Біо, фізика, хімія Студенти повинні це знати
Ось скільки повинні розуміти студенти з біології, хімії та фізики
11.09.2015, 16.10 | Нікола Вілбранд-Донцеллі, t-online.de
Природні науки нам пояснюють світ. (Джерело: Thinkstock від Getty-Images)
Природознавчі дисципліни, такі як біологія, але перш за все хімія та фізика, не користуються особливою популярністю у студентів. Але зміст складається не просто з абстрактних формул, він пояснює світ. Ось чому вони є важливою частиною загальної освіти.
"Коли я можу проголосувати за це знову?" Вчителі часто чують це запитання; молодші школярі нижчих класів навряд чи мають графік фізики чи хімії. Ці "теми ненависті" вважаються занадто абстрактними, занадто складними та недоступними. Справді, ця оцінка, здається, не є просто упередженням, яке культивувалось поколіннями.
Забагато теоретичних уроків без будь-яких посилань на повсякденне життя
Критичні педагоги давно скаржились, що викладання природничих наук часто буває занадто далеким від повсякденного та теоретичного. Замість того, щоб викликати у учнів цікавість експериментами зі знайомими предметами та речовинами - наприклад, використаними стільниковими телефонами, бенгальськими вогнями, тінями для повік чи шампунем - структурні формули та рівняння, які потрібно скопіювати та запам'ятати, як і раніше домінували в класах.
З іншого боку, предмет занадто рідко готується захоплююче та зручно, так що учням самим хочеться стати на шлях щоденних стосунків. У студентів неминуче склалося враження, що фізика тощо не має нічого спільного з їхнім життям.
Тіньове існування у багатьох школах
Окрім того, що природні науки не є вподобаними учнями через їх недостатню чіткість, вони також ведуть тіньове існування в багатьох загальноосвітніх школах з точки зору обсягу викладання: Тільки близько десяти відсотків загального часу викладання між п'ятим і десятим навчальним роком - це кажуть різні дослідження - охоплюються предметами біологія, хімія та фізика. Окрім біології, вони також, як правило, залишаються маргінальними в старших класах середньої школи, і їх вибирають лише як просунуті курси близько семи відсотків студентів.
Інші загальноосвітні предмети вважаються більш важливими
Це ігнорування відображається не лише на студентах, а й на вчителях. Це було результатом опитувань: більшість із них вперше вказали німецьку, англійську, історію та математику як предмети, що мають відношення до загальної освіти. Потім з’явилася біологія, а потім хімія та фізика. Навіть педагоги, які викладають науку, давали подібні замовлення.
Багато випускників університету з природничих дисциплін
Однак тим дивніше, що, незважаючи на підпорядковане значення природничих наук у школах, кількість випускників шкіл, яка вища за середню, вирішує вивчати відповідний предмет після закінчення середньої школи. Зрештою, дослідження дослідників освіти в 2008 році в результаті дослідження в Пізі показало, що в 2008 році третина всіх ступенів в університетах та коледжах була здобута на природничих курсах, включаючи математику.
Перспективи працевлаштування кваліфікованих робітників з такою орієнтацією є яскравими, оскільки близько 160 000 експертів (цифри на кінець 2011 р.) Відсутні у так званих "предметах MINT", математиці, інформатиці, природничих науках та технологіях, згідно з Кельнським інститутом німецької економіки.