Джерела педагогіки ... - Червоні соколи

Джерела педагогіки Червоного Сокола

Весь інтелект Росії Курт Ловенштейн мав створити синтез теорій, найоригінальнішого освітнього досвіду, щоб поставити їх на службу соціалістичній освіті.

Педагог, він спирається на джерела великого руху за оновлення освіти в Європі, де він знаходить ідею Республіки дітей, самодисципліни, "самоврядування"та всі методи оживлення дитячої спільноти згідно з антиавторитарними, антиієрархічними принципами, коли дорослий повинен відмовитись від своїх прерогатив із абсолютною повагою до автономії та свободи дитини; таким чином він приєднується А.С.Ніл, коли він каже:

"Я ще раз, без особливого успіху, спробував зруйнувати дурний бар'єр між викладачем та учнем, бар'єр" джентльмена ", бар'єр однобічної слухняності" [1]

Німецька, Курт Ловенштейн є привілейованим свідком розвитку Росії Німецький молодіжний рух, але філософ і соціаліст, він читав твори "Великі великі соціалісти" [2] освітній досвід та нові ідеї революційної Росії. Він також вивчить уроки скаутства.

Витоки поняття "Республіка дітей" та "самоврядування" [3]

Ідея надати відповідальність та самостійність школярам як підтримка морального виховання сягає далеко вперед; перші відомі експерименти датуються 16 століттям і проводяться, серед інших, Жан Штурм, учений і гуманіст (1503–1589), який залучав студентів до підтримання порядку в Страсбурзькому коледжі; Валентин Тротцендорф, Ректор Коледжу Гольдберга в Сілезії з 1531 по 1556 рр. Встановлює систему наглядачів і "префекти"у своєму"res publica scholastica", а також перший шкільний суд, про який говорить історія педагогіки. Експерименти цього типу будуть спробувані в"філантропії", нові школи 18 століття в Німеччині.

Сучасний рух "самоврядування"більше наполягає на самостійності та безпосередності дитини та на зменшенні авторитету вихователя. Англійська мова давно практикується у своїх державних школах"система префектів"; але досвід нових шкіл англійської мови найкраще відомий завдяки Лікар Редді і в його школіАбботсхолм [4], приклад якого взяв на озброєння у ФранціїШкола скель [5]. Більш демократичним, навіть лібертаріанським, буде той, який заснував Ніл в Саммергілл. Пол Робін який навчався в Лондоні, викладався в дитячому будинку Превоста в Cempuis [6] поблизу Грандвіліє, у 1880 р., Специфічна педагогіка, натхненна англійським досвідом і живлена соціалістичним ідеалізмом; старий лібертаріанець, Пол Робін був одним із стовпів Росії Перший Соціалістичний Інтернаціонал і співпрацювали над Словник педагогіки з Фердинанд Бюйсон чия Джеймс Гійом, з Федерація Джура, був ремісником.

Американська педагогіка шкільної самоорганізації відрізняється своїм змістом тим, що вона запроваджує педагогіку демократії, яка йде набагато далі, ніж англійський досвід (дуже мало демократичної, якщо врахувати головну роль лідера); саме вона впливатиме на найбільш європейську педагогіку, в тому числі і на Ніл, хоча він був англійцем.

Найбільш оригінальний досвід - це колонія покинутих та злочинних дітей, заснована в 1885 році Вільям Р. Джордж в Фрівіль в штаті Нью-Йорк як Республіка дітей. Також вперше термін "Республіка"використовується в повному розумінні дитячої спільноти.

"Джордж Джуніор Республіка"була встановлена на площі 150 га і включала 25 будинків, згрупованих навколо церкви, школи, урядової будівлі, в'язниці, пекарні, столярної справи, друкарні, пральні, лікарні, банку ... вона також мала муніципалітет, обраний "вводиться"(мер, заступник мера), спеціальна традиційна валюта, що використовується в рамках Республіки, яка також видавала газету, назва якої досить добре викликала цілі"Громадянин". [7]

Спочатку ця ідеальна республіка об’єднувала молодих злочинців, яких чесноти демократії мали перетворити на свідомих та відповідальних громадян:

"За баченням - приємним видовищем - погані персонажі повністю трансформуються протягом своєї кар'єри як громадяни Республіки, і я в кінцевому підсумку заявив урбі і орбі що погані персонажі були краще кваліфіковані, ніж інші, щоб становити хороших громадян - або, принаймні, що цей режим підходив їм краще, ніж будь-який інший ". [Н.е. Фер'єр "Автономія школярів у дитячих громадах"Delachaux et Niestlé, нове видання 1950 р.]]

