HDA Créteil - музична освіта Марсельєзи з часом

[музична освіта] Ла Марсель з часом

Як? 'Або' Що Марселя чи він став гімном нашої Французької Республіки? Як цей символ Республіки з’являється в ключові моменти історії Франції, приймаючи різні значення ?

музична

Мистецтво, творчість, культури (вхід: твір мистецтва та його популярні форми)

Домен тембру (+ домен послідовного та одночасного як вторинного домену).

Як різні музичні аранжування Марселези стосуються історичного контексту ?

La Marseillaise, автор Руж де Лісле Копія, скопійована рукою автора, з листом-передачею Давіду д'Анжеру від 24 лютого 1829 р. - Подарунок пану Леферму, колишньому генеральному інспектору мостів та доріг на його ім'я та на ім'я його дружини, народився Давід д'Ангер.

Марселя, Версія 1792 р Госсек; версія Берліоз від 1830 р. та версія Граппеллі/Рейнхардт з 1946 року, Тесей Госсецький, 1782 рік

Музична концепція спрацювала: музична аранжування

Відкриття Марсельєза з Госсек (перші дві строфи)

Виховна мета: знайти музичні характеристики революційної музики.

  • текст, який висвітлює символи Республіки
  • використання духових інструментів: потужні інструменти, які можна почути в громадських місцях, на яких можна грати під час ходьби. У цей час часто асоціюється з перкусією (фанфарним всесвітом)
  • повільний або помірний темп, адаптований до темпу ходьби
  • часте використання змішаного хору, який символізує французький народ
  • строфічна форма: форма, яка повторюється від строфи до строфи, що дозволяє легко запам’ятати пісню та зробити її доступною для всіх

-Що роблять учні ?

Порівняльне прослуховування Марсельєзи та музичного твору, що символізує режим Ансієна (уривок з ліричної трагедії Тесей Госсецький, від 1782).
Порівняння дає змогу виділити перерву між двома епохами. Для античного режиму:

  • предмет на основі давньої міфології з уявними персонажами
  • складні оперні голоси
  • оркестр із струнними інструментами, інструменти, які зникають через відсутність звукової потужності, не можна використовувати під час прогулянки і будуть символізувати Режим Ансієна, оскільки саме інструментальна сім'я домінує в оркестрі.

Висновок: встановлення нового музичного стилю, що розривається зі стилем Ancien Régime, музичного стилю, що супроводжував Французьку революцію та цінностей, які вона несла. Марселя стає державним гімном.

Відкриття 3-ї строфи в Марселя з Госсек

Франсуа Жозеф Госсек Франсуа Жозеф Госсек Антуана Вестьє (1683 - 1756)

Виховна мета: визначити оригінальність цієї 3-ї строфи та визначити її музичні елементи.

  • поява сольного сопрано та вокальної обробки ближче до опери (розширений амбіт, підкорення високих частот)
  • темп, який сповільнюється, що стає дуже повільним, майже відчуття підвішеного часу
  • зміна характеру: похоронний та релігійний аспект

Виділення взаємозв'язку текст/музика для наближення цієї строфи до воєнного контексту: взаємозв'язок з історичним контекстом (війна, що велася проти ворогів Республіки, як зовнішніх, так і внутрішніх).

-Що роблять учні ?

Порівняльне слухання між першими строфами та 3-ю строфу.

Відкриття версії Берліоза

-Виховна мета: дізнатися, як Берліоз використовує початкову модель, успадковану від Французької революції, і переглядає її

  • швидший темп
  • великий симфонічний оркестр зі струнними, духовими та ударними
  • більш героїчний характер
    Дозвольте студентам пов’язати цю нову версію з революцією липня 1830 року, встановленням конституційної монархії Луї Філіппа та звільненням роялті та Бурбонів. Нагадаємо, що Марсельоза знову стає державним гімном після відмови від неї в період Наполеона та відновлення монархії. Більш тріумфальна версія з оркестром, що представляє епоху романтизму.

-Що роблять учні ?

Порівняльне дослідження між версією Госсек та версію Берліоз відзначаючи спільність та відмінності.

Виявлення версії Граппеллі/Рейнхардт

-Виховна мета: дізнайтеся, як ці музиканти, у свою чергу, переглядають початкову модель і співвідносять її з історичним контекстом.

  • виключно інструментальний варіант: скрипка та гітара
  • темп алегро
  • імпровізація з мелодії та її супроводу
  • джазовий стиль

Дозвольте студентам пов’язати цю версію з визволенням Франції та можливістю для цих музикантів знову грати джаз - музичний стиль, який піддавався цензурі під час окупації.

-Що роблять учні ?

Порівняльне дослідження між оригінальною версією та її розташуванням.

Оціночна пропозиція

Прослуховування версії Генсбург: як викрадаються республіканські цінності в цій новій версії Марселя ?

Попрактикуйтеся та виробляйте навколо Марселя

-Вокальне навчання Марселя

  • навчання вокалу: хоча і знайоме студентам, вивчення мелодії викликає певні труднощі. Потрібно бути пильним щодо точності цієї мелодії, яка помножує інтервали зростання або спаду третин, а також шостого стрибка. Спочатку ми можемо запропонувати навчання музичним осередкам у поєднанні з вокальними іграми на зустрічаються інтервалах (спільний, третій, зростаючий четвертий та висхідний шостий) перед тим, як розкрити відому мелодію. Крім того, завжди важливо підкреслити речення про адекватність тексту/музики за реченням, щоб запропонувати учням нюансну та чутливу інтерпретацію, яка дозволить уникнути попадання в пастку надмірно героїчного та бойового характеру (наприклад, різне освітлення проходу мінор).
  • навчання вокалу дозволяє виділити простоту мелодії (інтервали, обмежений амбіт, середній регістр) та строфічну музичну форму.

-Написання нової строфи, що стосується історичного контексту, що ознаменував історію Франції, обраної учнями, які працюватимуть у групах і які інтерпретуватимуть свою винайдену строфу.

  • вимагає чіткого визначення характеристик строфи: кількість рядків, кількість складів на рядок до поваги, текстові повтори
  • повага до історичних подій та повага до словникового запасу та літературного реєстру, які повинні бути адаптовані до обраного історичного періоду.

Спільне оцінювання з учителем громадянської освіти.

Музичні аранжування та історичний контекст.