Діяльність "Друзі фільму" - перегляд фільмів прокоментував Еко-біоресурсний центр
Фільм - це складне мистецтво, яке несе в собі концептуальні та емоційні повідомлення, які необхідно розшифрувати. По-справжньому перегляд фільму - це і унікальний досвід, і мистецтво, якому слід навчитися. Коментований перегляд є хорошим інструментом для розвитку всіх інтелектів та великої кількості навичок, а також хорошим засобом стимулювання мотивації до навчання. Це діяльність, яку ми, у Фонді MATCA-2000. ми використовуємо його особливо у святкових заходах - клубах, таборах - або в неформальних під час навчання, але які можуть бути використані як класні заняття з різних предметів, таких як румунська чи іноземні мови, історія, географія, соціальні науки, інші науки (з певними варіаціями).
Варіант, який ми представляємо вам сьогодні, чудово підходить для свят, незалежно від того, організовуються вони в школах, або в таборах, або вдома, з родиною та друзями. Зазвичай, коли ми працюємо з групами дітей/молоді, ми починаємо цю діяльність, а також інші пов’язані з нею - творче письмо, імпровізований сценарій, імпровізований театр тощо. - із викликом під назвою "Я хочу бути режисером фільму!" поговорити з дітьми про те, що вони знають про те, як створюється фільм, та розповісти їм про те, як студенти готуються до театрально-кінофакультету.
Опис діяльності
Ім'я - Перегляд із коментарями
Завдання - діти навчитися спостерігати та аналізувати різні елементи, що складають фільм - історію, дії, персонажів та взаємодії між ними, використаний простір/простори, зображення, звук, костюм та обстановку тощо.
Мета - бути в курсі повідомлень фільму та власних почуттів щодо образів, звуків, людських моделей та ситуацій, представлених фільмами.
Опис - діти дивляться (фрагментарно) короткометражний/середньометражний фільм * (максимум 40 хвилин), обговорюючи елементи, представлені у фільмі після кожного переглянутого фрагмента.
* на свята ми тепло рекомендуємо мультфільми на основі румунських історій (знайдені на YouTube, з діалогами, розмовленими румунською), які насичені історіями та мудрістю - для дітей 0-7 класів, або мультфільми з «героями» або пригоди для підлітків (з румунськими субтитрами) або документальних фільмів.
- Ноутбук, відеопроектор **, папір та олівці або дошка/фліпчарт та кольорові олівці
** якщо у вас немає відеопроектора, а у групі всього 5-7 дітей, ви також можете переглянути його безпосередньо на своєму ноутбуці.
- 5 - 10 дітей (також можна робити з більшою групою або класом, у цьому випадку діти діляться на групи і спочатку записують індивідуально те, що вони спостерігали, діляться один з одним у групі, що кожен спостерігав/відзначав - або обговорюйте в групах, якщо навички письма недостатньо розвинені - тоді подайте висновки класу, які потім записуються на дошці або фліпчарті - цей варіант, очевидно, займає більше часу)
- 30 - 60 хвилин - залежно від тривалості фільму та кількості копій
Підготовка до перегляду
Координатори заходу заздалегідь переглядають фільм і узгоджують моменти, коли перегляд фільму припиняється, і які питання, на основі яких обговорюється той переглянутий фрагмент. Питання встановлюються, виходячи з пріоритетних цілей цієї діяльності - цими цілями можуть бути: розвиток множинної уваги та інтелекту (зорово-просторовий, емоційний слуховий тощо), розвиток аналітичного та критичного мислення, розвиток словникового запасу, розвиток здатності слідувати ниткам численних дій і як вони вносять вклад у всю історію тощо.
Ви можете використовувати одне або два запитання для кожного фрагмента, заохочуючи кожну дитину/підлітка брати активну участь в аналізі переглянутого фрагмента. Якщо ви використовуєте занадто багато питань, ви втрачаєте нитку розповіді фільму та ризикуєте втомою та неуважністю, особливо у дітей молодшого віку. Час коментарів не повинен перевищувати час перегляду - намагайтеся дотримуватися балансу між ними.
Бажано повторити цю дію кілька разів з однією і тією ж групою дітей, відзначаючи прогрес, який вони досягають у свідомому перегляді та аналізі фільмів.
Покроковий розвиток
1. Координатор діяльності (вчитель, учитель, тренер, батько) представляє фільм та діяльність, пояснює дітям процедуру дії поетапно, наводячи приклади. (Врешті-решт встановіть робочі групи та як працювати в групах - у разі більшої кількості дітей/роботи з усім класом). Потім він запрошує дітей взяти участь у перегляді.
2. Діти зручно сидять у кріслах, кріслах, на підлозі і дивляться першу частину фільму - зазвичай це введення головних героїв та ситуація/привід, на яких заснований сюжет фільму.
3. Координатор перериває перегляд у домовлений час і задає перше запитання: наприклад, Що сталося досі у фільмі? і в свою чергу пропонує дітям відповісти ***. Якщо перші діти вже детально відповіли, запитайте інших, чи є їм що додати, а якщо вони не хочуть нічого додавати, вони можуть додати друге запитання до наступних дітей - наприклад, про місце або місця в яка відбуватиметься в дії фільму.
