Colegiul_national_banatean_anuarul_de_martie0.pdf
Документи
Березневий щорічник, ні. 5/2010
Головний редактор: проф. Д-р Йон ПАЧІЯ ТАТОМІРЕСК Генеральний секретар: проф. Моніка-Оана ВІНТІЛЕСКУР Керівники секцій/кафедр: проф. Флоріка-Марія Пука,
директор Національного коледжу Бней (Урочисті новини, З книги честі), проф. Сорін Йонеску (Міжнародні відгуки, консультації для ступеня бакалавра I, З історії журналів під егідою ЦНБ, Дидактичні проекти-I, Laun Deceniu de la graduation of CNB, Випускники CNB проф. Ніколае Сеймеану, заступник директора (Консультації для бакалаврату-II, З весни до весни, Діаграми, Дидактичні проекти-II, Випускники CNB відомих особистостей румунської культури/науки-II), проф. д-р Іоан Черсія (Дослідження-I, З горизонту метафоричних знань, Сторінки для великої монографії CNB), проф. Александру Мо (Відгуки-II, Методичний кабінет, Дослідження-II), проф. Габріела Пачія (Capodoperetlmcite, Відгуки-I), проф. Люсія Умбре (Плити року, З хронік сенебістського олімпізму).
Кореспонденція надходить за адресою: ПИСАННЯ БЕРЕЗЕНСЬКОГО РІЧНИКА,
Національний коледж Бней, бульвар 16 грудня 1989 р. 26,
300172 Тиміоара (тел./Факс. 0256 491.713; електронна пошта: [email protected]).
Збережені рукописи відображатимуться в порядку редакційних потреб. Неопубліковані рукописи не повертаються.
Відповідно до статті 206 Кримінального кодексу, юридична відповідальність за зміст опублікованого матеріалу належить автору.
Березневий щорічник, ні. 5/2010
Під редакцією Національного коледжу Бней з Тіміоари Рік V, №. 5, весна, 2010
Березневий щорічник, ні. 5/2010
Обкладинка: Dacian Bradua та Liviu Curtuzan
Березневий щорічник, ні. 5/2010
Проф. Флоріка-Марія ПУКА, директор
Вимоги до підвищення якості освіти в Національному коледжі Бней
Національний коледж Бнеана приймає освітній ідеал, передбачений Законом про освіту, додаючи до нього як основну мету виховання учнів, вчителів, батьків і, нарешті, але не менш важливе місцеве співтовариство, в олімпійському дусі етики характеру, найвищої та повної поваги до цінності, прав іншого, у дусі міцної демократії та європейського громадянства, поєднуючи освіту шляхом корекції з освітою шляхом валоризації у спосіб, відповідний даному освітньому контексту.
З цієї точки зору ми вважаємо, що в освітньому просторі необхідна коротка презентація нашої концепції (1) про демократію; (2) про пріоритетні цілі, які ми встановили для того, щоб забезпечити підвищення якості освіти; (3) про профіль підготовки поточного студента, як пропонується румунською освітньою політикою; (4) про нові виміри національної навчальної програми; (5) про особливості освітнього впливу, який здійснює Національний коледж Бней на шкільну спільноту, та виховання, яке складається з сімей та середовища проживання наших учнів.
Березневий щорічник, ні. 5/2010
(1) Виховання нації в демократичному дусі повинно базуватися на школі, тому що це необхідно, щоб навчитися демократії з дитинства. Потреба жити демократично нав'язується моделлю економічно розвинених країн (країн, які розвинулись надзвичайно саме завдяки практиці демократії).
На румунському просторі необхідно адаптувати демократію (американського типу) до нашої національної специфіки, щоб ми мали чудовий коефіцієнт інтелекту, подвоєний великою спрагою незалежності в результаті багатовікового жорсткого обмеження свободи. Маючи особливо сильну особистість як покоління, румунська молодь має великі проблеми з дисципліною, не поважає дане слово та роботу, виконану до кінця (ставлення до роботи спірне), і йому бракує поваги до правди та чесності. Тоді існує допустимий розрив між навичками та ефективністю (між тим, що я знаю і можу робити те, що я фактично роблю). Усі ці характеристики ведуть до імпровізації, в тому числі з точки зору демократії.
Як освітяни, ми боїмось, що румунський народ здатний до надзвичайних позитивних деенергій, і тому ми повинні взяти на себе місію досягнення освіти для сучасної демократії (несумненної між демократією та моральними міркуваннями), в якій можна опинитися. гармонійна повага до цінності та правди, доброта, якісна робота, вільна воля, самооцінка та повага до інших.
