Час від часу ходіть до лікаря, щоб пройти обстеження. Чому дослідження PISA

ДЮССЕЛЬДОРФ. Кожні три роки - зовсім недавно на початку грудня - німецькі студенти отримують сертифікат про те, що їх результати більш-менш помірні з міжнародної точки зору. Дослідження PISA, яке було опубліковане вперше в 2001 році, спричинило прислів'я "шок PISA", і відтоді дратує незначними піднесеними висновками про німецьку систему освіти. Але чи тому це зайвим, як визнаний психолог та дослідник освіти проф. Райнер Доллас нещодавно сказав у коментарі гостя News4teachers? Ось зустрічна промова: редактор News4teachers Андрій Прибочек пояснює, чому він вважає PISA незамінним.

лікаря

Ви ходите раз до лікаря, щоб пройти огляд? Має сенс, чи не так? Однак останні іспити не були веселими. Сидячи в приймальні. Тоді вам довелося роздягнутися, теж не красиво. Ще раз він знайшов лише те, що ти вже знав. Надмірна вага - ви їсте занадто жирне. Задишка - ви курите. М'язова слабкість - ви занадто сидите. Замість того, щоб записати для вас точний життєвий план, якого ви можете дотримуватися день у день і годину за годиною, прийшла лише звичайна порада: їжте здоровіше, киньте палити, займайтесь більше спортом. Ну Тоді ви можете пропустити візит лікаря ...

Коли з’явилося перше дослідження PISA, відбувся прислів’я «PISA шок»

Ви дійсно повинні скасувати наступну зустріч? Якщо це залежить від професора Райнера Долласа: Звичайно. Оскільки від емпіричного дослідження не можна очікувати нових висновків. Звичайно, він має на увазі не медичний, а освітній - і найбільший у світі: PISA. Його аргумент зводиться до того самого: "PISA не дає чітких причинно-наслідкових висновків щодо того, що потрібно зробити, щоб стати кращим"., іноді так, іноді краще, іноді гірше ". (Те саме з лікарем.) Оскільки вже відомо, чого не вистачає в німецькій шкільній системі, він вважає PISA" марною ".

Щоб залишитися в картині: Чи регулярний огляд здоров’я все-таки був би марним, якби це призвело до діагностики раку? Відповідь заздалегідь: Звичайно, ні. Оскільки рання діагностика збільшує шанс на лікування - це стосується людей, це стосується і системи освіти.

Згадаймо лише: Коли перше дослідження PISA з’явилося в 2001 році, значна частина німецької громадськості насправді була впевнена, що Федеративна Республіка Німеччина є світовим лідером у галузі освіти. Німеччина, країна поетів і мислителів. На той момент експерти вже мали свої сумніви, оскільки шоку PISA передував шок TIMSS. Перше представницьке порівняльне дослідження з математики та природничих наук показало в 1997 р., Що німецькі студенти в кращому випадку посередні. А потім з’явився PISA.

Проблемні висновки того часу існують і сьогодні

Вперше на стіл вийшли - на сьогоднішній день в основному невирішені - проблеми: просто посередній рівень успішності загалом, відносно велика група кинутих студентів (близько 20 відсотків), пік успішності, який не є ні широким, ні найвищим у міжнародному порівнянні, безпрецедентний на міжнародному рівні рівень Зв’язок між соціальним походженням та навчальним успіхом, що викриває оптимістичний підхід до просування через освіту як казку. Той факт, що на сьогоднішній день у цих висновках нічого суттєвого не змінилося, не повинен звинувачувати PISA. Отже, кинути навчальне дослідження означало б вбити повісника поганих новин - але це не змінило б реальності поганих новин.

І це наразі там знову. Поточне дослідження PISA показує, що успішність учнів погіршилась протягом трьох років у всіх трьох перевірених категоріях, тобто розуміння читання, математика та природничі науки - навіть якщо дітей-біженців не враховують (повідомляли News4teachers). Ця тенденція до зниження виявилася навіть з 2016 року, останнього дослідження. Розумно припустити, що відсутність викладачів, з одного боку, та зростаючі завдання, з іншого (включення, наприклад), впливають. І це не має бути важливою знахідкою?

Як би виглядали школи, якби не існувало PISA?

До речі: Доллаз скаржиться, що PISA показує лише середні значення, але відмінності між федеральними штатами настільки великі, що значимість середнього обмежена. У цьому є щось. Але звідки беруться відомості про те, що спектр послуг від держави до держави такий великий? Точно, від PISA, а точніше: від PISA-E, додаткового дослідження, яке востаннє було опубліковане в 2003 році (яке тоді було припинено, оскільки Конференція міністрів освіти і культури вже не хотіла знати іноді жалюгідні результати в країні).

