Крива навчання - Дорш - Лексикон психології

(= Л.) крива навчання], [KOG], як L. re. функція, яка розглядає час на виконання навички як функцію циклів вправ (практика) Центральний емпіричний висновок полягає в тому, що прискорення часу обробки дуже виражене на початку вправи, але зменшується при збільшенні вправ (neg. Accelerated L., James, 1890). Оскільки цей Л. проявляє себе в найрізноманітніших видах діяльності (наприклад, відстеження дзеркально перевернутих шаблонів, катання сигар, завдання реакції на вибір, читання перевернутого тексту), Ньюелл і Розенблум (1981) висунули так званий закон сили вправи:

навчання

з RT = час реакції; a = асимптота, до якої час реакції наближається із збільшенням практики; b = час реакції на початку тренування; c = швидкість навчання та n = блоки вправ).

Хоча ця функція потенції вже була піддана критиці в середині 1980-х років у набутті рухових навичок (наприклад, Welford, 1987), вона була справедливою в когнітивній галузі. Навички давно стали практичним випробуванням для моделей пізнання. Набуття навичок (Логан, 1988). Однак на початку нового тисячоліття це також було поставлено під сумнів у цій галузі. З одного боку, незрозуміло, чи краща адаптація функції потужності до прогресії вправи є результатом неадекватних розрахунків середнього значення (артефакт функції потужності; Myung et al., 2000). По-друге, припущення про наступність, постульоване законом про владу, ставиться під сумнів (Haider & Frensch, 2002). Суть цієї критики полягає в тому, що функція влади також може бути пристосована для здійснення процесів, якщо вони перервані на основі індивідуальних процесів навчання (навчання) (Gallistel et al., 2004).