Пізніше, Вільям Р. Жорж було відкрити республіку для дітей "нормальний"; він буде підтримувати думку, що самоуправління дітьми - це найкраще навчання відповідальності, отже, найкраща школа демократії.

"Джордж Джуніор Республіка"надихне багатьох американських педагогів та психологів Провулок Гомера працював психоаналітиком у Республіці дітей, перш ніж відкрити собі заклад для юних правопорушників у Дорсеті (Англія) під назвою "Мала Співдружність".

Ще один американський педагог, Л. Вільсон Гілл, в 1897 р. зобов'язався демократизувати державну школу за системою "шкільне місто"; школа тоді стала привілейованим місцем для вивчення американської демократії за конституцією за зразком конституції США.

ДосвідХаганнес Лангерманн у Берліні в 1902 р., с К. Брукхардт в Базелі або Карл Продінгер в той же час в Австрії є частиною одного і того ж напрямку думок; вони захищають систему, яка полягає в організації коледжів, де адміністрація шкільної громади забезпечується самими учнями.

У період між 1902 і 1914 роками подібний досвід помножився, прийнято називати цей рух "Рух нових шкіл в Англії та Німеччині"найбільш повною формою є"Республіка дітей"у тому значенні, що йому надано Вільям Р. Джордж в Фрівіль, тобто система, яка дуже далеко просуває автономію дітей, доки вона не досягне справжньої економічної автономії; це справа Республіки дітей Російської Федерації Чацький в Росії. Чацький заснована в 1906 році в бідному районі Москви, якась популярна світська місія, подібна до того, що виявив один із його родичів у США та Англії: "населених пунктів"(соціальна робота у бідній частині великого міста);"Московське поселення"обертався навколо трьох полюсів діяльності [8]

курси професійної освіти
ясла і початкові школи
соціальні клуби

І, що стосується Фрівіль, самоуправління дітьми було основою педагогіки "Московське поселення":

"Основна ідея школи полягає в тому, що дисципліна доручається самим дітям ... Діти критикують кожен об'єкт, вироблений одним із них, і результатом цієї критики є те, що кожен вчиться чітко бачити, оцінювати можливості його товариші ... Ті, хто вчинив правопорушення проти школи, товариші засуджують таким чином, вчитель звільняється від обов'язків жандарма " [9]

Досвід справді сформувався в 1911 р., Коли Чацький допоміг його брат, усвідомлює перше Республіка дітей у маєтку під Москвою. Дорослі, вкрившись у сусідньому невеликому будинку, залишили дітей повністю доглядати за собою: їжу, чистоту тощо. самоврядування насправді мало сенс, Чацький Сам визнає, що певна анархія керувала початком Республіки.

Вже згадувалося, Республіка або "Мала співдружність"від американського педагога Провулок Гомера діяла як автономна спільнота згідно з тими ж принципами ненаправленості.

"The"мало співдружності"розпочався два роки тому (1911) без будь-яких приписів. Діти могли робити абсолютно все, що їм сподобалося. Після нетривалого періоду анархії вони відчули потребу в правопорядку. Тому вони створили Законодавчу асамблею під головуванням одного з них. Кожен громадянин мав право брати участь у прийнятті законів ". [10]

Педагоги-засновники Росії Рух червоного сокола були, безсумнівно, також під впливом революційної педагогіки Росії Вінекен та його досвід "Безкоштовна шкільна спільнотаСин пастора, самого богослова, який він заснував у 1906 р Пол Гіхіб, "Вільна шкільна громада Вікердорфа"школа, яка повинна була бути скасована в 1931 році першим націонал-соціалістичним урядом, Тюрінгією.

