ДИСЕРТАЦІЯ МАГІСТРА. Назва магістерської роботи. Ефект зразка для наслідування спортивних кумирів в австрійському юнацькому футболі. Пошук спортивної ідентичності
РОБОТА МАГІСТЕРА Назва магістерської роботи Ефект зразка наслідування спортивних кумирів у австрійському юнацькому футболі Пошук спортивної ідентичності Автор Калоян Александров, Бакк. вип. нац. Бажаний науковий ступінь Magister der Naturwissenschaften (Mag. Rer. Nat.) Відень, у листопаді 2015 р. Код навчання згідно з навчальним листом: A 066 826 Територія дослідження відповідно до навчального листа: Науковий керівник: Ступінь магістра в галузі спортивних наук Університет-проф. Лікар. Отмар Уайт
Подяка Цими рядками я хотів би подякувати людям, які супроводжували мене під час навчання. Особлива подяка моїй родині, особливо батькам Златці Александровій та Стояну Александрову, а також моєму братові Антону Александрову, який завжди підтримував мене, як міг. Я також хотів би сказати велику подяку моїй подрузі Сюзанні Шневейс, яка була поруч із мною у будь-який час дня і ночі і завжди підтримувала мене, і своїм друзям, на яких я завжди міг покластися. Я також хотів би подякувати пану Уніву. Професор доктор Отмар Вейс каже, що він дав мені можливість представити своє захоплення футболом у формі дипломної роботи. Ще одна подяка висловлюється професійній групі професора Отмара Вайсса, особливо пані магніту Андреа Піхльмайр. Співробітник відділу спортивної соціології був особливо корисним в оцінці даних і завжди був у розпорядженні відповісти на будь-які питання.
Зміст 1 Вступ. 1 2 Теоретична довідка. 3 2.1 Визначення термінів. 3 2.1.1 Модель. 3 2.1.2 Заява про місію. 6 2.1.3 Ідеально. 6 2.1.4 Ідол. 7 3 Молодіжна фаза. 8 3.1 Молоді пояснення термінів. 8 3.2 Статеве дозрівання, підлітковий вік, післядолесценція. 11 3.2.1 Передпубертатне дозрівання. 12 3.2.2 Статеве дозрівання. 13 3.2.3 Підлітковий вік. 14 3.2.4 Післядолесценція. 15 3.3 Психологічні критерії в молодіжній фазі. 15 3.4 Соціологічні критерії молодіжної фази. 16 4 Соціалізація. 18 4.1 Визначення соціалізації. 18 4.2 Процес соціалізації. 19 4.3 Особистий розвиток. 20 4.4 Розвиток індивідуації та ідентичності. 25 4.4.1 Індивідуація. 25 4.4.2 Особистість. 25 4.5 Короткий зміст теоретико-соціалізаційних досліджень молоді. 27 5 Спорт та ототожнення молодих людей з їхніми взірцями. 30 5.1 Роль зразків для наслідування в молоді. 30 5.2 Спортивні зразки для наслідування та соціальні цінності та норми. 31 5.3 Homo Sportivus. 32
5.4 Кумири у футболі. 33 5.5 Спортивні моделі для наслідування в теорії соціально-когнітивного навчання на прикладі футболу. 35 6 Спорт та ЗМІ. 38 6.1 Герої, зірки та зразки для наслідування в медіа-спорті: зразки для наслідування як натовпи. 38 6.2 Медіа та їх вплив на спорт. 40 6.2.1 Футбольна пропозиція по телевізору. 40 6.2.2 Пропозиція футболу в пресі. 6.3. Молодь та ЗМІ. 43 7 Емпірична частина: опис дослідження. 46 7.1 Питання. 46 7.2 Кількісний метод дослідження: анкета. 46 7.2.1 Методи збору даних. 46 7.2.2 Опис випадкових вибірок та статистика випробувань. 47 7.3 Гіпотези. 48 8. Оцінка та презентація результатів. 49 8.1 Соціодемографічні дані. 49 8.1.1 Стать. 49 8.1.2 Вік. 49 8.1.3 Інтерес до спорту. 50 8.1.4 Частота занять спортом. 51 8.2. Основні питання про спорт. 52 8.2.1 Загальна спортивна практика. 52 8.2.2 Заняття змагальними видами спорту. 53 8.2.3 Можливості для занять спортом. 54 8.2.4 Футбол як тема розмов у родині та серед друзів. 55 8.2.5 Бажання бути високопродуктивним або найкращим спортсменом. 56 8.3 Найкращі спортсмени: вимоги та мотивація до успіху. 57 8.3.1 Вимоги до успішних найкращих спортсменів. 57
