Допоміжні засоби аргументації щодо зимових видів спорту в школах
Спорт загалом та зимові види спорту мають численні позитивні наслідки для фізичного, соціального та розумового розвитку дітей та молоді. Викладаючи на снігу, школярі не тільки знають, як рухатись на спорядженні для зимових видів спорту, вони також отримують численні враження, які мають тривалий вплив на їхню школу та процес особистого розвитку (Künzell, Szymanski & Theis, 2008).
Але не тільки молоді люди отримують вигоду від пропозицій зимових видів спорту, вони також пропонують значну додану вартість для вчителів. Особливо в контексті зимових спортивних тижнів існують унікальні можливості для освітньої освіти через і у спорті. Вчителі знайомляться зі своїми учнями поза звичайними стосунками вчитель - студент і навпаки. Це зміцнює класову спільноту та позитивно впливає на повсякденні шкільні уроки (Künzell et al., 2008).
Незважаючи на численні переваги, вчителі, які хочуть організувати спортивні заходи зі снігу, неодноразово повідомляють про труднощі та скептицизм - як у педагогічному колективі, так і серед батьків (Künzell et al., 2008). На цьому етапі ми хотіли б надати вам допомогу та аргументи, які допоможуть вам узаконити пропозиції зі снігових видів спорту в шкільних умовах.
Зимові види спорту тримають вас у формі
Багато дітей та молоді у Німеччині недостатньо займаються фізичними вправами. Висновки експертів скаржаться, що фізична працездатність дітей значно погіршилась порівняно з попередніми. Поряд з відсутністю фізичних вправ зростає ризик захворювання (Löllgen, Kunstmann & Engelbrecht, 2002). Аналіз показав, що середня дитина початкової школи лежить 9 годин на день, сидить 9 годин, стоїть 5 годин і рухається лише 1 годину. Це призводить до рухових дефіцитів та ожиріння. 50-65% усіх підлітків у Німеччині у віці від 8 до 18 років мають погану поставу та погану поставу - тривожне число. Відсутність фізичних вправ також впливає на психіку і може призвести до рухового неспокою, незграбності та небажання рухатися, а також емоційної лабільності, розладів концентрації та драйву (Roth, Lienemann, Thomann, Jakob & Schaeben, 2012).
Зимові види спорту протидіють негативним наслідкам відсутності фізичних вправ та сприяють здоров’ю дітей та молоді. Заняття, спрямовані на фізичні вправи на снігу, підтримують організм у формі, спалюють зайві калорії, збільшують силу та рівновагу та позитивно впливають на серцево-судинну систему. Крім того, фізичні вправи на свіжому повітрі та адаптація до зимових погодних умов можуть зміцнити імунітет та покращити стійкість до застуди. На цьому тлі спорт у зимовому пейзажі пропонує цінну компенсацію за перебування у в основному погано провітрюваних класах (Künzell et al., 2008).
Якщо враховувати спортивні аспекти медицини та аспекти здоров’я зимових видів спорту, дискусія про ризик отримання травм неминуча. Широко поширеним упередженням є те, що альпійські снігові види спорту мають підвищений рівень травматизму. Дослідження показали, що катання на лижах та сноуборді є одними з найбезпечніших видів спорту, коли кількість травм, що трапляються, залежить від кількості людей, які займаються цими видами спорту (Aschauer, Ritter, Resch, Thoeni & Spatzenegger, 2007).
Зимові види спорту роблять вас розумним
Не тільки тілу вигідні лижі, сноуборд, бігові лижі чи снігоступи. Наукові дослідження показують: (зимовий) спорт робить вас розумним. Заняття на свіжому повітрі сприяють циркуляції крові, завдяки чому клітини організму отримують більше поживних речовин. Мозок може працювати краще через збільшення кровопостачання. Мислення легше для учнів.
На додаток до фізіологічних переваг зимових видів спорту слід також використовувати позитивні ефекти екологічного виховання. Сьогодні діти та молодь проводять набагато менше часу на відкритому повітрі, ніж у минулому. Діти, які мало грають на природі або займаються спортом, як правило, мало знають про довкілля, природу та значення природних ресурсів. У той же час застосовується таке: лише ті, хто знає саму природу і вчиться цінувати її багатство, діє та живе екологічно свідомо та стійко. Навіть дуже простих вражень на природі достатньо для відповідних поривів: веселого катання на санках, побудови іглу разом або авантюрного походу на снігоступах (Roth et al., 2012). У цьому контексті зимові види спорту пропонують чудові можливості для інтеграції сталого розвитку як освітньої цілі (Luthe, 2007). Зокрема, на сьогоднішньому тлі глобального потепління та його наслідків для зимових видів спорту, тема снігових видів спорту та навколишнього середовища повинна бути інтегрована у шкільні уроки з різних предметів. Це дає викладачам можливість розробляти уроки, що гармонізують два аспекти переживання природи та збереження природи (Künzel et al., 2008).
