Фізичне та спортивне виховання (EPS) Все на l; школу

Ти тут

Обережно

Медична рада нагадує, що інформація про природу захворювання, від якого страждає дитина, залишається на власний розсуд батьків та дитини. На них не можна чинити тиску.

школу

  • 1. Важливість EPS
  • 2. BEP (спеціальні освітні потреби)
  • 3. Переваги фізичної активності та фізичного навантаження, деякі приклади
  • 4. Розрізнити „Непрацездатність” та „Звільнення”
  • 5. Медична довідка про непридатність до практики СЕП
  • 6. EPS та PAI або PPS
  • 7. Адаптації в EPS
  • 8. Екзамени
  • 9. Короткий зміст основних моментів

Важливість PSE

Для дітей та підлітків фізичне та спортивне виховання корисне з багатьох причин. Він виконує профілактичну роль при ожирінні, ризикованій поведінці, звиканнях ... Він навчає поваги до себе та інших через правила, які він нав'язує. Це позитивно впливає на психомоторний, дихальний та кістковий розвиток.

У школі EPS повинен дозволяти всім учням, поважаючи їхні відмінності та незалежно від їхніх ресурсів, розвивати рухові, методичні та соціальні навички на найвищому рівні індивідуального потенціалу. СЕП базується на APSA (фізична, спортивна та художня діяльність), метою якої є сприяння збагаченню рухової сили, управління фізичним та соціальним життям, доступ до культурної спадщини.

Програми PSE зберігають чотири сфери компетенції для всіх студентів:

- Виконайте розмірену продуктивність (швидко бігайте, довго плавайте, стрибайте далеко).

- Протистояти та співпрацювати (бойові дії, командні види спорту, ракетки, фехтування).

- Адаптуйте свої рухи в різноманітному середовищі (скелелазіння, катання на гірських велосипедах, катання на лижах, вітрильний спорт).

- Висловлювати себе та виробляти естетичну форму (танці, циркові мистецтва, акроспорт.

Для старшокласників додано одну область: управління їхнім фізичним життям та самообслуговування (тривала або скандинавська ходьба, крок, бодібілдинг, розтяжка).

Однак у хворих студентів фізична активність дуже часто зменшується через хворобу (біль, втома тощо) та відсутність (консультації, госпіталізації, хірургічні втручання, перевиховання тощо). Тривале звільнення від ПСЕ. Однак APSA за умови їх адаптації органічно приносить значну користь здоров’ю маленьких пацієнтів: психомоторний розвиток, дихання, боротьба з певними наслідками патології. Крім того, молоді люди мають кращий образ себе, більшу впевненість у собі, що може поліпшити їх толерантність до хвороби. APSA сприяє розвитку стосунків з іншими та включенню до групи однолітків. Це найважливіші фактори боротьби з ізоляцією для учнів з особливими освітніми потребами.

BEP (спеціальні освітні потреби)

Вплив хвороб на шкільне навчання може призвести до особливих освітніх потреб (СОП). Для школи це перш за все питання полегшення доступу учнів до навчання, незалежно від того, хворі вони чи ні, шляхом впровадження корисних для всіх практик. Але для деяких молодих пацієнтів повинні бути прийняті конкретні заходи щодо шкільного життя та/або часу занять. Йдеться про те, щоб дати їм змогу вчитися якнайкраще, у сприятливому контексті та за допомогою індивідуальних освітніх адаптацій або в малих групах.

Отже, хворі студенти повинні мати можливість скористатися викладанням СЕП для свого здоров’я загалом, як і всі студенти, а також тому, що СЕП конкретно задовольняє деякі їх потреби.