8.3.2 Чого хочуть досягти найкращі спортсмени. 58 8.4 Значення окремих сфер життя для молоді. 60 8.5 Слідкуйте за футбольними подіями. 60 8.6 Медіа. 61 8.6.1 Телевізор. 61 8.6.2 Інтернет. 62 8.6.3 Спортивна рубрика щоденної газети. 63 8.6.4 Спеціальні спортивні газети. 64 8.6.5 Радіо. 65 8.7 Рольові моделі молоді. 66 8.7.1 Моделі крупним планом. 66 8.7.2 Віддалені зразки для наслідування. 67 8.7.3 Рольові моделі у футболі. 68 8.7.4 Мотиви вибору футбольної моделі. 69 8.7.5 3 найкращі згадки про футбольні зразки для наслідування. 69 8.7.6 Бажання стати схожим на футбольного кумира. 70 8.8 Перевірка гіпотези. 71 8.9 Інтерпретація результатів емпіричного дослідження. 75 9 Резюме. 78 10 Довідники. 82 10.1 Бібліографія. 82 10.2 Список малюнків. 85 10.3 Перелік таблиць. 86 11. Додаток. 87 анкета. 87 автобіографія. 96 Декларація про точність джерел. 98
Згідно з Томае (1966, с.12), модель для наслідування може бути визначена як образ або модель поведінки, яка пов'язана з конкретними людьми. Визначення в кінцевому підсумку описують картину або модель поведінки, яка сильно пов’язана з людьми. Рольові моделі та їх характеристики Крім того, термін рольова модель конкретизується по-різному. Відповідно до Glaser (1998), має сенс класифікувати зразки для наслідування за моделями на відстань та на крупний план. Отже, в цьому сенсі можна зробити різницю в тому, що людина не знає зразків для наслідування на відстані через особисті контакти і що існує або не існує безпосереднього спілкування з ними, і що майже неможливо, крім виняткових випадків, щоб таке сталося (Glaser, 1998) . Приклади для наслідування зблизька - це люди з найближчого оточення відповідної людини, яких пізнають особисті контакти і які мають можливість обмінюватися інформацією про зміст, цінності, норми та ставлення з відповідною моделлю для наслідування. Близький приклад пропонує молодій людині перевагу прямої порівнянності та зворотного зв'язку (Glaser, 1998). 4-й
Рисунок 1 демонструє структуру класифікації рольових моделей: МОДЕЛІ ЗАКРИТТЯ РОЛІ МОДЕЛІВ РОЛІ ДЛЯ МОЛОДИХ. Віддаленість., в яких зразки для наслідування визначаються як реальні чи вигадані люди, поява яких якимось чином впливає на поведінку, ставлення чи зовнішній вигляд та майбутнє планування людей. Характеристики: - (живі, історичні, вигадані) люди - цінності, норми - враження, вплив, захоплення - наслідування, наслідування, переслідування 5
Восьма сентенція Як уже згадувалося в главі 3, молодіжну фазу необхідно визначити та інтерпретувати як самостійну фазу життя у життєвому шляху. 29
Однак ідентифікація використовується лише в тому випадку, якщо потенційна модель наслідування передає ціннісні та нормотворчі структури відповідного соціального контексту як соціальну підсистему, таку як спорт, а також мікросоціологічні структури, такі як сім'я, школа чи група однолітків, особливо помітно. (Schauerte & Schwier, 2007, стор. 60) Це має місце, якщо гравець має особливий успіх завдяки чудовим виступам у футболі або якщо поводиться особливо чесно та дотримується правил футболу. Сюди входять не тільки письмові правила, але й неформальні правила, такі як Ніякого расизму. 37