Приблизно міністр освіти: Як би виглядали школи в Німеччині, якби не існувало PISA - якби політики могли економити на освітній системі без наслідків, які були б оприлюднені щонайменше кожні три роки? Тільки з цієї причини освітнє дослідження є необхідним: воно забезпечує асоціації вчителів та всіх інших, хто піклується про добре обладнані школи, боєприпасами, щоб мати змогу вижити в соціальній боротьбі за постійно обмежені державні ресурси.

Сьогодні ми знаємо, що таке гарне навчання - частково завдяки PISA

Тоді цікавим є зміст змісту, який Доллас робить наприкінці своїх зауважень - у бік прохання про «значно більш консервативне вчення». У своєму есе він не розкриває, звідки він бере «імпульси та поживу для роздумів». Ми досить добре знаємо, що робить гарне викладання. Новозеландський дослідник освіти Джон Хетті висвітлив у своєму дослідницькому мета-дослідженні «Видиме навчання» фактори, які потенційно можуть вплинути на шкільне навчання.

Багато його висновків насправді можуть потрапити до категорії «більш консервативного викладання» - в центрі уваги - вчитель. Однак велика різниця у вченні минулих років полягає в основному посланні: вчителі повинні викладати на основі фактичних даних. Це означає: освітяни повинні шукати докази ефективності власних дій і випробовувати власну роботу. Яким є їхній вплив? Як вони працюють? Чи отримуєте ви те, що хочете донести до учнів? Як навчання має змінюватися, якщо це необхідно? Це ближче до результатів та орієнтації на компетентність віку після PISA, ніж хотіли б визнати деякі консервативні представники гільдії.

Нарешті, питання: Звідки Хетті бере свої дані - він сам їх не збирає? Відповідь: він проаналізував емпіричні дослідження результатів навчання загалом понад 88 мільйонів студентів. І найбільший з них - це, звичайно, PISA.

Допис також буде обговорено на сторінці News4teachers у Facebook.

ПОВ'ЯЗАНІ СТАТТІ

Кекуле: У середніх школах є дуже серйозні спалахи - „Молоді студенти.

Повітряні фільтри, більше шкільних автобусів, масок: Мюнстер посилює захист від корони для учнів та вчителів.

"Чому б вам не запланувати вашу наступну зустріч у класі": Батьки.

16 КОМЕНТАРІВ

Прострочена відповідь на чати оглядача професора Долласа про надмірність PISA. Щиро дякую за це, пане Прибочек. Я повністю з вами згоден.

Якщо ви хочете використати образ лікаря, тоді, можливо, повинні бути тести, які дають відповіді, наприклад, на такі запитання, що стосуються "здоров'я освіти":
- Чи можуть старшокласники та учні загальноосвітніх шкіл старших класів (після 10 років уроків математики) робити маленькі 1 × 1 і опановувати фракції?
- Якою мірою учні гімназії та учні загальноосвітніх шкіл вищого рівня (після 10 років уроків німецької мови) опановують німецьку орфографію та граматику, коли їм пропонують написати невеликий нарис?
- Чи можуть принаймні старшокласники та учні загальноосвітніх шкіл старшої школи сформулювати кілька правильних рядків на одній із новіших іноземних мов (наприклад, англійській, французькій)?
- Чи принаймні старшокласники та учні загальноосвітніх шкіл вищого рівня знайомі з політичною системою Федеративної Республіки Німеччина і можуть описати, як федеральні канцлери, прем'єр-міністри та міністри потрапляють до своїх кабінетів і яка роль парламентів у цьому?
Все це ніколи (!) Не перевіряється. Однак я боюся, що на всі чотири запитання можна відповісти «ні» на третю чи більше. На жаль, емпіричних результатів немає.

Для 15-річних дітей ви можете запитати:
- А як щодо їх орфографічних навичок, коли їм доводиться самостійно формулювати кілька німецьких речень?
- Наскільки ви освоїли чотири основні арифметичні дії та невеликий 1 × 1?
- Який відсоток того, що включено до освітніх цілей та навчальних програм до 8 класу, насправді досягає свідомості людей стабільно та постійно?
PISA не відповідає ні на що. PISA перевіряє лише „грамотність”, тобто англо-американську думку, яку прийняла ОЕСР, але яка мало пов’язана з німецьким словом „освіта”. Погляньте на зразки завдань з PISA 2018 (легко доступні в Інтернеті), особливо на острові Пасхи.

