Докторська програма з когнітивних обчислень
дидактика лексики для майбутніх учителів початкових класів
Пропозиція докторського дослідження
14 листопада 2014 року
Докторська програма з когнітивних обчислень
Кафедра інформатики
Університет Квебеку в Монреалі
Канада
Директори досліджень
Жаклін Бурдо
Роджер Нкамбу і
резюме
Вчителі французької мови як першої мови відіграють ключову роль у розвитку знань мови у своїх учнів. Однією з мовних навичок в основі цього оволодіння є лексична компетентність, яка передбачає розуміння та використання лексичних одиниць мови. Однак, щоб забезпечити ефективний нагляд за розвитком лексичних навичок у своїх учнів, учитель повинен не лише досяг рівня майстерність лінгвістичний очікуваний, але він також повинен мати знання металінгвістичний необхідний і достатній для забезпечення його викладання. Це означає, що він повинен добре знати поняття, що дозволяють йому розуміти, описувати та аналізувати мову, яку викладають (Tremblay 2009). Проте дослідження показали, що вчителі недостатньо оволодівають металінгвістичними навичками, які повинні лягти в основу їхнього викладання мови, і не використовують лінгвістичні ресурси (списки слів, словникову діяльність у підручниках) та інструменти (словники, тезауруси тощо) у ефективно в класі (наприклад, Perrault 2006, Anctil 2011).
Щоб заповнити цю прогалину, ми розробимо, в рамках цього докторського дослідження, a інтелектуальна навчальна система (НТІ) (Nkambou, Bourdeau and Mizoguchi, 2010), спрямований на підготовку майбутніх учителів французької мови на початковій ланці. Цей ІППР буде розроблений на основі існуючих теорій та лінгвістичних інструментів, щоб запропонувати модель дисциплінарних знань, якими повинен володіти вчитель, реалізованих інтерактивно та адаптивно в потужному інструменті. Складати база знань та навичок ІПН, ми збираємось базуватись на існуючих ресурсах, таких як онтологія GTN (Polguère, 2010), рамки компетентності словника (Nesi and Haill 2002, Lew 2013b), дослідження поширених помилок, допущені під час консультацій з словник (Nesi 1999) та доповніть їх результатами нашого власного дослідження (Tremblay, Anctil and Vorobyova 2013). Ми також розробимо цілеспрямовані та адаптивні заходи, натхненні курсовим модулем з дидактики лексикону, який послужить банк навчальної діяльності системи, щоб задовольнити потреби майбутніх учителів початкових класів у Квебеку (Tremblay 2009).
Очікуваним результатом нашого дослідницького проекту буде прототип ІПСШ, який володіє знаннями в цій галузі та знає, як ними користуватися, щоб поставити надійний когнітивний діагноз та адаптуватись до потреб учня. Цей ІПСШ буде підтверджений експертами в галузі дидактики лексики та перевірений шляхом емпіричних експериментів з майбутніми вчителями початкових класів. Ми будемо використовувати методологію Дослідження на основі дизайну (Reeves et al. 2005) з метою забезпечення того, щоб наш проект був міцно закріплений в емпіричному контексті, одночасно просуваючи конкретні теоретичні знання. Розроблений STI-DICO міг би зіграти певну роль у підготовці майбутніх вчителів французької мови на початковому рівні в рамках шкільної системи Квебеку, як доповнення до курсів, що вже пропонуються в університетських програмах.