Переваги фізичної активності та фізичного навантаження, деякі приклади

Для молодих астматики, регулярні фізичні навантаження покращують дихальну здатність, зменшують частоту та інтенсивність судом, а також прогули в школі. Ця практика також є респіраторною для молодих людей з кістозний фіброз. Для студентів діабетики, фізичні навантаження та спорт впливають на баланс вуглеводів (цукрів) та ліпідів (жирів), на артеріальний тиск і запобігають надмірній вазі. Всі ці елементи працюють разом, щоб зміцнити своє довгострокове здоров'я. У випадку'епілепсія, було доведено, що пильність, яка потрібна спорту, може зменшити частоту судом. У випадку'гемофілія, ця практика покращує гнучкість та координацію рухів, що захищає суглоби та зменшує тяжкість падінь. Щодо I 'ожиріння, якщо спорт не призводить до швидкого схуднення, він має значну опосередковану перевагу - «зняття» дитини або підлітка з екрану, а також солодощів, жирної та солоної їжі, які часто поєднуються з ним.

Дослідження ACTIV'HOP зосереджується на молодих госпіталізованих пацієнтів. Він показує переваги, які приносять для них фізичні навантаження та широкий спектр того, що можна зробити в цьому контексті з цією аудиторією із СОП:

- ігри з м’ячем (футбол, гандбол, волейбол);

- циркові мистецтва (жонглювання, балансування);

- легка атлетика, ігри з метання (гиря, списа, дискус),

- лук та вогнепальна зброя (пластикові кулі);

- ігри з ракеткою (теніс, бадмінтон, сквош);

- різні вирази тіла (танці, розслаблення, гімнастика, розтяжка, масаж);

- бойовий спорт (англійський та французький бокс, фехтування, карате);

- відеоігра (wii fit - що дозволяє відтворювати рухи);

- "бодібілдинг" (велосипед, степпер, балансир, гантелі).

Розрізнити "Непрацездатність" та "Звільнення"

Фізичне та спортивне виховання - це обов’язковий предмет "Забезпечується в дитячих садах та початкових школах, а також у закладах середньої та технічної освіти" (стаття L312-3 Кодексу про освіту). Для учнів з BEP програми коледжу (спеціальний BOEN № 6 від 28 серпня 2008 р.), Професійний шлях (спеціальний BOEN № 2 від 19 лютого 2009 р.) Та загальноосвітня та технологічна середня школа (спеціальний BOEN № 4 від 29 квітня 2010 р.) Вкажіть у розділі «прийом учнів з обмеженими можливостями, частково непридатними або особливі освітні потреби ":" Вчитель має повні можливості для адаптації свого викладання, навчальних ситуацій, призначених ролей, використовуваних інструментів, оцінок до реальних можливостей та ресурсів учнів. "

Циркуляр 90-107 від 17 травня 1990 р., Опублікований у BOEN n ° 25 від 21 червня 1990 р., Вказує, що "нові нормативні положення, не передбачаючи жодних зобов'язань попереднього медичного контролю у питаннях фізичного виховання та спорту, зберігають принцип "апріорна здатність усіх учнів дотримуватися викладання цієї дисципліни". Крім того, «коли, здається, потрібно поставити під сумнів здібності, учень проходить обстеження, яке проводить лікар, обраний сім'єю, або шкільний лікар у рамках своєї місії. Якщо лікар виявляє протипоказання, він складає медичну довідку, що обґрунтовує непрацездатність. Цей сертифікат повинен вказувати повний або частковий характер непрацездатності, а також тривалість її дії. Це може мати ефект лише для поточного навчального року ».

- тимчасова непрацездатність, обмежений у часі і часто внаслідок нещасних випадків, травм або гострих патологій.

- часткова непрацездатність що відповідає неможливості витримати певний тип зусиль, виконувати певні рухи, займатися в певних умовах (великі висоти, водне середовище тощо)

- повна непрацездатність, повна нездатність учня бути здатним виконувати будь-яку рухову активність, в тому числі за умови навчання.

Отже, нестабільність виникає внаслідок діагнозу і входить до компетенції лікаря.

Звільнення - це адміністративний акт, виданий керівником установи, його заступником або КПЕ (головним радником з питань освіти) щодо медичних листів про непрацездатність. Потім непридатний учень уповноважений не відвідувати відповідну освіту.

Медична довідка про непридатність до практики СЕП

Це стандартна медична довідка, яку директор школи або CPE надає учням та їхнім родинам. Її виконує лікар, якого обирає сім’я, або шкільний лікар.