Однак цей досвід не містить жодного демократичного проекту, не кажучи вже про соціалістичний, оскільки освіта молоді не повинна розглядатися як підготовка до практичного життя:

"Молодість. Це період дуже особливої та неповторної краси ... Тому необхідно дозволити молоді присвятити себе самостійному життю, життя, яке жодним чином не заважає розгортанню здібностей, які є саме характером молоді . " [11]

Для Вінекен, основна ідея також полягає в тому, що "сім'я не в змозі виховувати дітей".

Однак він не вірить в систему "самоврядування"яку він звинуватив у заохоченні певного індивідуалізму. Вінекен насправді найбільш відомий тим впливом, який він буде чинити на Німецький молодіжний рух.

Ці рухи педагогічного оновлення знову розгорнулися під час Веймарської республіки, в Берліні та Гамбурзі, у сільських інтернатах або в системі "Виробничі школи"здійснено соціалістичними педагогами. Хоча всі ці експерименти залишаються досить ізольованими, рух"Нові вихователі"глибоко прагнули до певного інтернаціоналізму; у 1921 році вони мали ряд міжнародних контактів, що призвело до створення Міжнародна ліга за нову освіту під головуванням Е. Роттен, Б. Енсор, Декролі, Лангевен, об'єднання 32 націй (не враховуючи СРСР та США, які не виключали певних відносин до періоду).

У наведених вище прикладах ми бачимо педагогів та психологів, які подорожують для вивчення того чи іншого досвіду в США, Англії, Німеччині. А.С.Ніл, наприклад, викладає кілька років уМіжнародна школа ім. Геллерау в передмісті Дрездена в Німеччині; ця школа включала міжнародну секцію та німецьку секцію під керівництвом "молоді ідеалісти руху "Югенд", вони були проти тютюну, алкоголю, фокстротингу, кіно і носили костюм Вандервогеля"[12]

Ніл тут свідчить про тісні зв’язки, які об’єдналися в Німеччині, Освітній рух і Молодіжний рух, а також посилання, які об’єднали англійських та німецьких педагогів.

[1] Олександр Сазерленд Ніл, засновник експериментальної школи Summerhill в Англії після досвіду міжнародної школи у Німеччині, потім у Відні; 1883 р.н., помер 1973р.

[2] пор. заголовок, наданий Пане Домманже до його роботи: "Великі соціалісти та освіта: с Платон в Леніна ", Collec. U, Armand Co1in, 1970.

[3] Маріус Коввін, "Поновлення освіти в Німеччині з 1890 по 1933 рік", Арман Колін, 1971 рік.

Ф. Грундер "Рух нових шкіл в Англії та Франції" Е. Лароуз, Париж, 1910 рік

[4] У Дербіширі в Англії, заснованому в 1889 році.

[5] Заснована в 1899 році соціологом Едмонд Демолінз у місті Верней-сюр-Авр (Ер).

[6] Наклепаний, а потім звільнений за свої педагогічні ідеї, визнані скандальними, включаючи спільну освіту та сексуальне виховання, Пол Робін закінчується отруєнням.

[7] Н.е. Фер'єр "Автономія школярів у дитячих громадах"Delachaux et Niestlé, нове видання 1950 року.

[8] За царського режиму існував навчальний орган, сприятливий для Нової освіти, який публікував досить впливові освітні журнали, такі як "Посланець освіти",Російська школа",Школа життя"; вчителі великих міст належали до ліберальної буржуазії, політично близької до К.Д., тоді як сільські вчителі були досить Революційні соціалісти; пор. "Революція та культурна контрреволюція в СРСР"Ф. Шампарно, Ед. Антропос, Париж 1975.

[9] Ad. Ferrière «Автономія школярів у дитячих спільнотах» op. цит

[10] Ad. Ferrière «Автономія школярів у дитячих спільнотах» op. цит

[11] Маріус Коввін, "Педагогічне оновлення в Німеччині з 1890 по 1933 рік"цит.

[12] "П'ятдесят років свободи с Ніл", Рей Хеммінгс зб. "Великий Втеча"Hachette, Париж 1980.