4. Після того, як усі діти відповіли на перше/перше запитання про початок дії та місця фільму, координатор переходить до другого питання: Які персонажі нам були представлені дотепер і як би ви їх описали. Відповіді на це запитання будуть зроблені зі стилем мозковий штурм ***, дозволяючи кожній дитині додати ідею, спиратися на те, що сказала попередня, дотримуватися іншої думки.
5. Фільм продовжується до наступного узгодженого пункту для переривання, і координатор задає наступне питання: Що сталося далі? та інВін пропонує дітям відповісти по черзі.
6. Запропонуйте кожній дитині описати побачене. Після того, як дітям вдалося якомога детальніше описати дію, координатор задає друге запитання (яке залежить від мети діяльності). Наприклад: Чому, на вашу думку, головний герой поводився так? Ви зробили б те саме? - і водити a брейнтормінг навколо цих питань.
7. Перегляди та коментарі продовжуються до кінця фільму,
8. Закінчивши перегляд останньої частини фільму, координатор проведе a брейнтормінг висновки на основі запитання, наприклад: Що вам найбільше сподобалось у цьому фільмі? або Який персонаж вам сподобався найбільше і чому? або, Як ви відчували перегляд цього фільму? (це питання, на яке діти будуть відповідати відкрито, лише якщо вже встановлено добрий зв’язок з координатором діяльності). Такі питання, як: Якби ви були автором історії цього фільму, ви б розповіли історію інакше і як? sмати, Якби ви були режисером цього фільму, ви б зробили це по-іншому і як? Це всі запитання, на які можна відповісти у відкритому обговоренні або, окремо, письмово.
*** Протягом цього заняття є абсолютним обов'язковий застосовувати правила мозкового штурму:
1. Уникайте/відкладайте судження про відповіді. Ви ніколи не знаєте, звідки береться оригінальна, гарна ідея, свіжа точка зору. Головне - змусити кожного відчути, що він може розповісти ідеї, які їм приходять у голову, і що іншим дозволено спиратися на їх ідею.
2. Заохочуйте божевільні ідеї. Ці ідеї можуть призвести до творчих стрибків та несподіваних зв’язків.
3. Спирайтесь на ідеї інших. Позитивно ставитися до всіх ідей та спиратися на ідеї інших вимагає/сприяє розвитку когнітивних навичок, емоційний і соціальні. У розмовах спробуйте сказати "та" замість "але, але".
4. Залишайтеся зосередженими на темі, не натискаючи надто сильно. (наприклад, якщо ви мали на меті в основному працювати над збагаченням словникового запасу та правильним його вживанням або над рекапітуляцією прикметників, дієслів тощо). Намагайтеся тримати дискусію на цілі, інакше вона може вислизнути за мету, яку ви намагаєтесь досягти.
5. По одній відповіді. Діти будуть краще вчитися спиратися на ідеї, представлені іншими, і робити стрибок у мисленні, знаннях, творчості, лише якщо всі будуть повністю уважні до того, хто ділиться їхніми ідеями.
6. Не обмежуйте ідеї, вибирайте кількість, щоб мати якомога більше даних, на основі яких можна оцінити потреби кожної дитини та результати, особливо коли ви повторюєте діяльність.
7. Задокументуйте діяльність - ідеально мати помічника (бажано вчителя психологічного виховання), щоб записати ідеї дітей та не забудь збирати написані ними матеріали - також для пунктуального оцінювання, а також для оцінки розвитку кожного з них.
Вихователь/тренер запитує дітей:
- Як ви відчували перегляд і розмову про цей фільм? Ви думаєте, що зараз ви побачите інший фільм з іншими очима і чому? Що вам найбільше сподобалось у цій діяльності? Що вам не сподобалось?
Діти зможуть відповісти на ці питання усно або письмово.
Оцінка результатів (звідки я знаю, що мета досягнута)
Оцінку можна зробити:
1. Метод безпосереднього спостереження реакцій і поведінки кожної дитини під час вправи та змін, що спостерігаються при повторенні вправи в наступні дні
2. Співвідношення спостережень із невеликими нарисами, що випливають із письмових запитань та усних відповідей.
3. Метод спостереження за дітьми під час вправ після вправ та поведінкових змін - увага, участь, стосунки між дітьми протягом більш тривалого періоду після повторення вправи.
Який інтелект охоплює ця ігрова діяльність
- Інтелектуальність - візуально-просторова, логічно/математична, музична/ритмічна, емоційна, соціальна, словесна/мовна, натуралістична, духовна, творча.
Обережно! У якій ситуації вправа може провалитися
- Якщо в групі є діти з фізичними вадами (зір, слух) або в іншій ситуації, яка заважає їм добре бачити і розуміти те, що вони бачать і чують у фільмі.
Для предметних дисциплін ви можете вибрати документальні фільми та прямі коментарі на теми навчальної програми. У відпустку ви можете дозволити собі «розкіш» перегляду фільмів з дітьми, які стосуються мультидисциплінарних тем, наприклад, серіал «Космос», який стосується надзвичайно цікавих тем з кількох областей.