Крім того, зимові види спорту можна розглядати як предмет, який пов’язує предмети з точки зору широкого кола шкільних предметів. Будь то уроки біології, фізики, географії чи історії - предметні галузі зимових видів спорту є широкими та пропонують широкий спектр змісту. Хоча це дає викладачам можливість розширити свій викладацький спектр і дати можливість шкільному класу провести захоплююче і практичне заняття, студентам надається можливість вивчати тему з різних технічних перспектив.
Розслаблені зимові види спорту
Для багатьох людей сніг має магічну привабливість. Тому в минулому столітті розвинувся широкий спектр снігових видів спорту для дозвілля, а також для шкільного спорту. Дослідження показали сприятливий вплив природи на психіку людини. Спортивний учений Дітер Бубек підтверджує це: "Рух у засніженому зимовому світі, незалежно від погодних умов, створює емоційний стимул".
У цьому контексті спорт на свіжому повітрі відіграє дуже особливу роль. Це особливо корисно для здоров'я, оскільки не тільки організм кидається виклик і зміцнюється, але й психіка «заправляється», перебуваючи в природі.
Зимові види спорту розвивають особистість
Зі спортивної педагогічної та психологічної точок зору зимові види спорту можуть позитивно впливати на мотивацію та результати діяльності молоді. Під час зимової спортивної подорожі, яка триває кілька днів, студенти можуть бути залучені до процесу планування та організації. Це сприяє розвитку незалежності та почуття відповідальності серед молоді. У контексті навчання, пов’язаного з особистістю, надається не тільки здатність до самовизначення, а й здатність брати участь, що дозволяє студентам представляти власну точку зору, свої інтереси та свої потреби в групі. Одночасно діти та молодь навчаються здатності проявляти солідарність у сенсі визнання права на самовизначення та участь усіх інших (Bähr & Krick, 2009).
Крім того, боротьба з прикордонним досвідом та незвичними проблемами може зміцнити впевненість у собі підлітків та сприяти розвитку особистості особистості.
Зимові види спорту зміцнюють громаду
У своїй щоденній взаємодії студенти дізнаються багато нового про свої сильні та слабкі сторони та слави своїх однокласників. Вивчаючи сніговий вид спорту, вони можуть допомагати один одному. Особливо в області початківців, підтримка в групі має вирішальне значення для швидкого успіху в навчанні. Перший досвід дітей та підлітків із обладнанням для снігових видів спорту, навколишнім середовищем та незнайомими послідовностями руху потрібно обмінятися. Вивчення відповідного зимового виду спорту стає спільним досвідом. Оскільки учні, які раніше не були друзями, об’єднуються в одній групі здібностей, можуть з’явитися нові дружні стосунки. Однокласники пізнають один одного, крім повсякденної шкільної ситуації (Schira, 2014). Як результат, групові структури можуть змінитися в позитивному сенсі: почуття групи посилюється, а класова спільнота наближається. Це, в свою чергу, позитивно впливає на повсякденне шкільне життя в подальшому (Künzell et al., 2008).
На додаток до взаємодії між підлітками, ще одним аспектом є стосунки вчителя та учня. Завдяки спільній спортивній діяльності та авантюрному досвіду вчителі неминуче наближаються до групи під час зимової спортивної подорожі. Молоді люди пізнають своїх вчителів з іншої точки зору і навпаки (Künzell et al., 2008). Це теж може стійко зміцнити класову спільноту.
Зимові види спорту - це весело
Зимові види спорту багатогранні. Школярі можуть отримати вражаючий досвід завдяки широкому спектру різноманітних видів спорту та занять. Досвід природи в різних вимірах, соціальна взаємодія в класовій спільноті, а також подолання індивідуальних страхів і меж можуть спричинити інтенсивні емоційні переживання. Це, в свою чергу, може мати мотиваційний вплив на учнів. Радість від навчання рухатися може і повинна бути основним освітнім інтересом фізичного виховання (Künzell et al., 2008).