У цьому сенсі, я вважаю, що починаючи з навчального року 2009-2010, у Національному коледжі Бней буде практикуватися освітня система, орієнтована на одночасну реалізацію освіти шляхом корекції та навчання через капіталізацію сильних сторін учнів.
У нашому баченні освітні цілі однаково спрямовані на учня, вчителя та родину студента, оскільки таким чином ми розглянемо здійснення благотворного освітнього впливу на спільноту, частиною якої ми є.
(2) Пріоритетні цілі у навчальному 2009 2010 році, результати бачення керівника школи щодо освіти та інтелектуальних стратегій 2006 2010, зафіксованих у Проекті інституційного розвитку та покликаних як підвищити якість освітньої роботи, так і забезпечити якісний освітній простір:
1. реалізація посвідчення особи школи під назвою інституційна Pal-mares CNB;
2. проведення анкетного дослідження щодо закінчення навчання в ЦНБ;
Березневий щорічник, ні. 5/2010
3. реалізація освітньої програми шляхом капіталізації шляхом корекції;
4. реалізація програми розширення школи в сім'ї: сімейне життя, засноване на принципах;
5. нажившись на професійному потенціалі викладачів ЦНБ, найнявши деяких з них, як стажерів, кожного з тренерів, для реалізації проекту за фінансування ЄСФ: безперервне навчання вчителів за допомогою інноваційної моделі типу, SOP HRD, грант 19, пріоритетна вісь1, основне поле втручання 3, ID 38652.
6. ініціювання/продовження/розвиток освітніх проектів та партнерських відносин, вітчизняних та міжнародних.
7. закріплення статусу освітнього партнера в управлінні школою Студентської ради CNB, а також A-товариства батьків з CNB.
(3) Для досягнення запропонованих цілей необхідно разом згадати профіль навчання старшокласника, який через методичний кабінет школи ми визначили як деформаційну матрицю-2000 +, а також профіль підготовки студента-підлітка (li-ceu ):
(3) А. навчальний предмет студента із загальної та обов’язкової освіти на період 2000 року+
Після проходження повного маршруту обов’язкової загальної освіти студент повинен:
продемонструвати творче мислення шляхом: використання, оцінки та постійного вдосконалення власних стратегій вирішення проблем; розробка моделей дій та прийняття рішень в динамічному світі; формування та використання навичок критичного судження; використання різних прийомів аргументації в різних соціальних контекстах;
використовувати різні способи спілкування в реальних ситуаціях, шляхом: набуття навичок, характерних для основних придбань (читання, письмо, арифметичне обчислення) та їх ефективного застосування в процесі спілкування; навчання та використання навичок соціального, вербального та невербального спілкування; знання та ефективне використання кодів, мов та конвенцій, що належать до термінології різних галузей знань; знання та використання глобальної мови, що полегшує доступ до інформації та співпрацю;
Березневий щорічник, ні. 5/2010
зрозуміти значення належності до різних типів спілкування, беручи участь у соціальному житті класу, школи та місцевої громади, частиною якої вони є; визначення та роздуми про права та обов'язки, які покладаються на них як на громадян Румунії та Європейського Співтовариства; розуміння та оцінка взаємозалежності між ідентичністю та іншим, між місцевим, національним, між національним та глобальним; здатність розуміти та поважати права іншого; використання принаймні двох міжнародних мов (англійської, французької/німецької);
продемонструвати здатність адаптуватися до різних ситуацій, використовуючи: використання різноманітних мов та інструментів для передачі ідей, переживань та почуттів; знання різних соціальних ролей та їх наслідків для повсякденного життя; демонстрація здатності працювати в команді, поважаючи думки один одного; вираження волі переслідувати свою чи свою команду різними засобами;
сприяти побудові якісного життя, шляхом: формування позитивного ставлення до себе та до інших: толерантність, відповідальність, строгість; формування та вираження варіантів здорового та збалансованого життя; прийняття та просування природного середовища, сприятливого для життя; знання та повага до основних людських обов’язків; формулювання критеріїв смаку щодо різних аспектів природної та соціальної реальності; формування відкритої чутливості до естетичних та художніх цінностей; практикуючи найвищу повагу до цінності та істини;
розуміти та використовувати технології належним чином, використовуючи: використання різних ідей, моделей та теорій для дослідження та опису природних та соціальних процесів; використання комп'ютерної техніки в якості засобів зв'язку; знання та використання технологій, що зустрічаються у повсякденному житті; розуміння етичних наслідків розвитку науки і техніки для людського середовища;
розвивати свої дослідницькі можливості та валоризувати власний досвід, шляхом: розробки методології інтелектуальної роботи та здатності досліджувати навколишню реальність; набуття культу