовчання. Тиха музика також може підтримати розслаблення. Але його не слід використовувати щоразу - зрештою, учні отримують достатньо звуку поза уроками.
Ви також можете здійснити 5-хвилинну «кавову поїздку» зі старшими школярами віком від 14 років. Нехай учні уявлять, що вони вирушають у кавову поїздку, де досвідчені продавці хочуть продати свою продукцію. Зараз учень «продає» темі, яка була розглянута на уроці, класу. Він підкреслює важливість і велике значення і відповідає на ключове питання, чому студенти повинні продовжувати займатися темою. Однокласники можуть задавати запитання, висловлювати сумніви або зустрічні аргументи ("Яке відношення це має до мене?"). Вони знову займаються змістом, тренують свої риторичні навички та заохочуються та мотивовані продовжувати працювати над цією темою. Якщо жоден студент не добровольцем виконує роль продавця, ви можете взяти на себе виступ з продажу.
Однак часто також має сенс використовувати кінець уроку насамперед для повторення нового змісту або для його узагальнення ще раз, для закріплення знань та забезпечення або контролю успішності навчання. На цьому етапі ви також можете заглянути в наступну годину.
Досвід показує, що студентам часто важко бачити терміни та теми в контексті. Часто вони вчаться цьому ізольовано і без відповідного контексту. Наприклад, ви можете грати в концепт-доміно зі студентами віком від 10 років. Для цього позначте прямокутні картки ("камені доміно") відповідними (ключовими) термінами, що стосуються теми. Студенти формують групи, і кожна група отримує картки з 20 термінами. Терміни, що стосуються вмісту, розміщуються поруч, як і відповідні цифри в Доміно. Рішення щодо того, чому одна картка підходить до іншої, повинні пояснити студенти своїй групі. Дайте учням близько 10 хвилин гри. З одного боку, вони повторюють зміст навчання, а з іншого - усвідомлюють зв’язки.
Ще один грайливий спосіб забезпечити та контролювати успішність навчання - це сесія запитань та відповідей. Через 10 хвилин учні повторюють найважливіший зміст, ставлячи запитання щодо уроку. Для цього їм потрібен лише м’яч і трохи місця на дошці. Перший учень пише запис на уроці лицевою стороною вниз на звороті дошки. Він кидає м'яч в однокласника, який тепер може - вгадати термін - задати йому запитання. Учень А може відповісти на запитання лише "Так" або "Ні". Якщо відповідь "ні", м'яч кидають далі; якщо відповідь "так", запитувач може придумати інше питання. Той, хто вгадає правильний термін, може провести наступний раунд.
Розробка питань щодо навчальної теми також є метою іншого методу. Для цього дайте студентам картки, на яких вони можуть записати свої запитання щодо щойно обговореної теми. Кожен повинен обмежитися одним питанням, яке він сформулює максимально чітко і точно. Потім картки збирають, перемішують та роздають студентам. Тож усі отримали запитання - і це відповідь на домашнє завдання. Вам потрібно запланувати близько 5 хвилин для такого типу закінчення уроку; він добре підходить для учнів віком від 10 років.
Як бачите, спланована, розумна угода не повинна коштувати особливо дорого. Варто вкласти кілька хвилин і мінімальну підготовку. Тому що різкий кінець залишає вас і ваших студентів почуттям незадоволення. Навіть якщо це не стає помітно метушливим або хаотичним: немає часу на відкриті запитання чи необхідні пояснення. Тож переконайтеся, що у вас є ефективна, навмисно спланована кінцева точка - вона того варта для всіх залучених.
Культура навчання, оцінка результатів діяльності, зворотний зв’язок
Неоднорідність у шкільній практиці та компетентнісно орієнтоване навчання вимагають сучасних та диференційованих форм оцінювання результатів, оскільки процеси навчання та результати навчання повинні бути пов’язані між собою в оцінюванні.