LehrplanPLUS - Realschule - 6 - Харчування та здоров’я - Основні навички

  • Обрана тема: Харчування та здоров’я
    • біологія
    • Німецька
    • Англійська
    • етики
    • Євангельське релігійне вчення
    • Французька
    • географії
    • історія
    • Інформаційні технології
    • Католицьке релігійне вчення
    • мистецтво
    • математика
    • музики
    • Спорт
    • Текстильний дизайн
    • Працює
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4-й
  • 5
  • 6-й
  • 7-й
  • 8-й
  • 9
  • 10
  • 11
  • 12-й
  • 13
  • початкова школа
  • Середня школа
  • спеціальна школа
  • Середня школа
    • Мандат на освіту та навчання
    • Всебічні освітні та виховні цілі
    • Профілі предметів
    • Основні компетенції (профілі класів)
    • Предметні навчальні програми
  • вища школа
  • Бізнес Школа
  • Технічний коледж
  • Професійна середня школа
  • інші типи шкіл

Основні навички в кінці 6 класу

біологія

  • Студенти обирають логічні етапи наукового дослідження для вирішення біологічних питань та застосовують їх. Вони оцінюють засоби масової інформації чи джерела інформації з біологічних питань та спілкуються за допомогою простих зв’язків. Вони використовують біологічні терміни. Наприклад, вони оцінюють наслідки варіантів дій щодо питань, що стосуються захисту тварин та навколишнього середовища, а також сімейного та статевого виховання, і таким чином вчаться оцінювати наслідки власних дій.
    "/>
  • Розглядаючи питання походження та розвитку нових поколінь, студенти пояснюють, що спадкові ознаки пов’язані з генетичною інформацією, і лише це передається. В результаті вони розуміють статеве розмноження як важливу передумову нових поєднаних ознак і мають уявлення про різноманітні характеристики в межах виду.
    Предметні галузі: відтворення | Система | Структура, властивості та функції | Розробка | Інформація та комунікація | Варіативність та адаптивність | Система | Будова та функції | розвитку

lehrplanplus

"/> Студенти характеризують статеве дозрівання як час фізичних та психологічних змін, які виникають із дорослішанням, і випливають із цього відповідального підходу до власного тіла.
Предметні галузі: відтворення | Система | Розробка | Система | Розробка | Індивідуальний розвиток

"/> Порівнюючи вибрані хребетні, студенти розпізнають зв’язок між будовою та функцією органів та систем органів. Вони представляють форми поведінки, розмноження та індивідуального розвитку.Таким чином вони фіксують адаптацію до середовища існування або до певного способу життя і, таким чином, готові сприяти захисту видів та збереженню основ життя.
Предметні галузі: Система | Структура, властивості та функції | Організаційні рівні | Контроль та регулювання | Розробка | Інформація та комунікація | Система | Будова та функції | Розробка | Індивідуальний розвиток

"/> Студенти пояснюють взаємозв’язки в екосистемі поблизу їхнього будинку за допомогою технічних термінів і таким чином отримують фундаментальне розуміння взаємовідносин у житловому просторі та його спільноті. Визнаючи, що люди можуть впливати і загрожувати цій мережі взаємовідносин різними способами, вони відображають та оцінюють власну поведінку щодо захисту природи в конкретних ситуаціях.
Предметні галузі: Система | Організаційні рівні | Контроль та регулювання | Розробка | Перетворення матеріалів та енергії | Взаємодія | Система | розвитку