Незалежно від цього та для систематичної чесності щодо економіки освіти («людський капітал повинен приносити віддачу»), можливий тест, який не перевіряє освіту, а безпосередньо перевіряє працевлаштування людей на ринку праці. Можливо, Бертельсманн може представити такий тест.

Шановний Карстен60,

"Тестові завдання базуються не на конкретних навчальних програмах, а на компетентностях, важливих для навчального процесу та набуття знань", - пише Федеральне міністерство освіти. Іншими словами, PISA не вимірює "освіту" (якою б це не було в епоху Google), а радше освітні вимоги.

Хто не вміє читати змістовно, як близько 20 відсотків німецьких студентів, той також не читає Гете. А ті, хто не може застосовувати математичні принципи для розв’язування задач, насправді їх не розуміли. Саме про це йдеться у PISA.

З найкращими побажаннями
Андрій Прибочек

Однак навпаки, це також (не) стає взуттям:

Той, хто читає etете і розуміє (формальні) математичні принципи, не обов'язково погодиться з форматом тесту для завдань PISA.

"PISA перевіряє лише" грамотність ", тобто англо-американську точку зору, яку прийняла ОЕСР, але яка мало пов'язана з німецьким словом" Bildung "."

Це не повинно мати нічого спільного з освітою?

Як давній член німецької експертної групи з математики PISA, я можу на практиці підтвердити, що описана вище концепція використовується при створенні тестових завдань.

Мій висновок щодо цього: PISA зазнає політичного зловживання. Партії та організації вибирають окремі цифри для поширення своїх вже існуючих цілей. Самі творці PISA завжди підкреслювали, що ПІСА НЕ має переваг для певної шкільної системи як СИСТЕМИ.

Додаток з Вікіпедії до "Грамотності":
"Експерти на засіданні ЮНЕСКО запропонували визначити грамотність як" здатність ідентифікувати, розуміти, тлумачити, створювати, спілкуватися та обчислювати, використовуючи друковані та письмові матеріали, пов'язані з різним контекстом ". Експерти зазначають: "Грамотність передбачає континуум навчання, що дозволяє людям досягти своїх цілей, розвивати свої знання та потенціал та повноцінно брати участь у своєму співтоваристві та широкому суспільстві".
Перше питання полягає в тому, яке відношення має це до звичайних шкільних уроків у Німеччині (наприклад, у гімназії) або безпосередньо до терміну „освіта”. Друге питання полягає в тому, як цей тест PISA, з його численними завданнями з множинним вибором, повинен відповідати твердженню про надійне відображення цієї „грамотності” та достовірне перетворення результату в цифри та міжнародний рейтинг. Я думаю, що друге неможливо.

Звідки пан Доллас знає, що освітяни не можуть добре навчати? Саме це твердження вказує на те, що потрібно: емпіричні дані.
У той же час, однак, також стає зрозумілим, що емпіричні дані часто не допомагають. Одним із прикладів є дослідження Хатті. це стосується лише навчання в англо-американському регіоні, і тому не може оцінити недоліки нашої шкільної системи, а саме відбір учнів з 4 класу. Це основна проблема нашої шкільної системи, коли ви збираєте всі емпіричні дані. Ми повинні нарешті зупинити цю форму нелюдського відбору, що гальмує ефективність.

Якщо проблема полягає у відборі після 4 класу, чому студенти Баварії (згідно з дослідженням IQB) справляються набагато краще, ніж студенти в Берліні, де “відбір” проводиться лише після 6 класу.
Чому набагато злісна баварська система освіти (згідно з дослідженням IQB) є більш доречною в освітньому плані, ніж берлінська чи бременська?

Як сказала Хетті, вирішальним є не структура системи освіти, а вчителі.

GriasDi, якщо структура, за словами Хетті, яку ви цитуєте тут, не впливає на успішність студентів, тоді ви можете змінювати структури без ризику втрати продуктивності.