Медична довідка про непрацездатність є основним документом, який може запропонувати адаптовану освіту. Він повинен надати детальну інформацію про типи функціональних вад, типи навантажень, типи рухів, типи середовища та суворо дотримуючись медичної таємниці. Це має дозволити вчителям розробляти та впроваджувати відповідні навчальні послідовності. Адаптація може стосуватися навчальної діяльності, характеру очікуваних навичок, запропонованих завдань, еталонів оцінки, використовуваних засобів масової інформації, планування середовищ (людського, матеріального, просторового).

Цей документ повинен містити інформацію про те, що студент може і що не може робити, а не згадувати про нездатність практикувати той чи інший APSA.

Типовий сертифікат із посиланням на указ від 11 жовтня 1988 року та указ від 13 вересня 1989 року повинен бути використаний першим. Він може бути включений до внутрішнього розпорядку установи після затвердження радою директорів. Його можна збагатити на зворотному боці аркуша пропозиціями, притаманними навчальній пропозиції закладу з ПСЕ, щоб просвітити лікаря щодо можливостей пристосування відповідно до стану здоров’я закладу. Студент. Приклад такого характеру наведено на сторінках 10 і 11 документа Академії Клермон-Феррана: НЕПРИКЛЮЧЕННЯ, ГАНДИКАПИ І АДАПТИ EPS. Він не має припису, і кожен заклад зберігає можливість його збагачення або модифікації.

Оригінал довідки зберігається у шкільної медсестри у картотеці на ім’я учня.

Будь-яке свідоцтво про непридатність понад 3 місяці (з самого початку або сукупно) надсилається шкільному лікареві викладачем ПСЕ спільно зі шкільною медсестрою.

EPS та PAI або PPS

Домовленості, необхідні для практики хворих студентів на СЕП, також можуть бути описані в контексті Індивідуалізованого проекту прийому (PAI) або Персоналізованого навчального проекту (PPS).

Адаптації EPS

Ці адаптації можуть бути різного рівня (Деякі приклади взяті з документа Академії Клермон-Феррана: НЕПРИМІТКИ, ГАНДИКАПИ та EPS АДАПТИ)

Учень може виконувати ту саму діяльність, що і його однокласники, зі своїм класом, ми можемо запропонувати:

- з пристосування часу: щодо самої практики або відновлення. Наприклад, студент, що страждає на астму, грає у волейбол, як і інші, і отримує вигоду від трохи довшого часу відновлення.

- адаптації простір (менший простір для захисту або захисту). Приклад: для ожирілого студента, який не дуже рухливий, площа гри в пінг-понг зменшується.

- пристосування інтенсивності: наприклад, у командному спорті в команді передбачається додатковий гравець, що дозволяє скоротити ігровий час.

- пристосування матеріалів: вибір необхідних для практики предметів пропонує широкий спектр можливостей: вага, розмір, матеріал: м'яч, ракетка, волан, м'яч.

- пристосування "правил": всі грають у волейбол, але лише частково непридатний студент має право на рикошет на землі перед грою, інакше він один має право захопити м'яч двома руками перед грою.

- адаптації, що стосуються "соціального" виміру: однолітки підтримують частково непридатного учня в майстерні.

Учень не може виконувати ту саму діяльність, що і його однокласники, але може залишатися у своєму класі. Можливі декілька ситуацій:

- Різна діяльність в одній галузі експертизи: студенту з ожирінням, якому важко бігати, запропонують тест на спортивну ходьбу. Інший приклад: клас практикує цикл “Бойові дії”. Деякі частково спроможні учні повинні уникати фізичних контактів та ударів, будь то ударні дії (карате, бокс тощо) або стискання (дзюдо, боротьба тощо), щоб захистити свої очі, спину, суглоби. Для того, щоб залишитися в одному майстерності, з тим самим APSA, але по-різному ставитися до нього, ми можемо думати про хореографічні форми (ката в бойових мистецтвах: ката - японський термін для форми в бойових мистецтвах, набір скоординованих рухів і кодифікований) і форми "тіньового" бою (перед невидимим супротивником, перед партнером-манекеном або перед дзеркалом).