Німецька

  • Школярі уважно слухають інших та витягують важливу інформацію з розмовних текстів. Вони також використовують позамовні засоби та відповідні носії для презентацій у спосіб, відповідний ситуації, коли розповідають, інформують, проводять презентації та знімаються у сценах.
    "/>
  • Вони використовують свої мовні навички для словесної розв’язки конфліктів та, якщо це можливо, для досягнення компромісу.
    "/>
  • За допомогою різних технік читання (включаючи позначення ключових моментів) та визначених критеріїв індексації (включаючи структуру, дизайн фігури) ви захопите літературні тексти (включаючи легенди, короткі мальовничі тексти, дитячу та юнацьку літературу, вірші). Вони використовують прагматичні тексти (включаючи дитячу та юнацьку нехудожню літературу, енциклопедії) для обробки відповідних віку тем та сфер інтересів.
    "/>
  • Школярі оцінюють різні медіа-пропозиції (наприклад, телевізійні програми, дитячі фільми), а також власну поведінку у ЗМІ та обмінюються думками з іншими для того, щоб розширити свої медіа-навички; Вони використовують відповідні джерела (наприклад, бібліотеки, довідкові роботи, пошукові системи для дітей) для отримання або перевірки інформації.
    "/>
  • Студенти планують (наприклад, використовуючи кластери, нотатки до ключових слів) і пишуть власні цілісно структуровані тексти. Вони яскраво розповідають, точно описують або повідомляють, переконливо обґрунтовують свої занепокоєння (наприклад, фактичним листом, можливо, також у цифровій формі) та ефективно використовують дизайнерські та мовні засоби.
    "/>
  • Вони використовують продуктивні форми письма (наприклад, відчужують текстові шаблони), щоб розвивати свою творчість та насолоду від письма. Вони переглядають свої тексти дедалі самостійніше.
    "/>
  • Говорячи та пишучи, вони використовують граматичні перетворення частин мови, відомих їм з 5 класу (плюс прийменник), включаючи майбутній час II, а також активно і пасивно правильно. Вони використовують поля слів, щоб розширити свій словниковий запас та засоби вираження.
    "/>
  • Відомі їм речення з 5 класу (додаткові причинно-наслідкові та модальні прислівники та родовий об’єкт) вони впевнено диференціюють і свідомо змінюють речення, опускаючи та доповнюючи їх, щоб покращити свій стиль усного та письмового мовлення.
    "/>
  • Школярі усвідомлюють схожість та різницю в минулому та теперішньому вживанні мови (зміни у значенні) і, отже, відчувають, що німецька мова постійно змінюється. Вони використовують розмовну мову, стандартну мову та діалект відповідно до ситуації та адресата. За допомогою вибраних ідіом та прислів’їв вони відображають образ німецької мови і тим самим поглиблюють свою мовну свідомість. Ви будете використовувати правила орфографії та пунктуації, створюючи власні тексти.
    "/>