Зимові види спорту можуть сприяти включенню
В даний час включення є важливим завданням і викликом для шкіл усіх федеральних земель. З ратифікацією Конвенція ООН про права інвалідів Німеччина взяла на себе зобов'язання побудувати систему інклюзивної освіти на всіх рівнях (Уповноважений Федерального уряду з питань інвалідів, 2014).
Включення не обмежується лише учнями з обмеженими можливостями чи особливими освітніми потребами, але означає рівну участь усіх - незалежно від статі, соціального статусу, культури, релігії, національності чи інвалідності.
Для фізичного виховання - а отже, і для зимових видів спорту - інклюзія приносить із собою особливі можливості та проблеми. Предметно-дидактична концепція "освітнього фізичного виховання", на якій базуються навчальні програми чи освітні плани у більшості федеральних штатів, уже пропонує перші вихідні точки для проектування інклюзивного фізичного виховання, зокрема, заснованого на принципах різноманітних перспектив та участі.
Крім того, зараз доступні моделі для конкретного планування інклюзивного фізичного виховання, такі як «модель адаптивного фізичного виховання 6 + 1», згідно з Тіманном (2013). Основна увага приділяється (позитивному) ставленню вчителя, яке є головним для успіху інклюзивного навчання. Модифікації можуть бути внесені в шість областей матеріалів, навчального середовища, правил, завдань, соціальних форм та спілкування. В принципі, цю модель можна дуже добре перенести на зимові види спорту.
Тема дітей-біженців наразі надзвичайно актуальна для шкіл. Спорту (урокам) часто приписують особливий інтеграційний потенціал, серед іншого через позитивні соціальні та емоційні переживання в групі, спільну роботу в команді, а також необхідність дотримуватися загальних правил. У галузі зимових видів спорту особливо важливо забезпечити участь усіх учнів незалежно від матеріального становища батьків, щоб зробити різноманітні позитивні ефекти однаково доступними для всіх учнів.
Подальше читання
Aschauer, E., Ritter, E., Resch, H., Thoeni, H. & Spatzenegger, H. (2007). Травми та ризик отримання травм під час катання на лижах та сноуборді. Хірург-травматолог, 110, 301-316.
Уповноважений Федерального уряду з питань інвалідів (2014). Конвенція ООН про права інвалідів. Конвенція про права інвалідів. Бонн: BMAS.
Бер, І. та Крик, Ф. (2009). Самооцінка ключових компетентностей у загальній освіті з фізичного виховання (ССК-Спорт). Розробка короткого опитувальника для аудиторної практики. Спортивна наука, 39 (3), 223-231.
Німецька лижна асоціація (ред.). (2004). Снігові види спорту в школах. Серія публікацій Німецької лижної асоціації Том 2. Planegg: Німецька лижна асоціація.
Künzell, S., Szymanski, B. & Theis, R. (2008). Навіщо викладати снігові види спорту? В І. Баха (ред.), Катання на лижах та сноуборді у навчанні та дослідженнях, Том 18, (Стор. 9-19). Гамбург: Фельдхаус, Чваліна.
Löllgen, H., Kunstmann, W. & Engelbrecht, J. (2002). Фізична активність запобігає захворюванню. Deutsches Ärzteblatt, 99, A2758-A2760.
Ройкер, С. (2007). Можливості для шкільних спортивних та фізичних вправ - чи освітні шкільні поїздки змінюють соціальну готовність діяти? Університет Юстуса Лібіха Гіссен: Неопублікована дисертація.
Roth, R., Lienemann, T., Thomann, A., Jakob, E. & Schaeben, J. (2012). квиток2природа. Квиток на майбутнє наших дітей! Унікальні види спорту на відкритому повітрі, влітку та взимку, у природному таборі Tick2. Кельн: SIS, Німецький спортивний університет Кельн.
Шира, П’єр (2014). Снігові види спорту в школі - поле для снігу. У обласній раді Карлсруе, департамент школи та освіти, департамент спорту (ред.), Інформація. Спортивний відділ. (42) (Стор. 9-19). Карлсруе: Регіональна рада Карлсруе.
Тіманн, Х. (2013). Інклюзивне фізичне виховання. Підходи та моделі. Спортивна освіта, 37 (6), 47-50.