- Діяльність в іншій галузі: все ще стосуючись циклу "Бойовий", викладач може також запропонувати індивідуальну програму бодібілдингу, постурального розтягування, яку зацікавлений студент буде практикувати самостійно разом із групою. Потім він буде працювати в іншій галузі компетенції ("Управління своїм фізичним життям та самообслуговування" замість "Протидіяти та співпрацювати" див. Вище). Цей студент зможе зробити розминку з іншими (пристосувавши їх до своїх можливостей), а також розслаблення та повернення до спокою, запропоновані в кінці курсу.

- Рухові завдання, які пропонуються студенту BEP, недоступні: запропонуйте йому завдання спостереження, суддівства, затримки, хронометражу (із записом, обчисленням та аналізом часу), інструментальне спостереження (відео, статистика, тактика), секретаря, організації (наприклад, турнір), які є дуже формуючими і які дозволити студенту залишатися включеним до групи. Ці заходи відповідають різним аспектам ролей, які слід виконувати в класі або спортивному об’єднанні, та є невід’ємною частиною Спільної бази знань, навичок та культури, зокрема у сфері особистої та професійної підготовки.

Жодне проживання в класі неможливе, але студент може практикувати інший APSA в іншому класі:

- Групування в бари декількох класів одного рівня класу на одному часовому інтервалі дозволяє запропонувати інше заняття в іншому класі з іншим викладачем у той самий час. Або вчителі вирішують працювати в команді, перегрупувати класи та перерозподіляти їх на більш однорідні групи, наприклад, відповідно до критеріїв рівня або проблем безпеки. Таким чином, ми можемо запропонувати більше рішень щодо прийому хворих студентів. Обрана організація дозволяє або залишатися в тій самій галузі компетенції, але з диференційованими реалізаціями (дозволено спортивний волейбол, сидячий волейбол, волейбол із легшим м'ячем, волейбол з відскоком на землі.), Або запропонувати панель APSA з різними навичками (з декількома майстер-класами: бадмінтон, циркове мистецтво, скелелазіння ...)

- Часові інтервали, присвячені адаптованій практиці є ще однією відповіддю на BEP певних студентів: у своєму проекті заклад надає часові інтервали (в понаднормовий час або інтегровані в графік), щоб дозволити студентам мати адаптовану практику.

- Можна запропонувати конкретний або дуже адаптований APSA, незалежно від обраної організації: Торбол, Баскін, Кін-бал, сліпий футбол, сидячий волейбол, Бочча, Сарбаджане. (Див. Сайти: Handisport95, Федерація кін-балів, mobilesport.ch)

Вихованець не знає про можливу адаптацію: студент, визнаний шкільним лікарем абсолютно непридатним для року (після пошуку навчального рішення), може бути звільнений від фізичної практики.

У документі Академії де Клермон-Ферран: INAPTITUDES, HANDICAPS & EPS ADAPTEE також пропонується на сторінках 16 і 17 розробити індивідуальний навчальний проект, адаптований до EPS, який з файлу дозволяє чітко формалізувати таким чином щорічний проект студента в ситуації часткової непрацездатності з урахуванням можливостей адаптації навчальної пропозиції закладу, можливостей прийому чи не в межах його групового класу, цільових навичок, медичних рекомендацій.

Іспити

Шкільна медсестра зберігає оригінали всіх медичних довідок у номінативній картотеці. Наприкінці навчального року медсестра надсилає ці сертифікати вчителю фізичної культури, відповідальному за іспити.

Для всіх офіційних текстів, що стосуються іспитів, можна звернутися до аркуша: Іспити: коригування та до файлу INSHEA, що стосується цього питання.

Короткий зміст основних моментів

Практика фізичної фізичної культури корисна для здоров’я більшості хворих студентів.

Це також допомагає боротися з їх відторгненням.

По можливості слід шукати адаптації, що дозволяють студенту практикуватись у своєму класі на основі медичної довідки, PAI, PPS, за необхідності.

Загальна непрацездатність повинна залишатися винятковою.

Чітко диференціювати непрацездатність від адміністративного розподілу.