Англійська

  • Школярі розуміють висловлювання та бесіди за умови, що вони містять в основному відомий або легкодоступний мовний матеріал, чітко сформульовані та не надто швидко, і в основному розмовляють ними стандартною британською або американською мовою. Ви будете брати ключову інформацію з дещо довших, але керованих аудіо- та візуальних текстів (наприклад, простих відеокліпів) на знайомі теми, знайомі з класу.
    "/>
  • Вони розуміють прості, навіть довші тексти (наприклад, особисті повідомлення, історії, плакати) і розуміють суттєвий зміст читань, що відповідають віку.
    "/>
  • Вони спілкуються в основних повсякденних ситуаціях (наприклад, на зустрічі) і відповідно реагують на прості заяви, запитання та підказки, наприклад B. Використовуйте загальноприйняті формули ввічливості. Вони формулюють зрозумілі висловлювання простою мовою на знайомі теми, які знайомі з класу (наприклад, подорожі), описують аспекти власного повсякденного життя (наприклад, спортивні заходи) та говорять про минуле та майбутнє.
    "/>
  • Вони використовують рекомендації щодо змісту, щоб писати короткі тексти на теми із власного досвіду (наприклад, електронною поштою другові), беручи до уваги орфографічні та граматичні правила, завдяки чому вони правильно пишуть засвоєний словниковий запас. Вони включають особистий досвід у прості описи минулих подій та дій.
    "/>
  • В рамках мовного посередництва вони беруть чіткі, чітко структуровані тексти на знайомі та звичні теми, основну інформацію та важливі деталі та відтворюють їх німецькою мовою. У базових ситуаціях повсякденного спілкування (наприклад, під час покупок) вони відтворюють важливий вміст німецькою або англійською мовами зрозумілим чином.
    "/>
  • Активно працюючи з різними типами вікових текстів, учні насолоджуються читанням та творчим використанням творчих засобів, зокрема: представляючи діалоги та створюючи власні прості тексти (наприклад, продовження простих історій).
    "/>
  • На основі базових знань про соціальне та культурне життя у Великобританії та США вони виявляють розуміння та інтерес до інших способів життя. Вони стикаються з ними з відкритою душею і поводяться у звичних повсякденних ситуаціях (наприклад, коли контактують зі своїми однолітками) соціально доречно і ввічливо.
    "/>
  • Вони все частіше використовують різні стратегії для самостійного розвитку та закріплення словникового запасу. B. Примітка слів у контексті. Щоб зрозуміти тексти та створити їх самі, вони використовують прості стратегії, серед яких: розвиток словникового запасу з контексту тексту. Ви використовуєте підручник та вибрані посібники (наприклад, Інтернет-словник), щоб шукати та вчитися. Ви можете знайти інформацію за інструкціями (наприклад, на вибраних веб-сайтах) і представити її.
    "/>
  • Комунікативні навички та мовні засоби, набуті в 6 класі, відповідають рівню А1 + дес Спільна європейська система посилань на мови.
    "/>

етики

  • Студенти усвідомлюють цінність дружби і розуміють, що різні фактори, такі як: B. Емпатія, яка вимагає особистої відданості.
    Предметні галузі: спільне життя

"/> Студенти беруть до уваги можливості та межі змістовного та відповідального дозвілля для свого життя.
Предметні галузі: бути людиною

"/> Ви порівнюєте власні та чужі уявлення про щастя і відчуваєте їхній вплив на здійснене життя та пов’язану з ним радість життя.
Предметні галузі: Бути людиною | Сучасний світ | Жити разом

"/> Студенти поважають культурні відмінності та поважають особливості інших людей.
Предметні галузі: Спільне життя | Релігія та культура

"/> Вони критично ставляться до власного використання електронних засобів масової інформації та відповідально використовують їх щодо власної дозвілля та спілкування з іншими.
Предметні галузі: Сучасний світ

"/> Студенти усвідомлюють важливість релігійних писань та проявів, напр. Б. культові місця або символи, свідомо та поважати релігійні вірування.
Предметні галузі: релігія та культура

Євангельське релігійне вчення

  • Студенти описують Ісуса як людину свого часу та оточення, пояснюючи важливі аспекти його життя та його особливу турботу про людей, використовуючи історії з Євангелій.
    Предметні галузі: християнська віра з євангельським характером

"/> Вони показують, як Царство Боже стає видимим у словах і діях Ісуса, і посилаються на поточні проблеми; вони пояснюють конфесійні твердження про віру в Ісуса Христа.
Предметні галузі: християнська віра євангельського характеру

"/> З біблійної точки зору, студенти описують людей як улюблених Богом, унікальних істот, розглядають свої сильні та слабкі сторони на цьому тлі та обговорюють на основі християнського повідомлення, як можливий новий початок для них та інших, незважаючи на невдачі.
Предметні галузі: християнська віра євангельського характеру | Ідентичність та спільнота

"/> Що стосується віросповідання, вони відображають важливість християнських свят у церковний рік та інтерпретують значення фаз відпочинку та роботи для власного життя.
Предметні галузі: християнська віра євангельського характеру | Релігія у множинному світі

"/> На тлі біблійних текстів ви розроблятимете процедури та, якщо потрібно, рішення для вирішення конфліктів та випадків знущань.
Предметні галузі: християнська віра євангельського характеру | Ідентичність та спільнота