DCMedical здатність; nv; найважливіша музика, мотив; взяти або розвідки; з
Здатність вивчати музику, розвинена в одних, ніж в інших, схоже, не пов’язана з ментальністю, а скоріше з інтелектом. Іншими словами, скільки б людині не говорили «можливо» і якою б не була мотивація, цього недостатньо для отримання результату.
Інтелект може зіграти свою роль у здатності вивчати музику, згідно з дослідженням університету штату Мічиган, яке досліджувало ранні етапи навчання грі на фортепіано.
Опубліковане в журналі Intelligence, дослідження може бути першим, хто вивчить взаємозв'язок між інтелектом, музичною схильністю та ментальністю піаністів-початківців.
Розвиток мислення стосується того факту, що учні вважають, що вони можуть вдосконалити базові навички, такі як вміння грати на фортепіано.
"Найсильнішим предиктором набуття навичок був інтелект, за яким слідували музичні здібності", - сказав Олександр Бургойн, кандидат докторських наук у галузі когнітивних знань та неврології. "Натомість співвідношення між розвитком мислення та виконанням фортепіано було майже максимально близьким до нуля", повідомляє medicalxpress.com.
У ході дослідження 161 студента навчили грати на "фортепіано" з днем народження за допомогою відеогід. Після практики студенти кілька разів заспівали пісню по 25 нот. Три аспіранти МДУ оцінили виставу на основі їх мелодійної та ритмічної точності.
Були вражаючі відмінності в траєкторіях набуття навичок студентами. Деякі вчились швидко, отримуючи ідеальні оцінки за шість хвилин практики. Спочатку інші поводились погано, але пізніше покращились. Для порівняння, здатність одних, здавалося, згасає, ніби вони втратили мотивацію, а інші ніколи не досягли успіху, маючи погані результати під час дослідження.
Чому одні студенти досягли успіху, а інші - не?
Щоб з’ясувати це, дослідники надали студентам тести когнітивних здібностей, які вимірювали такі речі, як навички вирішення проблем та швидкість обробки, а також тести музичної здібності, які вимірювали, наприклад, здатність розрізняти подібні ритми. . Вони також вивчали розвиток свого менталітету.
"Результати були несподіваними, оскільки люди стверджували, що мислення відіграє важливу роль, коли студенти стикаються з такими проблемами, як спроба вивчити новий музичний інструмент", - сказав Бургойн. "І все-таки він не передбачав набуття навичок".
З огляду на це, результати, ймовірно, будуть різними для тих, хто має більші здібності.
"У нашому дослідженні розглядався один з найперших етапів набуття навичок", - сказав Бургойн. "Ранні враження можуть бути формотворчими, але я був би обережний, щоб зробити висновки про кваліфікованих музикантів на основі нашого дослідження початківців".
Але застосовуючись загалом, висновки дослідження можуть бути корисними у навчанні.
Далі йде огляд досліджень мислення, які виявили слабкий взаємозв’язок між розвитком мислення та навчальними досягненнями. Можливо, що ще цікавіше, дослідження показало, що втручання, спрямовані на стимулювання досягнень шляхом заохочення дітей до думки, що вони можуть вдосконалити свої основні навички, можуть бути безрезультатними.
Тобто, коли ці втручання успішно змінили думки студентів, не було значного впливу на навчальні досягнення.