Але це дасть вам деякі переваги:
-Зменшення соціальної сегрегації (особливо під час переходу до середньої школи) і, отже, зменшення соціальної неблагополуччя;
-Перехідний стрес у початковій школі з урахуванням рекомендацій щодо переходу зникне.
- Діти навчалися б довше, а не як 10-річні
розібрано та виключено за принципом Попелюшки
- Через пластичність людського розвитку невизначений перехідний діагноз буде усунутий
- Відповідні учні не будуть "загублені" у спільному пункті SekI/SekII, оскільки школу не потрібно буде міняти, якщо вони будуть придатними для вищого шкільного рівня (довше залишатимуться відкритими щодо кваліфікації).
- Вчителі можуть бути розгорнуті більш гнучко (див. Дефіцит учителів у деяких типах шкіл)
- Ресурси могли б використовуватися ефективніше, якби різні типи шкіл були більше недоступні

Цитата:
"Зменшення соціальної сегрегації (особливо під час переходу до середньої школи) і, отже, зменшення соціальної неблагополуччя"

Чому ж тоді Баварія (згідно з дослідженням IQB) є однією з найбільш соціально справедливих, а Берлін та Бремен - одними з найбільш несправедливих?
То навіщо змінювати гарну баварську структуру (згідно з дослідженням IQB).

"Відбір, що гальмує ефективність"
Якщо це правда, чому результати PISA у сусідніх країнах GB та F, які можна порівняти з D, не кращі, а досить слабкі, у Франції навіть з точки зору соціальної справедливості? GB та F мають неструктуровану шкільну систему.
Деякі люди вибирають ізюм із торта PISA, а саме лише країни, які добре працюють і водночас мають загальну шкільну систему. Швейцарія завжди була доброю і має середню школу 20%, менше ніж Баварія. А більшість країн світу мають загальноосвітню шкільну систему і явно відстають від Німеччини у PISA. Тож вам слід сперечатися інакше, якщо ви хочете атакувати перехід до класу 4. Але, будь ласка, не забувайте: скасування цього мало б не лише переваги, але й недоліки. У PISA 2000 німецькі загальноосвітні школи були дуже слабкими, приблизно на 50 пунктів слабкішими, ніж Realschulen.

Шановний гер фон Зальдерн,
Я сам вчений з питань освіти - у цьому відношенні природно помилкове узагальнення стосується і мене. Жартуючи вбік - звичайно, я знаю, що чимала кількість освітян може дуже добре викладати - але багато хто з них - зовсім не так. Ви, мабуть, самі це знаєте - так, деякі навіть не хочуть і відмовляються досліджувати щось, що може бути використано на практиці. Ви займаєтесь освітньою наукою - але не педагогікою. Як щось робити - це не їх сфера (див. Дослідження Job Günter Klink, 1978, записи класу H7e із повсякденного шкільного життя, Klinkhardt). І ви маєте рацію щодо Хетті: переклавши стільки ізольованих факторів на жваву поведінку з класом та перед ним - і так ніхто не може цього зробити. Тільки зараз починається робота: як ми перетворюємо кількісні результати на реальну поведінку? З повагою, Ваш Rainer Dollase PS GriasDi, звичайно, має рацію

Вибір на пандусі Освенцім був нелюдським, саме тому вам слід уважно вивчити свій вибір слів.
І те, що той «відбір», який також називають «дипломом початкової школи» (і який у більшості федеральних штатів, щоб дотримуватися правди, взагалі не потрібен), нібито «гальмує результати», представляє вашу індивідуальну перспективу звичайно, це не євангелія.

Порівняння між пацієнтом та лікарем абсолютно заплутане.
У цьому прикладі, як кваліфікований вчитель, я - лікар, а студент - пацієнт.
Учень отримує зворотний зв’язок від вчителя настільки часто і регулярно, що він точно знає, що він має і що це таке.

Порівняння Пізи з лікарем означало б розглянути, скільки пацієнтів помирає або виліковується кожні чотири роки, а потім створити рейтинг.
Для того, щоб покращити всю систему охорони здоров’я, тоді було б розпочато якісний аналіз, в рамках якого кожні кілька років, поки вони лікуються, можна було б переглядати плечі лікарів. Можна було б дотримуватися таких безглуздих критеріїв, як, наприклад, чи приємно виглядає зал очікування і чи асистент лікаря час від часу запитує, чи задоволений його діагноз. Також дуже важливо, щоб лікар отримував завдання кожного разу протягом наступних кількох років, наприклад, «Відтепер вам потрібно потиснути руку кожному пацієнту і, таким чином, підвищити задоволення пацієнта», або «Ви не повинні робити більше 5 на тиждень Відхиляйте пацієнтів, незалежно від того, наскільки ви ситі ".

Звучить повна нісенітниця і потягнута за волосся? Так, саме система аналізу якості та PISA та їх причинно-наслідковий зв’язок.